2024年全國卷高考地理試題評析

　　2024年全國高考地理評析

　　2024年高考地理命題堅持以習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想為指導，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。全國甲卷、新課標卷在整體風(fēng)格、題型結構上與2023年保持基本穩定，給學(xué)生以熟悉感。試題情境真實(shí)，設問(wèn)新穎，重點(diǎn)考查地理學(xué)科的必備知識、關(guān)鍵能力與學(xué)科素養，助力拔尖創(chuàng )新人才選拔培養。

　　一、突出課程思政，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

　　1．關(guān)注現實(shí)問(wèn)題，樹(shù)立總體國家安全觀(guān)

　　近年來(lái)，全球性的生態(tài)系統退化、水資源短缺等問(wèn)題日益突出。地理學(xué)科注重引導學(xué)生增強保護資源與環(huán)境的意識，樹(shù)立維護國家安全、發(fā)展利益的觀(guān)念。全國甲卷第44題，以某研究小組在“以水定綠”思想指導下探索合理的人工防風(fēng)阻沙方式為情境，要求學(xué)生結合區域背景條件設計實(shí)驗方案，探索水資源約束下具有最佳阻沙效果的灌草種植方式�？疾閷W(xué)生對實(shí)驗方案設計的把握，引導學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的生態(tài)安全觀(guān)。新課標卷9～11題，圍繞一個(gè)以提高降水-土壤水轉化效率為目標的人工降雨實(shí)驗，加深學(xué)生對地表徑流產(chǎn)生過(guò)程及其影響因素的認識，促使考生思索環(huán)境變化和人類(lèi)活動(dòng)共同作用下水循環(huán)與水安全。全國甲卷4～5題，以我國三江平原農墾系統某農場(chǎng)為案例，在國家大力實(shí)施生態(tài)文明建設的背景下，結合具體區域的特點(diǎn)，引導學(xué)生以動(dòng)態(tài)的視角，辯證看待生態(tài)環(huán)境保護與維護國家糧食安全的關(guān)系。

　　2．展現時(shí)代新貌，弘揚優(yōu)秀傳統文化

　　科技創(chuàng )新能夠催生新產(chǎn)業(yè)、新模式、新動(dòng)能，是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素。全國甲卷第43題，以旅游業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展為主題，要求學(xué)生結合材料所給信息，選擇某一世界文化遺產(chǎn)地，設計一個(gè)參與感強、互動(dòng)度高、體驗性好的文化旅游產(chǎn)品。試題聚焦新發(fā)展理念，體現在核心價(jià)值引領(lǐng)下知識的交叉、能力的復合、素養的融合。

　　傳統村落是特定地域文化傳承的重要空間載體。新課標卷1～3題，以被譽(yù)為中國“土家第一村”的湖南省永順縣雙鳳村為案例，展現我國少數民族典型傳統村落的建筑特色，體現勤勞淳樸的土家人熱愛(ài)自然、崇尚生態(tài)的生活方式和與環(huán)境和諧共處的聰明才智。

　　二、聚焦思維品質(zhì)，服務(wù)創(chuàng )新人才選拔培養

　　1．注重地理過(guò)程考查，著(zhù)力培養探究能力

　　2024年高考地理試題從要素綜合、時(shí)空綜合的角度，重點(diǎn)考查地理事象的形成和演化過(guò)程。全國甲卷第37題，以洞庭湖歷史時(shí)期的形成和演化為素材，探究自然地理過(guò)程中的因果關(guān)系，關(guān)注人類(lèi)活動(dòng)對自然地理過(guò)程的影響。全國甲卷9～11題，以青藏高原東緣為背景，以沉積剖面中豐富的環(huán)境演化信息為載體，考查學(xué)生綜合分析多種地理要素與過(guò)程的能力，激發(fā)學(xué)生對全球變化等科學(xué)問(wèn)題的探索興趣。

