2024年全國卷高考生物試題評析

　　2024年全國高考生物評析

　　2024年高考理科綜合生物試題包括全國甲卷和新課標卷共2套。高考生物命題貫徹習近平生態(tài)文明思想，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，依托高考評價(jià)體系進(jìn)行設計，注重發(fā)揮科學(xué)選才和引導教學(xué)的功能。試題繼續保持近年的命題風(fēng)格，立足學(xué)科特征，精心選取素材、創(chuàng )設情境，注重銜接課程改革，保持以穩為主、穩中求進(jìn)的總基調；充分考慮學(xué)情變化，加強必備知識和關(guān)鍵能力的考查，更好地發(fā)揮高考育人選才的功能，助力新高考改革平穩實(shí)施。

　　一、有機融入立德樹(shù)人，凸顯人與自然和諧共生

　　高考生物充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，立足學(xué)科考查內容，在生態(tài)學(xué)的考查中融入習近平生態(tài)文明思想。新課標卷第33題以廈門(mén)筼筜湖為主題，考查水質(zhì)評價(jià)中監測氮元素的原因、紅樹(shù)植物碳中和的生理過(guò)程、鳥(niǎo)類(lèi)等消費者對于生態(tài)系統的關(guān)鍵作用等，以此引導學(xué)生思考保護生物多樣性的意義，傳達“綠水青山就是金山銀山”的價(jià)值理念，讓學(xué)生在思考作答過(guò)程中領(lǐng)悟習近平生態(tài)文明思想的精神特質(zhì)，使之成為自覺(jué)踐行生態(tài)文明的行動(dòng)者。全國甲卷第31題以瀕危物種鳥(niǎo)類(lèi)B的保護為例，展現保護過(guò)程中發(fā)現極少量野生個(gè)體、人工繁育、野外放飛并逐步擴大種群數量的各個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生思考保護瀕危物種的生物學(xué)意義，樹(shù)立保護生物多樣性的行動(dòng)自覺(jué)。

　　二、突出實(shí)驗探究能力考查，服務(wù)拔尖創(chuàng )新人才培養

　　實(shí)驗探究能力是拔尖創(chuàng )新人才的鮮明特征，是科技攻關(guān)的基本能力要求。實(shí)驗探究能力的考查包括設計實(shí)驗方案、優(yōu)化實(shí)驗程序、分析實(shí)驗結果等多個(gè)方面，高考生物從多個(gè)維度評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗探究能力。全國甲卷第30題要求學(xué)生設計實(shí)驗方案驗證蛋白質(zhì)抗原片段可出現在吞噬細胞的溶酶體中，考查學(xué)生運用基本實(shí)驗方法與技術(shù)解決新問(wèn)題的實(shí)驗探究能力。新課標卷第32題要求學(xué)生設計實(shí)驗方案檢驗血液樣品中的病毒HIV，該問(wèn)題可以選取多種方案，給學(xué)生提供豐富的思考空間，其中一種方案可以考慮選用學(xué)生熟悉的PCR技術(shù)，該技術(shù)簡(jiǎn)便快捷、特異性高，常用于遺傳物質(zhì)檢驗。全國甲卷第38題以基因工程表達目的蛋白為背景，考查質(zhì)粒載體的雙酶切、感受態(tài)細胞的制備等關(guān)鍵環(huán)節的原理和目的，讓學(xué)生在解決科學(xué)探究常見(jiàn)問(wèn)題的過(guò)程中，感受科學(xué)研究嚴謹求實(shí)的鮮明特征，服務(wù)拔尖創(chuàng )新人才培養。

　　三、緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活，倡導解決實(shí)際問(wèn)題

　　高考生物試題緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活，從學(xué)科本質(zhì)的考查出發(fā)，評價(jià)學(xué)生應用生物學(xué)知識和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現學(xué)以致用導向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，達成以考促學(xué)的目的。新課標卷第34題給出“白刺瓜受消費者青睞、雌性株產(chǎn)量高”的果蔬類(lèi)農作物生產(chǎn)育種實(shí)際問(wèn)題，要求學(xué)生運用遺傳雜交的方法篩選出白刺雌性株純合體，以解決特定品質(zhì)產(chǎn)品的高產(chǎn)問(wèn)題，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的思考中領(lǐng)會(huì )到學(xué)有所用，引導學(xué)生從“解題”走向“解決問(wèn)題”。全國甲卷第37題圍繞合理使用消毒液以減少傳染病的主題，考查微生物培養、細菌計數、涂布平板、實(shí)驗結果分析等探究過(guò)程中的主要問(wèn)題，引導學(xué)生運用科學(xué)探究的基本方法主動(dòng)解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，突出理論與實(shí)踐并重，強化應用導向。

　　四、加強學(xué)科基礎考查，促進(jìn)基礎教育提質(zhì)增效

　　高考生物持續加強學(xué)科主干基礎內容的考查力度，多維度切入考查必備知識的理解和掌握，既有深度又有廣度，引導學(xué)生加強對必備知識的準確理解和靈活運用，減少死記硬背和“機械刷題”現象。全國甲卷第3題圍繞重要植物激素的運輸方式、作用模式等角度，綜合考查學(xué)生對激素調節模式的理解深度和認知廣度。新課標卷第3題圍繞消化吸收過(guò)程的神經(jīng)調節和體液調節，考查自主神經(jīng)對消化機能的調節、條件反射的建立基礎、胃液中消化酶的特殊理化條件以及小腸上皮細胞吸收氨基酸等營(yíng)養物質(zhì)的過(guò)程，多維度關(guān)聯(lián)考查消化吸收各個(gè)環(huán)節的核心問(wèn)題，夯實(shí)學(xué)生的生物學(xué)基礎。

　　高考生物試題在考查學(xué)科必備知識的基礎之上，注重試題呈現形式的創(chuàng )新，促進(jìn)基礎教育提質(zhì)增效。新課標卷第5題以PCR產(chǎn)物電泳結果圖顯示雜交實(shí)驗中親本和子代的基因型，要求學(xué)生根據圖示信息進(jìn)行分析識別、并轉化得出各種帶型對應的基因型，再據此分析相關(guān)遺傳學(xué)問(wèn)題，考查學(xué)生信息獲取和加工處理的關(guān)鍵能力，以及運用遺傳規律解決新問(wèn)題的創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養的發(fā)展。