高一語(yǔ)文教案：《離騷》教學(xué)設計（一）(2)
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò )整理 2018-11-22 20:38:49
課堂學(xué)習
1、 齊讀課文，讀出感情。（小組競賽，教師指導）
2、 學(xué)生展示譯文，有感情地誦讀。
我是古帝高陽(yáng)氏的后裔啊，我偉大的父親名叫伯庸。正在寅年寅月呀，又是寅日的那一天我降生了。我的先父仔細揣度我剛剛下凡的時(shí)節，一開(kāi)始父親賜給了我相應的美名。給我取名叫正則啊，給我取字叫靈均。
我既然有了這么多內在的美質(zhì)啊，又加之以這美好的才能。我把江離和白芷披在身上啊，又聯(lián)綴起秋蘭把它作為自己的佩巾。我感念光陰像流水一樣迅疾,趕不上啊,惟恐年歲不等待我。清晨我攀折山上上的木蘭啊，傍晚我采摘江洲邊的宿莽（來(lái)潤德潤身）。太陽(yáng)與月亮快速運轉，未嘗稍停啊，新春與金秋依次更替。感念樹(shù)上黃葉紛紛飄零啊，我害怕美人年華老去。為什么不乘著(zhù)正茂的年華廢棄污穢的行徑啊，為什么不改變已經(jīng)過(guò)時(shí)的法度？駕著(zhù)快馬飛快地向前猛奔啊，請跟我，我為你先行給你充當向導
3、每個(gè)學(xué)習小組對文章進(jìn)行質(zhì)疑,確定一個(gè)研究問(wèn)題，并試作分析。上課展示。(從內容\形式\音律上\對屈原形象的把握等,教師分類(lèi)梳理)
小組研究的問(wèn)題：
如：為什么屈原花那么多的精力強調自己的優(yōu)秀？
為什么屈原把自己打扮得像個(gè)女性？
自我研究的答案：
4、在全班范圍內研究探討：
1、談?wù)勀銓Α峨x騷》語(yǔ)言表達特色的理解。（學(xué)生分組討論，全班交流）
1浪漫主義手法的巧妙運用。詩(shī)人盡情地發(fā)揮出他那神奇的想像力，用奇特的愛(ài)好表達心志。“扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩”“朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽”把現實(shí)的背景與虛設的幻境巧妙地融為一體，顯示了濃厚的浪漫主義氣息。
2比興手法的運用。如文中用“美人”喻指楚懷王，用香草比喻內在的美好品德，用美人比喻理想中的君王， 用采摘和披掛江離秋蘭比喻修身養性，用乘騏驥比喻追求和實(shí)現美好的政治理想等等，把比興與表現的內容合而為一，使詩(shī)中的意名勝具有了象征意義。
3對偶句式的運用。如詩(shī)中的“名余曰正則兮，字余曰靈均” （）
“朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽”“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”等句，句式整齊．情文并茂。
4汲取散文的筆法,行文靈活多變。句式以六言為主、加上對偶修辭,使整首詩(shī)整齊而節奏鮮明。如詩(shī)中的"名余曰正則兮,字余曰靈均""朝搴阰之木蘭兮,夕攬洲之宿莽""惟草木之零落兮,恐美人之遲暮"等句,句式整齊.情文并茂。
5大量用"兮"字,不僅加強了生活色彩,而且使詩(shī)歌的調子回蕩頓挫,婉轉動(dòng)人。
6、其他言之成理也可。
5、比較文天祥之選擇生與屈原之選擇壯烈投江，學(xué)生根據自己的認識談。
�。ㄑ灾欣砑纯�,小組競賽）
課堂小結:
屈原的一生是一個(gè)悲劇,一個(gè)愛(ài)國者的悲劇,一個(gè)改革家的悲劇,一個(gè)正義毀于邪惡的悲劇�？v觀(guān)他的一生,作為一位政治家和改革家,他失敗了。他的理想和事業(yè)永遠為后人所惋惜。但作為一個(gè)偉大的思想家和文學(xué)家,他成功了。屈原是中國文學(xué)史上第一位偉大的愛(ài)國詩(shī)人。
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