高一生物教案：《光合作用的探究歷程》教學(xué)設計(2)
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò )整理 2018-11-24 19:44:24
〖過(guò)程設計〗
光合作用的探究歷程（板書(shū)）
1．光合作用的概念
讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材，初步理解光合作用的概念（場(chǎng)所？條件？原料？產(chǎn)物？能量轉換？），并通過(guò)完成【思考1】了解光合作用發(fā)生的特例。
【思考1】沒(méi)有葉綠體，能否進(jìn)行光合作用嗎？
�。�，例如藍藻。）
2．光合作用的探究歷程
�。�1）普利斯特利實(shí)驗（1771年）：（多媒體展示其示意圖）
實(shí)驗過(guò)程：學(xué)生閱讀教材，了解普利斯特利實(shí)驗的過(guò)程和現象。
實(shí)驗分析：①實(shí)驗自變量是植物的有無(wú)。
�、谟捎谥参锏拇嬖�，使得蠟燭燃燒（小鼠存活呼吸）時(shí)間延長(cháng)。
實(shí)驗結論：（學(xué)生討論交流）植物具有更新空氣的能力。
構建模型：用簡(jiǎn)式形式表示植物更新空氣的作用。
污濁空氣→綠色植物→新鮮空氣
【思考2】普利斯特利實(shí)驗存在哪些問(wèn)題？
實(shí)驗有時(shí)是失敗的，沒(méi)有發(fā)現光照在實(shí)驗中的作用等。
�。�2）英格豪斯實(shí)驗（1779年）：
實(shí)驗過(guò)程：重復進(jìn)行普利斯特利實(shí)驗500多次。
�。ㄅ囵B學(xué)生學(xué)習英格豪斯堅忍不拔的科研精神�。�
實(shí)驗結論：（學(xué)生討論交流）證明普利斯特利實(shí)驗只有在光照條件下才能成立。
材料補充：1785年科學(xué)家證實(shí)植物體更新空氣是因為吸收CO2，放出O2。
構建模型：（學(xué)生對所得模型進(jìn)行具體化修正）
光照
↓
CO2→綠色植物→O2＋淀粉
�。�3）薩克斯實(shí)驗（1864年）：（結合初中所學(xué)知識，多媒體展示其示意圖）
實(shí)驗步驟：（多媒體展示，要求學(xué)生學(xué)會(huì )鑒定葉片中淀粉的技術(shù)方法）
將綠色植物（天竺葵）在黑暗中放置24小時(shí)。選擇一片葉，用遮光板從兩面夾住部分葉片。將植物在光照條件下放置一段時(shí)間。將該葉片取下，放在酒精中通過(guò)沸水浴處理一段時(shí)間。取出葉片，用清水漂洗后，用碘蒸氣熏蒸或滴加碘液。
�。ㄍㄟ^(guò)完成以下實(shí)驗分析，加深對實(shí)驗的理解。）
【思考3】實(shí)驗中的自變量是什么？如何控制的？
自變量是有無(wú)光照。用遮光板遮光，達到控制無(wú)光。
【思考4】為什么將綠色植物在黑暗中放置24小時(shí)？
放在黑暗中的目的是通過(guò)葉片的呼吸作用把原來(lái)的淀粉消耗掉
【思考5】葉片放到酒精中沸水浴的目的是什么？
溶解光合作用色素，使葉片脫色，有利于碘液染色后觀(guān)察葉片顏色變化。
實(shí)驗現象：光照部分葉片呈現深藍色，遮光部分葉片無(wú)顏色變化。
實(shí)驗結論：植物在光照條件下合成了淀粉。
構建模型：（學(xué)生對所得模型作進(jìn)一步具體化修正）
光照
↓
CO2→綠色植物→O2＋淀粉
�。�4）恩格爾曼實(shí)驗（1880年）：（多媒體展示其示意圖）
實(shí)驗步驟：學(xué)生閱讀教材，了解恩格爾曼實(shí)驗的過(guò)程和結果。
