高二生物教案：《內環(huán)境穩態(tài)的重要性》優(yōu)秀教學(xué)設計（三）(2)

教師的組織和引導

學(xué)生活動(dòng)

設計意圖

提醒學(xué)生做好學(xué)習準備

播放視頻：“有關(guān)尿毒癥”資料。

提出問(wèn)題：

根據視頻資料請同學(xué)們想想，尿毒癥患者內環(huán)境的成分與健康人相比，最大的變化是什么？

評價(jià)并入課：

尿毒癥患者就是因為代謝廢物及毒素的堆積，而使內環(huán)境成分的相對穩定遭到破壞，危及生命�？梢�(jiàn)，機體維持內環(huán)境的相對穩定具有極其重要的意義。

讓我們一起走進(jìn)今天的課堂。

板書(shū)課題：第二節 內環(huán)境穩態(tài)的重要性

提出問(wèn)題：

那么，什么是內環(huán)境的穩態(tài)？下面我們將通過(guò)問(wèn)題的探討，來(lái)理解內環(huán)境穩態(tài)的概念。

板書(shū)：

一、穩態(tài)概念的認知方法

人體時(shí)刻都在進(jìn)行著(zhù)生命活動(dòng)，外界的環(huán)境也是起伏波動(dòng)，那我們的內環(huán)境會(huì )因此而劇烈變化嗎？

PPT演示：

問(wèn)題探討1：內環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化

表1：內環(huán)境成分含量的動(dòng)態(tài)變化

提出問(wèn)題，安排討論：

1．每種成分的參考值（正常值）都有一個(gè)變化范圍，這說(shuō)明什么？

2．從化驗單上可以看出哪幾種成分超出正常范圍？這可能會(huì )對人體造成什么不利影響？

簡(jiǎn)要評價(jià)、補充，形成共識：

（1．內環(huán)境中各種成分的含量不是恒定的，而是處于一種動(dòng)態(tài)變化中。）

（2．葡萄糖含量超標，可能引起糖尿病，還可能并發(fā)酮癥酸中毒等；甘油三脂超標，可引起高血脂癥，易并發(fā)冠心病、動(dòng)脈粥樣硬化等。）

PPT演示：

問(wèn)題探討2：內環(huán)境pH的變化特點(diǎn)

提問(wèn)學(xué)生：

劇烈運動(dòng)后，為什么會(huì )肌肉酸痛呢？

產(chǎn)生的乳酸進(jìn)入血液后，是否會(huì )引起內環(huán)境pH的大幅度下降呢？

引出實(shí)驗問(wèn)題：生物體維持pH穩定的機制

PPT演示：教科書(shū)P．9-10“實(shí)驗”

組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗探究：

下面我們就通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究酸堿對內環(huán)境pH的影響情況。

提醒學(xué)生注意實(shí)驗規程，包括：

①實(shí)驗材料和用具的正確使用；②實(shí)驗流程的有序性；③同學(xué)之間的友好合作等。

深入到學(xué)生的實(shí)驗活動(dòng)中，進(jìn)行適當的點(diǎn)撥和輔導。調整學(xué)生實(shí)驗活動(dòng)的進(jìn)程。

安排學(xué)生分組匯報實(shí)驗結果，組織簡(jiǎn)要分析和討論。

和學(xué)生一起分析討論，不斷鼓勵和激疑學(xué)生

作出終端評價(jià)，得出實(shí)驗結論

動(dòng)物血漿中含有緩沖物質(zhì)，對酸堿都具有一定的緩沖作用，從而使血漿pH處于一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡。

PPT演示：正常人體內，內環(huán)境的pH處于動(dòng)態(tài)平衡。

PPT演示：

問(wèn)題探討3：體溫的變化特點(diǎn)

出示“體溫的日變化規律”的調查報告

安排學(xué)生分組展示課前調查的初步報告

提出討論的問(wèn)題，安排學(xué)生分組討論：

1．同一個(gè)人在24小時(shí)內體溫變化有何特點(diǎn)？

2．人體體溫始終在37℃左右嗎？

3．將體溫變化的測量情況與當天氣溫日變化的測量大致情況進(jìn)行比較，結果如何？

評價(jià)和小結：

健康人的體溫也保持著(zhù)相對穩定。

PPT演示：

問(wèn)題探討4：內環(huán)境滲透壓的變化特點(diǎn)

提問(wèn)學(xué)生：

如果生病時(shí)輸液，需用生理鹽水，大家能說(shuō)出生理鹽水的濃度嗎？

PPT演示：“紅細胞的形態(tài)圖”

提問(wèn)學(xué)生：請預測，輸液時(shí)Nacl溶液濃度過(guò)低（低滲溶液）或過(guò)高（高滲溶液）會(huì )對紅細胞的形態(tài)和結構造成什么樣的影響?

