高考文言文復習：6種題型解法實(shí)例分析

　　巧解文言文6種題型

　　語(yǔ)文學(xué)科所考知識點(diǎn)的繁多，決定了其梳理起來(lái)有一定難度，而如果能夠找到突破口，那么，復習就會(huì )少走許多彎路，效率就會(huì )更高，效果也會(huì )更加明顯。文言文在高考語(yǔ)文試卷中所占的分值較大，學(xué)生在答題中有時(shí)又沒(méi)有科學(xué)有效的辦法，導致很多不應失去的分失去了，怎樣才能避免這種情況的出現？下面，我從幾個(gè)方面入手，對高考中常見(jiàn)的文言題型進(jìn)行解剖分析，談?wù)勅绾螐土曃难晕�，如何解題才能做到正確無(wú)誤，事半功倍。

　　一、關(guān)于文言文的復習

　　我們知道，近幾年來(lái)，遼寧以及全國各地的文言考試材料大多來(lái)自人物傳記，因為人物傳記語(yǔ)言比較平穩，翻譯難度較小，適于直譯，這就為設題提供了方便條件。材料大體的形式是，首先介紹這個(gè)人物的字、號、出身，然后再介紹此人小時(shí)候或年輕時(shí)候的天賦、性格，接著(zhù)記敘此人在任職期間的政績(jì)，最后寫(xiě)他離職、亡卒以及當地人們對他的評價(jià)。鑒于這一點(diǎn)，我們就不得不考慮應先重點(diǎn)解決以下這些詞，因為它們都與當官的人有關(guān)：

　　拜(授予官職)

　　除(授職)

　　擢(提拔)

　　遷(晉升或調離官職，貶謫)

　　徙(調動(dòng)，流放)

　　辟(征召)

　　左遷(降職)

　　謫(貶官，降職或流放)

　　竄(放逐)

　　掾(古代屬官的通稱(chēng))

　　黜(貶退)；遣(貶謫)

　　舉(提拔，推舉)

　　下車(chē)(新官初到任)

　　乞骸骨(告老還鄉)

　　乞身(告老還鄉)

　　這些詞在高考的文言文中，出現的次數較多，應該特別留意，另外，對于官職名、年號、科舉各個(gè)階段稱(chēng)呼等也應該給予重視。

　　在文言的復習中，課本是不應忽略的。因為在高考題中，百分之九十五以上的文言字詞都出自于教材，復習好教材，就能為答好文言考題奠定基礎。每當我們閱讀課外文言選段時(shí)，要想到自己學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有類(lèi)似這樣的字詞和句式，當然，還要再看一看情況是否相同�？傊�，教材是本，課外選文是末，所以說(shuō)牢固的基礎是很重要的，建議廣大考生們把高中各冊教材翻看一下，掌握課下注釋中重點(diǎn)的實(shí)詞虛詞。

　　在日常教學(xué)中，教師在講授文言文時(shí)大多講一詞多義，這固然是不錯的，但為了更好地掌握大量的實(shí)詞虛詞，還應該強調多詞一義，例如：“造”、“詣”、“之”、“適”、“徂”、“至”、“往”等詞,它們除了有其各自意思外,都有一個(gè)共同的意思——到。再如：“尋”、“旋”、“須臾”、“俄而”、“俄”、“俄頃”、“既而”、“未幾”等都有不久的意思，如果我們在考前多總結這種多詞一義現象，就會(huì )掌握大量的實(shí)詞和虛詞，使用起來(lái)也就會(huì )更得心應手，在理解文言字詞上就會(huì )有更大的回旋余地。

　　另外，文言考題中所涉及的18個(gè)虛詞：“而”、“何”、“乎”、“乃”、“其”、“且”、“若”、“所”、“為”、“焉”、“也”、“以”、“因”、“于”、“與”、“則”、“者”、“之”，考生應熟練掌握每個(gè)詞有幾個(gè)義項，并且能夠根據具體的語(yǔ)言環(huán)境給予準確地解釋。

　　二、文言文6種題型解法

　　考生在拿到文言題時(shí)，不應先看原文，而應先看題干和題支。之所以采取這種方式，主要是因為題支中能夠提供給我們有時(shí)候讀原文讀不懂的東西，也就是說(shuō)它能夠透露給我們一些信息，幫助我們理解原文。

