高一歷史教案：《工農武裝割據的形成》優(yōu)秀教學(xué)設計

高一歷史教案：《工農武裝割據的形成》優(yōu)秀教學(xué)設計

　　一、教材地位與教學(xué)目標分析

　　教材地位 有中國特色的民主革命道路就從本課開(kāi)始形成。本課上承大革命的失敗、國共關(guān)系破裂，下啟“國共十年對峙”，在中國民主革命道路上是具有決定意義的新起點(diǎn)

　　教學(xué)目標

　　知識與能力目標：使學(xué)生認識南昌起義、秋收起義、八七會(huì )議;了解革命搖籃井岡山、紅都瑞金，理解土地革命等知識點(diǎn);思考“武裝起義失敗說(shuō)明了什么?”培養分析問(wèn)題和綜合歸納能力;感悟“星火燎原”全過(guò)程，認識理論和實(shí)踐的關(guān)系，形成準確的空間概念，樹(shù)立大文科意識;

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：井岡山被譽(yù)為“中國革命搖籃”、“中華人民共和國奠基石”被載入史冊，是紅色旅游勝地。討論“井岡山精神內涵是什么?”培養歷史闡釋能力并繼承革命傳統，激發(fā)愛(ài)國主義情感，弘揚民族精神.

　　并認識：創(chuàng )新的前提是實(shí)事求是，無(wú)論是革命還是建設，都要立足國情，一切從實(shí)際出發(fā);具體到個(gè)人，則需要我們認識自己，揚長(cháng)避短，實(shí)現人生價(jià)值。

　　二、教學(xué)內容與教學(xué)方法分析

　　教學(xué)內容重組 根據教材大綱、新課標要求和對學(xué)生的了解，依據歷史發(fā)展的時(shí)間順序，把教材分解成3個(gè)模塊，使教材知識系統化，也符合普遍認知規律，方便學(xué)生識記。

　　重點(diǎn)“工農武裝割據”理論的形成及其對實(shí)踐的指導作用，因為它標志著(zhù)中共探索出了中國特色的民主革命道路。

　　難點(diǎn)“工農武裝割據”理論，因為它比較專(zhuān)業(yè)化，帶有濃厚的理性色彩，對高一學(xué)生的認知水平和心理特征而言有難度。

　　關(guān)鍵“井岡山的星火”，因為它開(kāi)創(chuàng )了工農武裝“割據”的第一個(gè)成功范例，“星星之火”，由此點(diǎn)燃，并很快成“燎原之勢”。

　　教學(xué)方法 為了突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，突破關(guān)鍵，我用講述法創(chuàng )設情境，用啟發(fā)式談話(huà)法，啟發(fā)學(xué)生積極思維互動(dòng)探究，并輔之以圖示法化解難點(diǎn)。具體見(jiàn)下文教學(xué)過(guò)程和教學(xué)對象分析。

　　學(xué)法指導 為了使學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中融入了相關(guān)學(xué)法指導，如預習法：課前查閱“割據”的含義，搜集相關(guān)毛澤東詩(shī)詞;探究式學(xué)習方法：由知識層次的基礎探究，引導學(xué)生思考，并逐步上升到史實(shí)和運用層次的深度探究，從歷史中吸取人生的智慧。