組織學(xué)生互相評價(jià)后作出肯定：

在正常情況下，人體內環(huán)境的滲透壓也是處于相對穩定狀態(tài)的。

師生共同小結出穩態(tài)的概念：

通過(guò)以上的問(wèn)題探究，可以說(shuō)明健康人體內環(huán)境的每一種成分和理化性質(zhì)都處于動(dòng)態(tài)平衡中。即內環(huán)境保持著(zhù)相對穩定的狀態(tài)。

那么，正常機體的內環(huán)境為什么能保持相對穩定的狀態(tài)呢？?jì)拳h(huán)境保持相對穩定的基礎是什么？

板書(shū)：

二、內環(huán)境保持相對穩定的物質(zhì)基礎和調節機制

PPT動(dòng)畫(huà)演示：

帶著(zhù)學(xué)生簡(jiǎn)要了解血漿pH的調節過(guò)程。

依據教科書(shū)圖1-4，幫助學(xué)生簡(jiǎn)要熟悉人體內有關(guān)的器官和系統。

提出問(wèn)題，安排學(xué)生閱讀教科書(shū)并聯(lián)系自身尋求答案

1．根據血漿pH調節過(guò)程，說(shuō)明有哪些器官的直接參與？又有哪些系統的直接參與呢？

2．通過(guò)pH的調節過(guò)程說(shuō)明這些器官、系統是隨意參與還是協(xié)調活動(dòng)呢？

3．機體內各個(gè)器官、系統為什么能保持協(xié)調一致呢？

啟迪學(xué)生思考，安排自我閱讀教科書(shū)P．8 最后二段

人類(lèi)對機體維持內環(huán)境相對穩定機制的認識是怎樣逐步完善的？

師生共同分別明確：（可PPT演示）

從貝爾納的推測（主要依賴(lài)于神經(jīng)系統的調節）到坎農的解釋?zhuān)ㄔ谏窠?jīng)和體液的共同調節），然后到現代觀(guān)點(diǎn)：主要調節機制是“神經(jīng)—體液—免疫調節網(wǎng)絡(luò )”的作用。

再次熟識穩態(tài)的概念（整合教科書(shū)中的概念要點(diǎn)）：

人體的穩態(tài)是指：正常機體通過(guò)神經(jīng)—體液—免疫調節網(wǎng)絡(luò )的作用，使各個(gè)器官、系統協(xié)調活動(dòng)，共同維持內環(huán)境的相對穩定狀態(tài)。

提出繼續思考的問(wèn)題：

穩態(tài)既然是在神經(jīng)—體液—免疫這樣完善的調節機制下維持的，那是否意味著(zhù)內環(huán)境穩態(tài)一定不會(huì )出現失調的情形呢？

啟迪學(xué)生關(guān)注自己的生活經(jīng)歷，探討問(wèn)題

如：軍訓時(shí)，環(huán)境溫度持續高達39℃，班上有同學(xué)出現中暑現象……

又如：糖尿病人因胰島B細胞受損，自身調節功能出現障礙，而導致內環(huán)境成分中血糖濃度過(guò)高。

簡(jiǎn)短小結：

通過(guò)這些現象充分說(shuō)明穩態(tài)失調帶來(lái)了疾病，進(jìn)而影響人體的健康�？梢�(jiàn)維持內環(huán)境的穩態(tài)具有極其重要的意義。

板書(shū)：

三、內環(huán)境穩態(tài)的重要意義

帶著(zhù)學(xué)生聯(lián)系生活現象思考，師生互議：

現象1：發(fā)燒的經(jīng)歷與原因初探，從酶促反應的角度思考有關(guān)問(wèn)題：為什么會(huì )出現食欲不振、身體乏力等癥狀？影響酶活性的因素還有哪些？

現象2：某同學(xué)在上午第5節課時(shí)，因低血糖而暈倒，送到醫務(wù)室醫生立即給劉欣靜脈注射了葡萄糖溶液，很快就舒醒了。這個(gè)事實(shí)說(shuō)明什么？

現象3：平原地區生活的人們初到青藏高原后會(huì )出現頭痛、乏力、心跳加快甚至血壓升高等癥狀，這是什么原因導致的？（大氣中氧分壓偏低，導致人體內缺氧……）

師生共同得出結論：

內環(huán)境穩態(tài)的維持，是機體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件。

課堂鞏固與練習：

知識要點(diǎn)歸納和習題練習：（見(jiàn)PPT）

（注意：要根據所教學(xué)生的認知層次，確定習題練習的難度，可初步跑馬觀(guān)花接觸高考試題，使學(xué)生明確學(xué)習的高考要求。）

結課并釋疑：

剛上課是播放的視頻“尿毒癥”，患者依賴(lài)血液透析儀維持了內環(huán)境的穩態(tài)，延續了他們的生命�？晌腋�希望咱們都能遠離尿毒癥等穩態(tài)失調的疾病。

