高二升高三網(wǎng)上“三不行”總結引發(fā)熱議
2012-10-09 10:36:14北京青年報文章作者：蔣曉雨
提高學(xué)習效率，學(xué)會(huì )選擇，補課尊重孩子的選擇———
日前，對于高二學(xué)生升高三的學(xué)習，網(wǎng)上“三不行”的總結引發(fā)了一些熱議；所謂的“三不行”指的是高三學(xué)習“不熬夜不行”、“不題海戰術(shù)不行”、“不補課不行”。究竟該如何看待這些“老高三”的告誡，高三階段學(xué)習沒(méi)有這“三不行”就真的不行嗎，對此專(zhuān)家們的提出了相關(guān)意見(jiàn)。
“不行”一：“不熬夜不行”？
【學(xué)生說(shuō)法】
“熬夜都習慣了”
“我從高一下學(xué)期開(kāi)始熬夜學(xué)習了。”蔡同學(xué)是全國一重點(diǎn)高中的高三學(xué)生，他解釋說(shuō)：“我因為要參加競賽，而競賽比高考整整早了一年，所以從高一就得準備。從那時(shí)我就開(kāi)始熬夜學(xué)習了。高三熬夜肯定是必需的！”
同樣高三的學(xué)生袁同學(xué)也是這么認為。他解釋說(shuō)：“不熬夜作業(yè)就寫(xiě)不完啊，我高一就開(kāi)始熬夜，都熬習慣了。而且我現在對咖啡都免疫了，完全沒(méi)效果。”
【專(zhuān)家意見(jiàn)】
“學(xué)習效率更重要”
某全國重點(diǎn)高中的尹老師提醒學(xué)生及家長(cháng)：時(shí)間學(xué)習和知識掌握度不是呈正比例關(guān)系。尹老師說(shuō)：“許多同學(xué)由于熬夜，缺乏睡眠，白天上課時(shí)注意力不易集中，聽(tīng)課效率低，這樣得不償失。對于學(xué)習效率高的孩子，高三不熬夜照樣行。我們應該更加注重學(xué)習效率的高低，而非學(xué)習時(shí)間的多少。”
“不行”二：“不題海不行”？
【學(xué)生說(shuō)法】
“積累題型練速度”
蔡同學(xué)從高二就開(kāi)始了題海戰術(shù)。“我從高二上學(xué)期開(kāi)始大量地做題，主要目的是積累題型，畢竟有很多內容還沒(méi)學(xué)到。真正實(shí)施題海戰術(shù)是在高二下學(xué)期。而且通過(guò)題海戰術(shù)，我的解題速度明顯加快了。”他認為，高考考的是速度，知識點(diǎn)大家都知道，重要的是熟練度。
【專(zhuān)家意見(jiàn)】
“學(xué)會(huì )選擇更重要”
對于題海戰術(shù)，尹老師認為：“許多同學(xué)抱著(zhù)押題、猜題、背題的心理進(jìn)行題海戰術(shù)。但是多做題的目的應該是積累題型、培養解題思路；也有許多學(xué)生沉浸于題海之中，但是做過(guò)的題目總是屢做屢錯，事倍功半。”他表示，高三不能不做題，但光做題目不行，要注意總結題型、歸納解題技巧，學(xué)生要學(xué)會(huì )選擇典型的題型，放過(guò)已經(jīng)掌握了的知識點(diǎn)。
“不行”三：“不補課不行”？
【學(xué)生說(shuō)法】
補課“因人而異”
蔡同學(xué)對“不補課不行”提出了質(zhì)疑，“我認為還是不要補課好，補課容易打亂自己的復習計劃，復習需要按部就班，雖然補課老師有經(jīng)驗，但是掌握好自己的復習節奏更重要。另外補課老師的授課質(zhì)量難以保證。”
小陳對于補課有著(zhù)不同的意見(jiàn)。“如果要補課的話(huà)，我會(huì )從弱項下手，選擇一對一補習。”他補充說(shuō)，“若是集體補課，我不反對，也不肯定，但我不會(huì )參加。因為集體補課效率太低，不具有針對性。”
【專(zhuān)家意見(jiàn)】
“尊重孩子的選擇”
尹老師對于“不補課不行”的說(shuō)法不以為然。他說(shuō)：“補課與否要尊重孩子的自身意愿，選擇口碑較好的補課機構或個(gè)人。”他解釋說(shuō)，“補習的效果跟補習心態(tài)密不可分，有些學(xué)生是被爸爸媽媽‘送’去補課，這樣補課的主動(dòng)性就差，效果不會(huì )好；其次，有些人將補課當成是附加的學(xué)習任務(wù)，于是上完課就扔在一邊，作業(yè)也不完成，并沒(méi)有努力去消化補課所學(xué)。這樣的補課就不必要。”同時(shí)他承認，一些補習機構的很多資料整理得很好。“他們會(huì )把補課學(xué)到的和學(xué)校學(xué)到的結合起來(lái)，這樣的補課應該是有好處的。”
【名師點(diǎn)睛】
高二升高三：抓住自我分析的最佳時(shí)期，避免盲目備考
“盡管不少高三生立下目標，認真、刻苦學(xué)習，但到時(shí)學(xué)習效果仍不理想。這其中的主要原因是，盲目進(jìn)入備考狀態(tài)，沒(méi)有結合自身實(shí)際情況復習，找不到適合自己的學(xué)習方法。”尹老師說(shuō)。
尹老師建議高三生首先把這些問(wèn)題弄清楚：自己的實(shí)際學(xué)習水平怎么樣？現在的成績(jì)處在一個(gè)什么樣的位置？自己還有多少潛力可挖？
尹老師認為，高三生首先要進(jìn)行自我成績(jì)定位，要知道自己總分在全校、全市中的位置，這個(gè)位置基本反映了自己現在的學(xué)習實(shí)力。二是根據具體學(xué)科成績(jì)分析自己的優(yōu)勢、弱勢，各學(xué)科的薄弱環(huán)節等并計劃對其各個(gè)擊破。三是未來(lái)能提升的空間，高三生們應結合近幾年招生院校的錄取分數，找出幾所適合自己的目標大學(xué)，以及現在距目標大學(xué)的距離，并認真分析每學(xué)科的提升空間。
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