高二語(yǔ)文教案：《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設計（一）(4)

　　第二課時(shí)

　　一、研習課文

　　1.請學(xué)生復述故事情節，討論歸納人物思想性格。

　　2.分析文章選材特點(diǎn)。

　�。�1）文章寫(xiě)的是合傳。兩個(gè)人物一生事跡很多，在紛繁龐雜的素材中，作者是如何選擇材料的？

　　明確：作者緊緊圍繞主旨，從廉藺二人一生紛繁的材料中，從不同的側面選取了既分別突出兩人功績(jì)又與兩人相互關(guān)聯(lián)的三件事。這三件事既有獨立性，又有連貫性，情節相當完整，最能表現人物思想性格，最具代表性。前兩件反映秦趙兩國之間的矛盾，后一件反映國內矛盾，人物性格就在矛盾的發(fā)展中得以體現。選材是相當典型的。

　�。�2）作者對已選材料又是怎樣精當剪裁，使得文章主次分明詳略得當的？

　　明確：作者根據主旨的需要，對于已選材料，分別采取了明寫(xiě)、暗寫(xiě)、詳寫(xiě)、略寫(xiě)的方法。明寫(xiě)者詳，暗寫(xiě)者略。

　　表現在人物描寫(xiě)上，作者以藺相如為主，詳寫(xiě)、明寫(xiě)；以廉頗為輔，略寫(xiě)、暗寫(xiě)。但文中都能做到各盡其妙，使廉、藺二人的性格同樣鮮明、突出。“完璧歸趙”完全寫(xiě)藺相如，主要表現他“國家興亡、匹夫有責”的胸懷和智勇雙全的品質(zhì)。“澠池相會(huì )”詳寫(xiě)藺相如，主要表現他的機智果敢；略寫(xiě)廉頗，表現他參與決策，勇而有謀，以軍事力量支持藺相如外交斗爭的愛(ài)國行動(dòng)。“將相交歡”合寫(xiě)兩人，還是以藺相如為主，通過(guò)藺相如的先國后私，廉頗的勇于改過(guò)，把兩人的思想統一到愛(ài)國這一基本點(diǎn)和共同點(diǎn)上。

　　在事件經(jīng)過(guò)的敘述上也有詳略之分。如“完璧歸趙”部分，對秦決策寫(xiě)得詳，入秦經(jīng)過(guò)寫(xiě)得略；對秦斗爭寫(xiě)得詳，斗爭結果寫(xiě)得略。

　　3.分析文章塑造人物的手段。

　　(1)運用多種手法刻畫(huà)人物形象。

　　明確：以藺相如為例，作者運用了多種文學(xué)手段刻畫(huà)人物形象。

　�、賯让婷鑼�(xiě)。如繆賢推薦藺相如，從他的推薦中，可見(jiàn)藺相如的膽識智謀。

　�、谡�面描寫(xiě)。如直接描寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情和神態(tài)。在正面描寫(xiě)時(shí)，有時(shí)集中筆力寫(xiě)一個(gè)人；有時(shí)同時(shí)寫(xiě)兩個(gè)人，通過(guò)對照，表現藺相如；有時(shí)用環(huán)境氣氛烘托，如藺相如獻璧時(shí)，秦王“傳以示美人及其左右，左右皆呼萬(wàn)歲”，顯示了秦廷的威嚴氣氛，烘托出藺相如不為威勢所懾的機智勇敢的性格。

　�、墼诿�盾沖突中刻畫(huà)人物。以“完璧歸趙”為例，出使秦國之前，擺在趙國面前的是“予璧”和“勿予”的矛盾。在趙國君臣一籌莫展、久計不決的情況下，藺相如一番誠懇有禮的分析點(diǎn)醒了趙王，表現了藺相如處事果斷機智的性格特征。出使秦國后，強秦和弱趙之間“奪璧”和“保璧”，“殺藺”和“保藺”的矛盾更加尖銳突出。在秦廷之上，藺相如審時(shí)度勢，巧設妙計保住和氏璧。并能慷慨陳詞，怒斥秦國君臣不守信用。在這場(chǎng)斗智斗勇的較量中，藺相如最終以他有禮有節，機智勇敢的個(gè)性魅力征服了秦王。在這一個(gè)又一個(gè)以弱對強、困難重重、險象環(huán)生的矛盾沖突中，藺相如機智勇敢的個(gè)性和強烈的愛(ài)國主義精神得到了淋漓盡致的表現。

　�。ń庹f(shuō)：這一步驟教師只以舉例的方式加以分析，幫助學(xué)生掌握刻畫(huà)人物的多種手段和方法，其余兩個(gè)故事的分析由學(xué)生完成。）

　　(2)個(gè)性化的對話(huà)描寫(xiě)。