高一生物教案：《物質(zhì)的跨膜運輸》教學(xué)設計

高一生物教案：《物質(zhì)的跨膜運輸》教學(xué)設計

　　教學(xué)目標

　　本節課內容是普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《必修1》第四章第三節內容。（物質(zhì)跨膜運輸的方式）課程標準中與本節內容相關(guān)的具體內容標準是：“說(shuō)明物質(zhì)進(jìn)出細胞的方式”。我理解這項要求包括以下幾方面的含義：

　　1、知識目標

　�。�1）舉例說(shuō)明物質(zhì)跨膜運輸方式的類(lèi)型及特點(diǎn)；

　�。�2）說(shuō)出被動(dòng)運輸與主動(dòng)運輸方式的異同點(diǎn)；

　�。�3）闡述主動(dòng)運輸對細胞生活的意義。

　　2、另外根據本節課的具體內容分析，本節課制定的技能方面的目標是：能夠正確解讀坐標數據圖表。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　�。�1）強調積極思考，大膽提出問(wèn)題、回答問(wèn)題；

　�。�2）參與討論與交流，學(xué)會(huì )合作；

　�。�3）培養科學(xué)的探究精神。

　　教材分析

　　1、教學(xué)內容在教材中的地位與作用

　　本模塊的第2章和第3章的內容分別是細胞的物質(zhì)組成和結構，本章和第5章的內容都屬于細胞的功能。第3章介紹了細胞膜的化學(xué)組成和細胞膜大致的功能，本章著(zhù)重介紹細胞膜的控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，其中第一節主要說(shuō)明細胞膜是選擇透過(guò)性膜，而這種功能與膜的結構有關(guān)，這樣進(jìn)入本章的第二節內容，能進(jìn)入膜的物質(zhì)跨膜運輸的方式是否相同，這正是本節課要探討的問(wèn)題。任何一個(gè)生命系統都是開(kāi)放的系統，都與外界有物質(zhì)的交換，可見(jiàn)這節內容對學(xué)生理解細胞是基本的生命系統有著(zhù)重要意義。另外，本節內容又與本模塊第五章的第2節《細胞的能量“通貨”——ATP》以及前面所學(xué)的“分泌蛋白的合成和運輸”有關(guān)聯(lián)的地方，同時(shí)又是對生物膜具有流動(dòng)性的一個(gè)很好的例證。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)

　�。�1）物質(zhì)進(jìn)出細胞膜的方式

　�。�2）圖表數據的解讀

　　確定的依據：該重點(diǎn)是由本節所學(xué)內容的教學(xué)目標所決定的。本節課的內容就是圍繞物質(zhì)進(jìn)出細胞膜的幾種方式展開(kāi)的，因此應該將其確定為教學(xué)的重點(diǎn)。另外根據《標準》所提倡的“落實(shí)對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養，”和“利用數學(xué)方法處理、解釋數據”的觀(guān)點(diǎn)，本節內容在對坐標圖表分析上有較好的教學(xué)價(jià)值，因此我將“圖表數據的解讀”也作為了本節課的一項重點(diǎn)內容。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)：

　�。�1）主動(dòng)運輸

　�。�2）圖表數據的解讀

　　確定的依據：難點(diǎn)（1）主動(dòng)運輸與其他兩種運輸方式相比，較為復雜，為逆濃度梯度、消耗能量需要載體的跨膜運輸，學(xué)生容易受“自由擴散”和“協(xié)助擴散”的濃度差與它們運輸速率的關(guān)系的定向思維影響，認為也是成正比關(guān)系，故為難點(diǎn)；另外，“主動(dòng)運輸”是物質(zhì)跨膜的主要方式，它涉及到能量和載體的利用。而影響能量的供應則與《第五章－第三節》影響呼吸作用的氧、溫度、ATP等因素有關(guān)，載體則與蛋白質(zhì)的種類(lèi)和功能多樣性有關(guān)。因此，主動(dòng)運輸是前后章節內容其中一個(gè)綜合知識點(diǎn)的基點(diǎn)之一，而學(xué)生自主的將蛋白質(zhì)的多樣性、能量的供應等知識點(diǎn)遷入到此，有一定的難度。

　　難點(diǎn)（2）“解讀圖表”是學(xué)生第一次真正運用數學(xué)思維進(jìn)行的“探究”，切切實(shí)實(shí)地讓學(xué)生感受到生物科學(xué)習是需要理科性思維，生物學(xué)中的知識論點(diǎn)是建立在嚴謹的實(shí)驗數據基礎上的。“解讀圖表”實(shí)現了學(xué)生對相鄰學(xué)科知識的遷移，這也是學(xué)生比較欠缺的能力。