高一生物教案：《物質(zhì)的跨膜運輸》教學(xué)設計(2)
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò )整理 2018-11-24 18:40:00
說(shuō)教學(xué)方法
1、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)具備了細胞膜的結構、水跨膜的實(shí)例的基礎，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識，為新知識的學(xué)習奠定了認知基礎。教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識基礎并遵循學(xué)生的認知規律，通過(guò)適當的教學(xué)策略，使新知識有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò )中，使學(xué)生的知識體系得到豐富和發(fā)展，使學(xué)生的探究能力得到進(jìn)一步的提高。
2、教法設計：
《普通高中生物課程標準》倡導探究性學(xué)習，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革，引導學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培養學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維德能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力�；凇稑藴省返倪@種的理念，本節課采用“探究—發(fā)現”教學(xué)模式并與講授法、討論法等方法相結合。并配以多媒體輔助教學(xué)，教師通過(guò)列舉實(shí)例，幫助學(xué)生增加感性認識，克服對微觀(guān)結構認識的困難，是學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法并習得相關(guān)的操作技能。結合生物個(gè)體水平的知識、物理學(xué)和數學(xué)知識以及學(xué)生的生活經(jīng)驗，突破學(xué)習難點(diǎn)。
具體方法如下：
�。�1）演示法
本節課充分利用現代聲像技術(shù)及多種媒體工具，借助多媒體動(dòng)畫(huà) ，把跨膜運輸的幾種方式等直觀(guān)的展示給學(xué)生，有利于學(xué)生由感性認識上升到理性認識。
�。�2）引導探究法
本節課把引導法自始自終貫穿于學(xué)生的探究活動(dòng)中，同時(shí)幫助學(xué)生建構正確的知識結構，適時(shí)得當的引導有利于學(xué)生掌握正確的探究方法。
3、學(xué)法設計
�。�1）合作學(xué)習法：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究、觀(guān)察、分析、互相討論，發(fā)揮群體智慧以達到解決問(wèn)題的目的。本節課學(xué)生將在老師的引導下通過(guò)設計實(shí)驗觀(guān)看動(dòng)畫(huà)、結合教材、設計實(shí)驗等方式進(jìn)行合作學(xué)習。
�。�2）探究學(xué)習法：通過(guò)對幾種跨膜運輸方式的探究，并運用數學(xué)坐標圖來(lái)表達三種方式的規律和特征，可以培養學(xué)生對圖表數據的解讀能力，即信息解讀和知識遷移轉化的能力。
4、教學(xué)媒體設計：多媒體課件。
說(shuō)教學(xué)程序
課前準備：多媒體課件，一杯清水及藍墨水。
1、創(chuàng )設情境，導入課題
�。ń處煟┈F場(chǎng)演示向清水中滴一滴藍墨水；
�。▽W(xué)生）說(shuō)出這是物理上的擴散現象；
�。ń處煟┐笃聊徽故窘滩腜60”水分進(jìn)出哺乳動(dòng)物紅細胞的狀況圖片”；
�。▽W(xué)生）通過(guò)討論比較二者的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
�。ń處煟⿲W(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)，針對二者的不同點(diǎn)（是否通過(guò)膜）進(jìn)行引導，除了水以外，很多種物質(zhì)都可以做跨膜運輸，進(jìn)入本節課的“問(wèn)題探討”，屏幕展示教材P70“問(wèn)題探討”部分的圖片，圖示的物質(zhì)是否都能進(jìn)入細胞呢，如果能他們進(jìn)入的方式是否相同呢？點(diǎn)出課題——物質(zhì)跨膜運輸的方式。
�。▽W(xué)生）通過(guò)觀(guān)察，完成問(wèn)題探討中的3個(gè)問(wèn)題。
注意：教師注重引導，特別是第二題，一定要強調題干中的“無(wú)蛋白的脂雙層”，引起學(xué)生注意該結構與細胞膜的區別，進(jìn)而回答此題。另外“問(wèn)題探討”中第3道討論題，應該充分重視。第1節“物質(zhì)跨膜運輸的其他實(shí)例”中已說(shuō)明Ca2+、Mg2+能跨膜運輸，而本節“問(wèn)題探討”中的實(shí)驗結果顯示這兩種離子不能通過(guò)脂雙層，學(xué)生可以就此提出問(wèn)題。
設計意圖：聯(lián)系生活實(shí)際并結合已有知識導入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)意識到生物學(xué)的各知識點(diǎn)之間有一定的聯(lián)系，并自然的將所學(xué)知識形成系統，培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力。
