如何拯救數學(xué)的學(xué)習興趣

 教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強制學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望”，因此，要獲得持久不衰的學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力，就要培養學(xué)生的數學(xué)興趣。然而，在教學(xué)過(guò)程中，我們的課堂上存在一種可怕的危險，這就是一些學(xué)生坐在課桌后面無(wú)所事事，課堂對他們來(lái)說(shuō)是多么的索然無(wú)味，我們的教師也認為他們的大腦像一潭湖水，平淡無(wú)奇、不可開(kāi)竅。針對這種教育現象我們教師要共同努力，拯救這些學(xué)生的學(xué)習興趣，喚醒他們的僵化的數學(xué)思維。

    我們的教育過(guò)分的把學(xué)習強調是任務(wù)，是使命，而忽視學(xué)習樂(lè )趣的做法是不可取的，這會(huì )給學(xué)生帶來(lái)太大的壓力。而興趣能促使我們主動(dòng)地去學(xué)習新的東西。數學(xué)家韋爾斯十年磨一劍攻克費爾馬大定理，就是從小就迷上了這個(gè)世界難題。物理學(xué)家弗里希認為“科學(xué)家必定有孩童般的好奇心。要成為一個(gè)成功的科學(xué)家，必須保持這種孩提時(shí)的天性。”激發(fā)學(xué)生的興趣，可以從以下幾個(gè)方面入手。

    第一，建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習興趣。“感人心者先乎于情”，教師應加強與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們，愛(ài)護他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對老師有較強的信任感、友好感、親近感。當教師的情感灌注在教學(xué)內容中，激起了學(xué)生的學(xué)習情感時(shí)，學(xué)生就能夠更好地接受教師所教的數學(xué)學(xué)科上了，達到“尊其師，信其道”的效果。和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期待效應，使每個(gè)學(xué)生都感受到教師的期待，教師對學(xué)生深切的愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，每一節課，教師要滿(mǎn)腔熱情，讓學(xué)生從教師的“精神”中受到激勵，感到振奮；要熱愛(ài)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都感到“老師在期待我”，提倡“微笑教學(xué)”要用自己的眼神、語(yǔ)調、表達對學(xué)生的愛(ài)，創(chuàng )設一種輕松愉悅的課堂氣氛。

    第二，重視教學(xué)藝術(shù)的研究，激發(fā)學(xué)習興趣。“學(xué)生的心理活動(dòng)處于主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，在輕松愉快的氣氛中才會(huì )更有效地掌握知識”，引導學(xué)生積極參與探索知識的奧秘是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的途徑之一。正因為如此，教師必須明確學(xué)生的主體地位，在教學(xué)上要開(kāi)動(dòng)腦筋，不能拘泥于自己固有的教學(xué)風(fēng)格，被老思路束縛，從而陷入僵化的教學(xué)模式中。要知道教無(wú)定法，然不可無(wú)法，一成不變的風(fēng)格，盡管能使學(xué)生少一種適應的過(guò)程，卻也使學(xué)生少了一份新鮮感，長(cháng)其下去，會(huì )使課少幾分吸引力。高明的老師會(huì )根據需要，在不同的時(shí)候，采用不同的教學(xué)手段，不斷改變自己的教學(xué)方法。同時(shí)不斷探索研究，為學(xué)生度身量體，設計新的教學(xué)方法。有怎樣的學(xué)生，決定了必須有怎樣的教學(xué)方法。針對學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習思維的不足，課堂上我更多采用的是問(wèn)題教學(xué)法、啟發(fā)分析式教學(xué)、講練結合法，并依據課堂的實(shí)際情況靈活運用。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)摸索和研究，我總結出自己的教學(xué)指導方針：低起點(diǎn)，高要求，面向全體，突出個(gè)體。奠定了“充分暴露學(xué)生和教師的思維軌跡，通過(guò)雙邊關(guān)系，讓思維碰撞出智慧的火花”的教學(xué)思路，在不知不覺(jué)的教學(xué)示范下，靈活的教法對學(xué)生的思維方法和學(xué)法起到了潛移默化的影響。重在引導，妙在開(kāi)竅，教之以法，施之以練，學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到學(xué)習數學(xué)的要領(lǐng)和表達知識的技巧。

    第三，體驗數學(xué)美感，培養學(xué)生的興趣。在教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中感受數學(xué)的美感，從理論教學(xué)中，體驗邏輯的縝密性，體會(huì )探究的樂(lè )趣，從實(shí)踐活動(dòng)中，感受數學(xué)的實(shí)用之美。初等數學(xué)中的線(xiàn)段的“黃金分割”比例為0.618：1,人們在探索自然美以及藝術(shù)美的過(guò)程中發(fā)現“黃金分割”之比具有一種悅目之美，和諧之美。平面幾何中的三角形的重心內分中線(xiàn)為2：1，立體幾何中的正四面體的重心內分高為3：1，這也是一種和諧美；數學(xué)公式都是那么簡(jiǎn)潔、整齊、和諧，這些都使人產(chǎn)生美感。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們也具有很強的審美價(jià)值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線(xiàn)條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì )數學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運用到美術(shù)創(chuàng )作、生活空間的設計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng )造圖形美的欲望，驅使他們創(chuàng )新，維持長(cháng)久的創(chuàng )新興趣。