　　2．注重地理聯(lián)系考查，著(zhù)力培養邏輯思維

　　認知區域優(yōu)勢，并能進(jìn)行科學(xué)的邏輯推導，是中學(xué)地理教學(xué)的重要內容。區域優(yōu)勢只有和其他區域相比較方能顯現，同時(shí)，區域優(yōu)勢只有通過(guò)與外部區域相互作用與聯(lián)系，才能發(fā)揮其優(yōu)勢的價(jià)值。全國甲卷第36題，以厄瓜多爾托奎拉草帽產(chǎn)業(yè)的形成、發(fā)展以及面臨的主要問(wèn)題為背景，考查學(xué)生客觀(guān)地認知與評價(jià)區域產(chǎn)業(yè)的形成與發(fā)展，以及不同區域間的聯(lián)系與相互作用。新課標卷6～8題，以廣西弄崗自然保護區發(fā)現我國喀斯特地區“最高樹(shù)”設置情境，引發(fā)學(xué)生思考“傳統上被認為是亞熱帶季風(fēng)氣候的地區為何能發(fā)育出雨林”“被普遍認為水土流失嚴重、土壤較為貧瘠的喀斯特地區為何能長(cháng)出參天大樹(shù)”，實(shí)現對喀斯特地區氣候-地貌-水文-土壤-植被地理系統的綜合考查。

　　3．注重地理原理考查，著(zhù)力培養創(chuàng )新思維

　　用理論回答并指導解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，進(jìn)而推進(jìn)實(shí)踐基礎上的理論創(chuàng )新，以新的理論指導新的實(shí)踐，這是理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系。2024年高考地理試題注重挖掘地理基本概念、基本原理的內涵，引導學(xué)生擺脫思維定勢，靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。全國甲卷6～8題，以阿拉斯加某冰川上生長(cháng)的“冰川老鼠”為案例，要求學(xué)生準確理解巖屑、礦物和礦物質(zhì)的關(guān)系以及物理風(fēng)化和化學(xué)風(fēng)化的差異，調用物質(zhì)循環(huán)、溫室效應等相關(guān)知識和原理，分析苔蘚球在極端嚴寒和營(yíng)養貧乏的冰面上生存并營(yíng)造出獨立生態(tài)系統的過(guò)程，考查學(xué)生的創(chuàng )新思維。

　　三、深化考教銜接，引導教學(xué)回歸教育本源

　　1．遵循課程標準，體現融會(huì )貫通

　　地理學(xué)科要求學(xué)生能夠建立知識、能力、素養之間的內在聯(lián)系，融會(huì )貫通。全國甲卷1～3題，以蘇州工業(yè)園區中的中新合作區為案例，聚焦商業(yè)區、住宅區、工業(yè)區布局規劃，重點(diǎn)考查學(xué)生對功能分區與布局等基礎知識和基本原理的掌握程度。新課標卷4～5題，以工業(yè)園區規劃的各功能分區容積率差異為背景，通過(guò)文字信息與示意圖的呈現，考查學(xué)生遷移所學(xué)內容，運用新概念解決現實(shí)問(wèn)題的能力。新課標卷第36題，以東京都市圈大型商業(yè)設施的分布為案例，反映不同時(shí)期城市功能疏解與再集聚的矛盾，考查學(xué)生對服務(wù)業(yè)區位因素的理解，交通布局與區域發(fā)展的關(guān)系。

　　2．創(chuàng )設問(wèn)題情境，強化學(xué)以致用

　　2024年高考地理試題通過(guò)設置多樣的情境類(lèi)型和靈活的設問(wèn)方式，體現了以學(xué)生為本、以情境和任務(wù)為基礎考查素養的評價(jià)要求。新課標卷第37題，將雨養型泥炭濕地發(fā)育過(guò)程凝練成五個(gè)典型的地理問(wèn)題，將自然地理主要內容融入一個(gè)情境，涵蓋生物、水文、氣候、土壤、地貌等地理要素，深化區域認知和綜合思維的考查。試題情境和任務(wù)高度統一，科學(xué)問(wèn)題和分層設問(wèn)有機結合，既保證了考查的深度，又適度降低了解決問(wèn)題的難度。