　　高考題中的文言設題有下列6種：

　　1.加點(diǎn)詞解釋

　　做這類(lèi)題，要讓詞回原句，句回原文，就是說(shuō)，首先把解釋好的詞放回原句中，把整個(gè)句子翻譯一下，一般情況下，譯得通順，就說(shuō)明解釋是正確的，反之就是錯的。如果詞回原句還不能斷定解釋得對錯，那么我們還可以把整個(gè)句子放到原文中，結合上下句，根據語(yǔ)境來(lái)判斷解釋的對錯。這樣，我們基本就能得出正確的判斷了。當然，我們還可以通過(guò)語(yǔ)法關(guān)系來(lái)判斷，比如，這個(gè)詞處于動(dòng)詞位置，而題中譯出來(lái)的是名詞，那么這個(gè)解釋就很可能是錯誤的。另外，復音詞的解釋與現代漢語(yǔ)的解釋一樣，一般情況下，這種解釋就是錯誤的。如“今齊地方千里”，如把“地方”解釋為“與中央相對”或“部位”，那就錯了。因為在古漢語(yǔ)中，單音詞居多，其實(shí)“地方”是兩個(gè)詞，“地”是“土地”，“方”是“方圓”。

　　2.加點(diǎn)詞的意義和用法的判斷

　　本題主要是考查公布的18個(gè)虛詞，解題方法除了熟練掌握18個(gè)虛詞中每個(gè)詞的幾個(gè)意義外，還要注意，有時(shí)兩個(gè)詞的意思相同，但語(yǔ)法功能各異，這樣也不能認為是相同的，如“則”雖然在不同的句子中都能譯成“就”，但有的是副詞，有的是連詞，這樣也不能判定是相同的。

　　3.文中人物性格的判斷

　　本題應該注意設題中出現的問(wèn)題。一般的解題方法是選擇能直接表現人物性格的，而間接表現人物性格的不能算在內，另外，如六句中有四句能直接表現人物性格，而設題時(shí)，只設了三句，失掉一句，這樣的答案也應算對，考生不必去追究沒(méi)有被列入的本來(lái)正確的那一項，也就是說(shuō)，不要求全。

　　4.對選文的分析和判斷

　　高考文言文4道選擇題中最后一道是對文章的全方位把握，答對這道題的前提是要求考生具備大致譯出全文的能力。然而，具備這一能力不一定能保證把分全部拿到，如果不能做到細心，還是會(huì )失去這寶貴的3分。那么怎樣才能在譯出全文的情況下不失分呢？我認為必須做到以下幾點(diǎn)：

　　其一，考生要認真核對每個(gè)題支的前后兩部分。因為命題人有時(shí)會(huì )利用考生的粗心、緊張，讓考生先看前半部分，準確地說(shuō)是重點(diǎn)看題支的前半部分，而后半部分只是一般地瀏覽，這時(shí)有些考生就盲目下結論，判定對還是不對。解決這一問(wèn)題的方法就是對每個(gè)題支的前后兩部分做仔細的推敲，如果能做到這一點(diǎn)，就不會(huì )中招。

　　其二，無(wú)中生有。文言文本來(lái)是比較難理解的，而且有些考生在考場(chǎng)上也只能把全文理解個(gè)大概，個(gè)別句子還不是十分清楚。因此，命題人就會(huì )利用這一點(diǎn)，在設題時(shí)，把本來(lái)文中沒(méi)有的事件，強加于人物身上，而考生又因為在文言文方面不特別擅長(cháng)，加上時(shí)間急迫和粗心，很容易對其忽略不計，選中錯誤的答案。解決這一問(wèn)題，最好在閱讀全文時(shí)把幾個(gè)人物和幾件鋁諧隼矗?米約嚎吹靡磺宥???苊獯死轡侍獾姆⑸??/p>

　　其三，張冠李戴。試卷中的文言文敘述的事情相對比較復雜，人物還不止一個(gè)，這樣，出題人在命題時(shí)很容易故意采取張冠李戴的方法，把甲做的事放到乙身上；把乙做的事又放到甲身上�？忌�在閱讀時(shí)確實(shí)看到文中有這件事情，然而，他們沒(méi)有仔細地看一下這些事情是不是這個(gè)人物做的。如有一篇文言短文中寫(xiě)某個(gè)官員愛(ài)民，他的妻子受他的影響，也把百姓放在心上，最后把自己從娘家帶來(lái)的嫁妝都分給了百姓。在設題的時(shí)候，命題人把這一功勞記在了這個(gè)官員的頭上，說(shuō)是這個(gè)官員愛(ài)民，把妻子的嫁妝都分給了百姓，考生在閱讀時(shí)確實(shí)看到文中有把嫁妝分給百姓一事，但沒(méi)有注意到底是誰(shuí)分的，甚至有的考生還會(huì )認為，丈夫妻子是一家，功勞記到誰(shuí)的身上都行。這樣草率地判斷，當然不會(huì )選出正確的答案。