    第四，讓數學(xué)文化滋潤學(xué)生的心靈，培養學(xué)生學(xué)習興趣。體驗數學(xué)是一種文化。我國古代的河圖洛書(shū)就是數的“方陣”，《易經(jīng)》中的卦象都用數來(lái)表示，我國古代兵書(shū)中的“運籌帷幄，決勝千里”中的籌就是數碼。數學(xué)在其發(fā)展各個(gè)時(shí)期就與人類(lèi)的生活及社會(huì )活動(dòng)有著(zhù)密切的關(guān)系，解決著(zhù)各種各樣的問(wèn)題。教學(xué)中結合學(xué)習內容講述數學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數學(xué)家的故事，像數學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑、數學(xué)家成長(cháng)的事跡、數學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻、數學(xué)中某些結論的來(lái)歷等等，既可以了解數學(xué)的歷史，豐富知識，又可以增加學(xué)生對數學(xué)的興趣。諸如講圓周率時(shí)，講一講祖沖之的成就；講黃金分割時(shí)，介紹一下華羅庚的故事；在乘方概念引入課上，說(shuō)一說(shuō)印度國王想獎勵國際象棋發(fā)明者，卻給不出獎品的故事；八歲的高斯發(fā)現了數學(xué)定理；小歐拉智改羊圈；金冠之謎等等。通過(guò)數學(xué)史的學(xué)習，不僅可用數學(xué)家的勤奮治學(xué)精神激勵學(xué)生努力學(xué)習，而且還幫助學(xué)生了解數學(xué)公式、概念等理論的創(chuàng )始與發(fā)展過(guò)程，特別是數學(xué)思維方法的形成，從而培養學(xué)生的興趣。
 
    第五，以“成功教學(xué)”觀(guān)點(diǎn)來(lái)培養學(xué)生的興趣。進(jìn)入中學(xué)以后，隨著(zhù)數學(xué)學(xué)習的不斷深入，解題的難度、廣度、深度大大加大，五花八門(mén)的方法、技巧，再加上幾次考試的不理想，可能使學(xué)生開(kāi)始懷疑自己的能力，慢慢喪失了學(xué)習數學(xué)的興趣。其實(shí)，這些學(xué)生只是因為自控能力低，懶于思考，缺乏良好的學(xué)習習慣與學(xué)習方法。針對同學(xué)的這種狀況，要讓學(xué)生認識到自己的不足，說(shuō)明這些毛病是可以克服的，即使優(yōu)秀的學(xué)生，也有或多或少的毛病，只要克服缺點(diǎn)，消除不良因素，輔之于努力學(xué)習，成績(jì)總會(huì )提高的。適時(shí)不妨舉幾個(gè)成功的例子，在不斷鼓勵和引導下，學(xué)生逐漸消除了自卑心理，增強了學(xué)好數學(xué)的信心，煥發(fā)了斗志，最終實(shí)現了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的可喜轉變。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中要不斷培育學(xué)生的成就感，要做到低起點(diǎn)，高要求，從簡(jiǎn)單處入手，從細微處入手，平時(shí)提問(wèn)問(wèn)題，出考卷，要注意循序漸進(jìn)，分層要求，把握好難度、梯度，要敢于讓學(xué)生取得好成績(jì)，使之能產(chǎn)生一種成功的感覺(jué)，一有進(jìn)步就要不失時(shí)機地加以表?yè)P，鼓勵他們，消除他們對數學(xué)的恐懼感，培養信心。另外，對考試，作業(yè)中的失誤，不能責怪、諷刺，而要耐心地幫他們分析錯誤的原因，找到知識上的缺陷，然后用類(lèi)似問(wèn)題對他們重新測試，往往能取得意想不到的收獲。這樣做，不僅增強了師生之間的感情，使雙方的距離拉近了，思想上不斷得到溝通，而且有利于教學(xué)，提高數學(xué)在學(xué)生心目中的親和力，有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣。俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師”作為教師，只有提高自身的素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，有計劃、有目的地對學(xué)生實(shí)施興趣的培養和激發(fā)，并激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲，就能獲得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果，使學(xué)生成為新世紀的建設人才。

    愛(ài)護每個(gè)學(xué)生的學(xué)習熱情、保護他們的學(xué)習興趣是每一位教師的使命和不可推卸的責任。教學(xué)中，教師可以采用各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )發(fā)展。