專(zhuān)家告訴你如何寫(xiě)好小說(shuō)文體

　　高考作文文體選擇的自由，給考生創(chuàng )設了自由創(chuàng )作的空間�？墒遣糠挚忌鷮�“文體不限”理解不夠準確，無(wú)法完全領(lǐng)悟“明確文體”的要求�？忌�必須清楚文體，是文本的體制，是從寫(xiě)作實(shí)踐和文章現象中總結歸納出來(lái)的一定的形式規范，反映了文本從形式到內容的整體特點(diǎn)。內容和形式密切相關(guān)，并且相互影響，某種內容必然要依靠某種特定的形式才能表現出來(lái)。高考作文題常常會(huì )出現“文體不限”，實(shí)則不是不注重文體特點(diǎn)，而是考生有選擇文體的自由。每年高考作文評分標準都會(huì )把是否“符合文體要求”作為評判作文優(yōu)劣的重要標尺。“符合文體要求”，首先是指符合題目規定文體的要求，其次是指符合學(xué)生自己選定文體的要求。

　　高考作文常見(jiàn)文體記敘、議論的表達方式不同，表現出來(lái)的文體特征是迥然不同的�？傮w說(shuō)來(lái)，記敘文以記敘的表達方式為主，議論文以議論的表達方式為主，都可以綜合運用多種表達方式，但總得以某種表達方式為主，切莫非驢非馬，非牛非鹿，不倫不類(lèi)。競賽有競賽的規則，作文也有作文的規范。我們在寫(xiě)作前就應該做好寫(xiě)作前的定位，樹(shù)立明確清晰的文體規范意識，即對文章體裁的一種敏銳的感覺(jué)，一種具體的印象。然后在動(dòng)筆寫(xiě)作時(shí)，不斷強化文體特征，時(shí)常問(wèn)問(wèn)自己:我選的是什么文體?

　　釗一對這種情況，只有規范文體意識，明確文體特征，讓學(xué)生理解文體概念，夯實(shí)寫(xiě)作功底，才能推動(dòng)新時(shí)代高考作文的蓬勃發(fā)展。連續我們利用冠華作文搜狐自媒體平臺發(fā)表了《抗疫停課不停學(xué)備戰高考作文：專(zhuān)家告訴你如何寫(xiě)好倡議書(shū)文體》、《抗疫停課不停學(xué)備戰高考作文：專(zhuān)家告訴你如何寫(xiě)好書(shū)信文體》、《抗疫停課不停學(xué)備戰高考作文：專(zhuān)家告訴你如何寫(xiě)好演講稿文體》用范文談了近年來(lái)高考作文出現的且明確規定的新文體樣式倡議書(shū)、書(shū)信、演講稿文體。今天談?wù)勑≌f(shuō)文體，讓專(zhuān)家告訴你如何寫(xiě)好創(chuàng )新文體——小說(shuō)。

　　這里說(shuō)的小說(shuō)，主要指微型小說(shuō)或小小說(shuō)而言。它是一種新興的文藝體式，就其藝術(shù)特征而言，首先它必須是小說(shuō)。小說(shuō)是刻畫(huà)人物形象的藝術(shù)，微型小說(shuō)也是通過(guò)故事情節來(lái)塑造人物形象，反映社會(huì )生活的，所不同的是，微型小說(shuō)情節結構較為簡(jiǎn)單，人物相對集中。因此寫(xiě)作時(shí)應注意以下幾點(diǎn)：

　�、迳朴诳虅澣宋镄蜗�

　　微型小說(shuō)也塑造人物形象，不過(guò)手法較為簡(jiǎn)練，主要以人物的語(yǔ)盲、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)反映人物性格，揭示主題。因此，我們在寫(xiě)作微型小說(shuō)時(shí)，要善于通過(guò)對人物的描繪來(lái)刻畫(huà)人物形象。

　�、媲擅畎才徘楣澖Y構

　　微型小說(shuō)由于篇幅有限，不能用錯綜復雜的情節結構來(lái)反映主題，塑造人物，因此，它往往要求作者把單一的情節設計得新穎別致，曲折而有變化，以此來(lái)吸引讀者。

　�、缱⒁猸h(huán)境描寫(xiě)的作用在一般小說(shuō)的創(chuàng )作中，環(huán)境是不可或缺少的一個(gè)要素，它包括自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境。

　　微型小說(shuō)篇幅有限，一般不在環(huán)境描寫(xiě)上下功夫，它所揭示的故事背景一般為讀者所共曉的，不用特別強調，但有的微型小說(shuō)為了更好地表現主題，推動(dòng)情節發(fā)展，也可適當地進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)。

　　(四)掌握小說(shuō)創(chuàng )作技法

　　適當運用小說(shuō)創(chuàng )作的一些技法，以達到舉一反三、學(xué)以致用的目的。比如以小見(jiàn)大法、倒敘懸念法、比喻象征法、諷刺幽默法、虛實(shí)結合法等。