　　其四，在某些題中，人物事件都能對上，人是這個(gè)人，而事情又是這個(gè)人做的事，按理說(shuō)應該沒(méi)有問(wèn)題了吧？其實(shí)不然。命題人總是會(huì )給你制造點(diǎn)麻煩，設下陷阱，引誘你出錯，他們會(huì )在時(shí)間和事件的銜接上讓考生產(chǎn)生錯覺(jué)。如有一道題的設置，有一位官員不斷升遷，在升遷中，他在每個(gè)階段都建立了功績(jì)，設題人就利用這一點(diǎn)，把這個(gè)官員在做太守時(shí)的業(yè)績(jì)，改為他任節度使時(shí)的業(yè)績(jì)。表面看來(lái)沒(méi)有任何差錯，仔細推敲，才知大謬不然�？傊�，這類(lèi)題只要考生認真去閱讀思考，一般就不會(huì )中招了。

　　5.譯文

　　試卷中文言題有兩句是對選文的譯釋?zhuān)�有一定的難度，要想得滿(mǎn)分也不容易，過(guò)去對譯文的要求有三個(gè)字：信(準)、達(通)、雅(美)，而在高考試卷中能做到前兩個(gè)字就可以了，特別是“信”。所謂的“信”，我們稱(chēng)之為直譯，所謂的“達”就是意譯，考生拿到譯文后，首先想到的是直譯，就是使每個(gè)詞對號入座，如果對號入座后譯句實(shí)在不通，這時(shí)才可以采取一下意譯，目的就是遵守約定的語(yǔ)言習慣，但無(wú)論如何，一個(gè)句子在翻譯的時(shí)候一定要以直譯為主，意譯為輔，否則，考生就會(huì )失分。在這里有必要強調一下，評卷人在評卷時(shí)是按得分點(diǎn)給分的，如果被定為得分點(diǎn)的詞譯釋錯誤，那么譯文肯定會(huì )被扣分，所以，一個(gè)句子中，被列為得分點(diǎn)的詞一定要翻譯正確，只有這樣，才能保證不失分。那么什么詞能被列為得分點(diǎn)呢？我認為有兩個(gè)條件。第一，這個(gè)詞一定是一個(gè)比較難的詞(也包括活用現象)；第二，這個(gè)詞在這個(gè)句子中能起到很重要的作用，也就是說(shuō)，出題人認為如果考生能把這些詞譯準，那么譯整個(gè)句子就不會(huì )有大問(wèn)題。另外，得分點(diǎn)還有設在特殊句式上的(過(guò)去也曾考過(guò))，這些特殊句式都要譯成符合現代人的說(shuō)話(huà)習慣，否則也要被扣分。

　　6.斷句

　　最原始的文言文是沒(méi)有標點(diǎn)的，我們看到的文言文所帶的標點(diǎn)，都是后人給加上去的，因此，能否把不帶標點(diǎn)的文言文斷開(kāi)，從某種角度上說(shuō)也能判定一個(gè)考生的文言水平如何�，F階段的高考試卷，也有對考生這方面能力考查的題型，怎樣才能做到正確斷句呢？我認為從以下三方面著(zhù)手便可解決這個(gè)問(wèn)題：

　　(1)注意專(zhuān)有名詞，如人名、地名、官名、年號、器物名等，因為它們專(zhuān)有，所以不能隨便分開(kāi)，也就是說(shuō)堅決不能斷。

　　(2)借助虛詞，特別是句尾虛詞來(lái)斷句。這是一種很簡(jiǎn)便快捷行之有效的方法，一般情況下，古人在句尾處都要用一個(gè)虛詞去結束句子，或者表示語(yǔ)氣，或者表示其他用意，如“也”、“矣”、“哉”、“乎”、“焉”、“與”(歟)、“耳”、“者”、“之”等，考場(chǎng)上，考生看到句子中有這些詞，就應該想到這里是否應該斷句，如果斷開(kāi)后能與前后句子的意思銜接上，就要毫不猶豫地下筆。當然，有時(shí)候，這些詞還有出現在句子中間的，如“生乎吾前”，遇到這樣的情況就要謹慎行事，不能僵死地遵守這些規律。

　　(3)根據句子的內容斷句。在以上兩種方法都行不通時(shí)，考生也不要盲目處理，可以采取通觀(guān)全句的辦法。因為一個(gè)句子表達一個(gè)完整的“母意”，而完整的“母意”是由幾個(gè)“子意”所構成的。也就是說(shuō)，當知道整個(gè)句子大體上說(shuō)了一件什么事后，就要弄清楚它是由哪些小環(huán)節構成的，如把這些小環(huán)節弄清楚了，句子也就好斷了。

　　以上就是我對文言文復習的一點(diǎn)體會(huì )。希望廣大考生在考前復習中和考場(chǎng)的答卷中嘗試著(zhù)用一下，也許會(huì )收到意想不到的效果。最后祝同學(xué)們心想事成，金榜題名，收獲的季節一定屬于勤者、智者。