高一生物教案：《蛋白質(zhì)的結構及其多樣性》教學(xué)設計(3)
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò )整理 2018-11-24 17:59:49
【教學(xué)反思】
本節課是生物必修一《分子與細胞》（第2章 組成細胞的分子）第2節《生命活動(dòng)的主要承擔者──蛋白質(zhì)》第二課時(shí)，本節課內容比較抽象，為避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥、無(wú)味的感覺(jué)，要更加充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)探索。我注意從以下三個(gè)方面去調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性：
一、在引入知識時(shí)，盡可能用直觀(guān)的、活潑的方式將學(xué)生帶入新的知識情境中，然后用一些有代表性的問(wèn)題將學(xué)生引入師生互動(dòng)環(huán)節，這一環(huán)節要個(gè)學(xué)生留出足夠的時(shí)間，允許學(xué)生爭論和犯錯誤；最后是學(xué)生通過(guò)自己的主動(dòng)學(xué)習掌握基礎知識后，教師提出深層次的問(wèn)題，幫助學(xué)生加深對知識的理解，拓展自己思考問(wèn)題的視野。這個(gè)教學(xué)設計圍繞著(zhù)學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，和教師一起合作、探究。
二、用身邊的事例創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。以擴大教學(xué)容量并提高一部分學(xué)有余力的學(xué)生的能力；如已知氨基酸的平均分子量，結合胰島素的結構示意圖，引導學(xué)生求胰島素分子的分子量。
三、注意對教材內容的挖掘和整合，構建完整的知識體系。元素到單體化合物到生物大分子，能相適應結構與功能相適應等觀(guān)點(diǎn)。充分考慮學(xué)生的實(shí)際，盡量聯(lián)系初中知識使復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
當然，在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現了存在的問(wèn)題和一些應該改進(jìn)的地方：
1、對學(xué)生活動(dòng)的處理：最好在老師提問(wèn)題學(xué)生回答的基礎上再增加學(xué)生自己提問(wèn)、自己解決的環(huán)節，真正做到把課堂還給學(xué)生。
2、同時(shí)教學(xué)時(shí)間偏緊，不利于學(xué)生對問(wèn)題的深入探討，例如在計算練習，沒(méi)給學(xué)生足夠的時(shí)間，使課堂氣氛感覺(jué)有點(diǎn)緊張。
結局的質(zhì)量在于過(guò)程，過(guò)程的質(zhì)量在于細節。對細節問(wèn)題的深入研究，是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵，也是最能體現教師“功底”的地方。
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