高一生物教案：《遺傳信息的攜帶者——核酸》教學(xué)設計(2)

教學(xué)過(guò)程

教  師  活  動(dòng)

學(xué)  生  活  動(dòng)

引入新課

以回顧實(shí)驗“觀(guān)察DNA和RNA在細胞中的分布”引入，出示學(xué)生實(shí)驗結果：人的口腔上皮細胞中DNA、RNA分布的狀況以及洋蔥鱗片葉內表皮細胞中DNA、RNA分布的狀況，溫習舊知：核酸的分類(lèi)以及分布情況。

通過(guò)回顧實(shí)驗，溫習舊知，進(jìn)入本課時(shí)的學(xué)習。

目標達成：

核酸是由核苷酸連接而成的長(cháng)鏈。

 設計以下四個(gè)環(huán)節達成教學(xué)目標：

【觀(guān)察】

比較DNA與RNA在化學(xué)組成上的異同

1、幻燈片出示：DNA與RNA結構模式圖，引導學(xué)生比較DNA與RNA在化學(xué)組成上的異同

2、介紹構成DNA和RNA的堿基種類(lèi)，并引導學(xué)生運用一定的方法對其中文名稱(chēng)進(jìn)行有效記憶。

3、幻燈片出示放大的DNA片段，類(lèi)比蛋白質(zhì)的基本組成單位是氨基酸，引導學(xué)生觀(guān)察，得出結論：核酸是由核苷酸連接而成的長(cháng)鏈。

4、幻燈片出示：脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸結構圖，引導學(xué)生分析其異同。

【構建模型一】

核苷酸分子是怎樣構成的？請利用提供的材料（課前準備）拼做一個(gè)核苷酸的模型。

教師：小結出示8種核苷酸結構，要求學(xué)生能說(shuō)出其名稱(chēng)。

【構建模型二】

怎樣理解“核酸是由核苷酸連接而成的長(cháng)鏈”這句話(huà)？試著(zhù)利用提供的材料拼一段脫氧核苷酸鏈或核糖核苷酸鏈，并用雙面膠粘在學(xué)案背面。（可用——表示化學(xué)鍵）

教師引導學(xué)生觀(guān)察并比較不同小組的作品，得出結論：核苷酸的排列順序與遺傳信息相關(guān)，核苷酸的排列順序多樣，核酸所貯存的遺傳信息的容量也就非常大。

【問(wèn)題探討】

DNA指紋法在案件偵破工作中有著(zhù)重要的用途。刑偵人員將從案發(fā)現場(chǎng)得到的血液、頭發(fā)等樣品中提取的DNA，與犯罪嫌疑人的DNA進(jìn)行比較，就有可能為案件的偵破提供證據。為什么DNA能夠提供犯罪嫌疑人的信息？

通過(guò)觀(guān)察認識DNA和RNA的異同：1、DNA為雙鏈，RNA為單鏈。2、都含有堿基、五碳糖和磷酸。3、構成DNA和RNA的堿基種類(lèi)有所不同。

通過(guò)觀(guān)察理解：核酸是由核苷酸連接而成的長(cháng)鏈。

學(xué)生搭建核苷酸模型，并說(shuō)出所搭建核苷酸的名稱(chēng)。

小組搭建模型，并將其作品粘貼在黑板上對全班同學(xué)進(jìn)行說(shuō)明、展示。

理解遺傳信息多樣性的原因。

回顧知識，解答問(wèn)題。

遺傳信息的貯存

絕大多數的生物，其遺傳信息貯存在DNA分子中。如：有細胞結構的生物(包括原核生物和真核生物)，部分病毒(DNA病毒)。部分病毒的遺傳信息，直接貯存在RNA分子中。如：HIV、  SARS、禽流感病毒等(它們都屬于RNA病毒)。

理解不同生物遺傳信息貯存的不同。

課堂鞏固

與強化

右圖為大腸桿菌DNA分子結構的一條脫氧核苷酸長(cháng)鏈。請根據圖回答下面的問(wèn)題。

（1）圖中的1表示_________，2表示 _________，1、2、3結合在一起的結構叫 _________。

（2）3有_________種，中文名稱(chēng)分別是_________、_________、_________ 、_________。

（3）DNA徹底氧化分解后，能產(chǎn)生含氮廢物的是              _________（用序號表示）。

（4）此圖若為艾滋病病毒的核酸，3有_________種，中文名稱(chēng)分別是_________，與大腸桿菌的DNA相比在組成上有哪些不同？___________________________。

學(xué)生完成練習，在講評中鞏固知識點(diǎn)