布置課后延伸學(xué)習的內容：（輔以PPT畫(huà)面激勵）

查閱資料，收集與內環(huán)境穩態(tài)失調有關(guān)的疾病及其預防措施，并以小組為單位制作1期以“內環(huán)境穩態(tài)與健康”為主題的宣傳小報。

老師可把各小組的作品收集起來(lái)在校內舉辦一個(gè)展覽活動(dòng)，向全校師生宣傳有關(guān)健康的知識，增強人們的健康理念──人生因健康而更加精彩！

觀(guān)看并思考

思考與回答：尿素、尿酸等代謝廢物增加。

進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)

開(kāi)始進(jìn)入思考

閱讀表中各項數據，

以學(xué)習小組進(jìn)行數據的逐項對比分析

小組討論，分組交流

自我評價(jià)和相互評價(jià)

進(jìn)入思考狀態(tài)

分小組進(jìn)行實(shí)驗操作，

分工合作，相互交流。

分組實(shí)驗操作

用投影儀分組展示實(shí)驗所得的數據及曲線(xiàn)圖，對實(shí)驗結果進(jìn)行分析并結論，達成共識。

自主活動(dòng)，取出準備好的學(xué)習資料

用投影儀展示課前調查的結果： “體溫的日變化規律”的調查報告

以小組為單位合作學(xué)習，交流討論。分組匯報：

1．同一個(gè)人的體溫在24小時(shí)內變化不大。

2．不是!只有人在健康時(shí)體溫才在37℃左右。

3．外界環(huán)境溫度對體溫有一定影響,但影響不大

回答：0．9% Nacl溶液。

觀(guān)察、思考

簡(jiǎn)單分析并回答：

濃度過(guò)低導致紅細胞吸水脹破；濃度過(guò)高導致紅細胞失水皺縮。

內環(huán)境的滲透壓只有維持相對穩定，細胞才能保持正常形態(tài)。

閱讀教科書(shū)P．8，勾劃出概念要點(diǎn)

聯(lián)系自身了解相關(guān)的器官和系統名稱(chēng)。

相互小議，形成共識：

人體各器官、系統協(xié)調一致的正常運行，是維持內環(huán)境相對穩定的基礎。

自主閱讀，了解有關(guān)史料

答：穩態(tài)就是正常機體通過(guò)調節作用，使各個(gè)器官、系統協(xié)調活動(dòng)，共同維持內環(huán)境的相對穩定狀態(tài)。

在教科書(shū)中完成穩態(tài)概念的書(shū)面整合

聯(lián)系生活實(shí)際，各自發(fā)表意見(jiàn)，小組合作交流：

環(huán)境變化小，內環(huán)境波動(dòng)較小，仍能維持穩態(tài)；若外界環(huán)境變化過(guò)于激烈，超過(guò)自身調節能力，內環(huán)境的穩態(tài)也會(huì )遭到破壞。

小組交流，形成共識：人體維持穩態(tài)的調節能力是有一定限度的。

合作交流得出共識：正常體溫和適宜pH是人體內的酶正常發(fā)揮催化作用的基本條件。

糖類(lèi)是人體的主要能源物質(zhì)，血糖過(guò)低會(huì )導致供能不足，而引起低血糖等癥狀。

完成課堂檢測題。 

課后可分小組進(jìn)行準備

創(chuàng )設情境，導入新課

激勵學(xué)生

 提倡、引導學(xué)生自主學(xué)習

訓練學(xué)生獲取信息和分析資料的能力。

 展現并學(xué)會(huì )合作學(xué)習

加強實(shí)驗操作技能過(guò)手訓練

培養學(xué)生分析實(shí)驗現象得出實(shí)驗結論的能力。

引導學(xué)生注重調查報告的編制，并初步學(xué)會(huì )對數據進(jìn)行分析。

體驗合作學(xué)習和成功的喜悅 

冷靜思考、注重觀(guān)察和分析

師生合作

了解自身并學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)自身

培養學(xué)生閱讀理解能力，使學(xué)生在思考中進(jìn)一步理解核心概念，初步學(xué)會(huì )怎樣整合知識

通過(guò)問(wèn)題和病例簡(jiǎn)要分析，升華對概念的認識

再次學(xué)習怎樣內化知識

及時(shí)反饋，力圖提高知識目標的達成度

培養學(xué)生團結合作的能力，增強集體榮譽(yù)