　　例文精選：保姆與家教

　　柳靚，大學(xué)社會(huì )學(xué)教授，單身母親。就因為是教授，就因為是單身母親，柳靚才請了個(gè)小學(xué)畢業(yè)的鄉下妹子當保姆，一個(gè)大三學(xué)生當家教。這故事啊，也就從這里開(kāi)始……

　　你看那鄉下妹子，圓圓的臉蛋，小巧的嘴，一雙汪汪的眼睛清純著(zhù)呢，住了那么個(gè)把月，可把柳靚家里弄得井井有條，喜人吶!柳靚心里自然歡喜，大大方方地將所有生活費給了小保姆，更將她視為自己的親妹妹。

　　你再瞧那家教，馬尾高豎，精神抖擻的，和柳靚家女兒聊得可火熱呢?!但似乎，她工作做得不夠好，那小女孩除了會(huì )吐一兩句洋文，考試總在七、八十分徘徊。柳靚正思索著(zhù)要不要換個(gè)家教。

　　唉，也怪教授她自己心理作用，用什么“分而使力，用心專(zhuān)矣”，心理不平衡了吧?!

　　星期二，正趕上柳靚的新學(xué)年報告會(huì )，這可是全校性的活動(dòng)，儀表上不得馬虎。想起假期新買(mǎi)的長(cháng)裙，柳靚不禁笑了，連那個(gè)當家教的二十出頭的姑娘都說(shuō)穿不出自己那樣的洋氣，自己都三十四了。就這么想著(zhù)，柳靚喜滋滋地從衣柜里取出長(cháng)裙，比劃著(zhù)……“哎喲!”毫無(wú)預警的，裙子的下擺破了個(gè)大洞，柳靚大驚失色，這到底會(huì )是誰(shuí)干的，好好的一個(gè)心情全給破壞了。柳靚無(wú)奈地坐到床沿，眉頭深深鎖起……

　　“會(huì )是誰(shuí)呢?不可能是小保姆，對，不可能!那天她只是怯怯地站在一邊看;不可能弄壞的。女兒又穿不了這么大的，肯定是那個(gè)小家庭教師，那天，她看我穿的裙子，眼睛眨都沒(méi)眨過(guò)一下，肯定會(huì )是她!”好像沒(méi)經(jīng)過(guò)什么思想斗爭似的，柳靚一口咬定是家教弄壞了裙子，憤然奪門(mén)而去……

　　忘說(shuō)了，她不是去理論，而是去講學(xué)了，因為，她知道，下午女兒要補課，自己又不在家，家庭教師一定會(huì )趁這個(gè)機會(huì )拿她的衣服穿，到時(shí)候，就可以逮個(gè)正著(zhù)。一切照計劃進(jìn)行著(zhù)……到家門(mén)口了。對了，就是那個(gè)人!柳靚差點(diǎn)沒(méi)沖上去按住她。“等!等!等!等她到家門(mén)口，就捉住她，我上個(gè)月才買(mǎi)的鞋子，你也穿，太放肆了吧，討厭啊!”她一個(gè)箭步?jīng)_上前，扳過(guò)對方的身子，驚了——保姆!她的脖子上還多了一串項鏈。

　　這樣，我想，柳靚又可以在學(xué)會(huì )上發(fā)表論文了。

　　【點(diǎn)評】這篇文章是一篇構思頗有精巧之處的小說(shuō)。小說(shuō)沒(méi)有“感情親疏”、“認知正誤”之類(lèi)的字眼，但以具體生動(dòng)的形象顯示了感情對認知的影響;柳教授家里請了一個(gè)保姆和一個(gè)家教，保姆能干，也長(cháng)得招人喜歡，柳教授視為親妹妹;家教似乎工作不夠好”，柳教授考慮換家教——用不多的筆墨，自然得體地表明了“感情遠近”。為裙子下擺破洞認定是家教所為作了必要鋪墊。而事情的結果卻在意料之外，這一突轉形成波瀾。巧妙的是，教授精心設計的“捉賊”，“扳過(guò)對方的身子，驚了——保姆!她的脖子還多了一串項鏈。”戛然而止，止于適可。結尾一筆，社會(huì )學(xué)教授“又可以在學(xué)會(huì )上發(fā)表論文了”，加大了諷刺意味。綜合看來(lái)，作者明于小說(shuō)之道，懂得技法，語(yǔ)言流暢和諧，形成特色，文體非常規范。盡管有個(gè)別句子表達不甚準確，但考場(chǎng)之作已屬難得。

最新高考資訊、高考政策、考前準備、高考預測、志愿填報、錄取分數線(xiàn)等

　　高考時(shí)間線(xiàn)的全部重要節點(diǎn)

　　盡在"高考網(wǎng)"微信公眾號