超全的化學(xué)備考策略，從真題卷進(jìn)行分析

　　化學(xué)

　　2018年高考化學(xué)命題貫徹落實(shí)發(fā)展素質(zhì)教育和深化高考考試內容改革的考查要求，以高考評價(jià)體系為依托[1][2]，貫徹了“必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養、核心價(jià)值”的考查目標，落實(shí)了“基礎性、應用性、綜合性和創(chuàng )新性”的考查要求，有利于發(fā)展素質(zhì)教育。

　　依據大綱，回歸教材，考查學(xué)科必備知識

　　今年的高考化學(xué)試題注重基礎知識和學(xué)科主干知識，緊緊圍繞化學(xué)實(shí)驗基本操作、學(xué)科基本概念、基本反應原理、常見(jiàn)典型物質(zhì)等基礎內容和要求，體現高考評價(jià)體系中的基礎性考查要求，有利保障了基礎教育化學(xué)人才的培養質(zhì)量，試題設計的具體理念如下。

　　1、轉換呈現方式。通過(guò)對實(shí)驗基本操作和實(shí)驗現象的考查，有利于引導中學(xué)化學(xué)在教學(xué)過(guò)程開(kāi)設實(shí)驗課程，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗觀(guān)察能力。例如全國II第9題考查學(xué)生判斷甲烷與氯氣在光照下反應后的實(shí)驗現象。教材中關(guān)于實(shí)驗現象的描述為“試管內其他顏色逐漸變淺，試管壁出現油狀液滴，試管中有少量白霧。”在試題設計中將實(shí)驗現象以圖示方式給出，要求學(xué)生判斷正確的實(shí)驗現象。

　　2、轉變考查方式。對適合學(xué)生認知特點(diǎn)的化學(xué)學(xué)科基本概念、基本反應原理的考查，有利于促進(jìn)學(xué)生全面掌握化學(xué)基礎的知識內容，為今后進(jìn)一步學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。例如I卷35題考查電離能、鍵能以及晶格能等基本概念，并不是要求學(xué)生死記硬背，而是以Born-Haber循環(huán)的形式給出能量變化圖，要求學(xué)生根據基本概念的定義分析各種能量變化的數值。

　　3、調整考查物質(zhì)。今年的高考化學(xué)涉及的元素主要為應用廣泛的常見(jiàn)元素及其化合物、性質(zhì)豐富的典型元素及其化合物，這些元素包括鐵、銅、鋅、硫、硅、氯等。例如I卷含硫的焦亞硫酸鈉、II卷26題考查常見(jiàn)的鋅單質(zhì)的工業(yè)生產(chǎn)，III卷的食鹽的中的碘酸鉀。不僅元素化合物試題涉及的物質(zhì)是典型和常見(jiàn)的，對于實(shí)驗試題和反應原理試題涉及的物質(zhì)也是生活和實(shí)驗室常見(jiàn)的，這些元素及其化合物有利于增加熟悉感、降低學(xué)生對物質(zhì)的陌生度，回歸中學(xué)化學(xué)元素化學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。

　　形式多樣，數據詳實(shí)，測評學(xué)科關(guān)鍵能力

　　高考化學(xué)試題立足于培育學(xué)生支撐終身發(fā)展和適應時(shí)代要求的能力，重點(diǎn)考查學(xué)生獨立思考、邏輯推理、信息加工、學(xué)會(huì )學(xué)習等關(guān)鍵能力。今年的化學(xué)試題在測評關(guān)鍵能力方面體現了如下幾個(gè)方面主要特點(diǎn)。

　　1、創(chuàng )新設問(wèn)方式，考查獨立思考能力

　　在試題命制過(guò)程中，依據考查內容和要求設置不同的設問(wèn)方式，考查學(xué)生的發(fā)散性思維和獨立思考能力。對于相對熟悉的內容，增加開(kāi)放性，考查學(xué)生的發(fā)散性思維。如III卷27題提供了兩種合成碘酸鉀的方法，要求學(xué)生根據題目給出的信息，獨立地從中分析比較兩種方法的優(yōu)劣。對于陌生的內容，在主觀(guān)題中設置選擇題，考查獨立判斷分析的能力。例如I卷28題給出五氧化二氮的分解歷程，讓學(xué)生根據歷程的三個(gè)步驟，判斷反應過(guò)程的機理等，從微觀(guān)過(guò)程認識化學(xué)反應。

　　2、提供各種類(lèi)型的信息，考查信息獲取及加工能力

　　今年的高考化學(xué)試題在信息加工能力考查形式和特點(diǎn)主要體現在如下幾個(gè)方面。

　�、俟┝炕瘮祿�關(guān)系。例如II卷27題提供沉積碳生成速率與甲烷以及二氧化碳壓強的關(guān)系方程，要求學(xué)生分析積碳量與反應壓強的之間關(guān)系，判斷選擇反應的具體條件。再如III卷28題提供反應速率方程，讓學(xué)生定量分析比較不同條件下正逆反應速率的大小，從微觀(guān)和整體認識反應速率和反應平衡。

　�、谔峁┺D化流程信息。物質(zhì)轉化流程信息常見(jiàn)于化工工藝圖中。這些工業(yè)流程來(lái)自真實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，在試題中簡(jiǎn)化為生產(chǎn)流程或技術(shù)單元，要求學(xué)生分析流程圖中的物質(zhì)變化及操作，從中分析或選擇反應條件、解讀并挑選工藝參數，產(chǎn)物分離操作方法等信息，結合已經(jīng)學(xué)過(guò)的元素知識、反應原理等知識回答相關(guān)問(wèn)題。例如II卷第26題以鋅的冶煉為背景，通過(guò)工藝流程圖和數據表格等方式向學(xué)生提供信息，將生產(chǎn)生活實(shí)際與中學(xué)化學(xué)實(shí)際相結合，考查學(xué)生對常見(jiàn)金屬、非金屬及其化合物的基本性質(zhì)、電化學(xué)原理、沉淀溶解平衡等知識內容的掌握情況。

　�、厶峁┬路f反應信息。在題中提供陌生的反應方程式或轉化關(guān)系，要求學(xué)生從中抽象概括反應具體的細節，并與已有的有機反應相結合，構建一個(gè)可解決問(wèn)題的反應知識體系。例如Ⅰ卷36題，要求學(xué)生分析理解整個(gè)合成路線(xiàn)，現場(chǎng)學(xué)習乙腈水解新反應。最后一問(wèn)要求學(xué)生利用題目提供的腈基水解新反應信息和以及學(xué)過(guò)的有機反應，設計一條合成苯乙酸芐酯的路線(xiàn)。再如III卷36題引入了國際上最新的研究成果，以多官能團化合物為目標化合物，用近年發(fā)表的有機化學(xué)研究論文作為背景材料，提供一個(gè)新偶聯(lián)反應作為反應信息，讓學(xué)生將此新反應與烷基取代反應、炔烴加成反應、氯代烴取代反應以及羥醛縮合反應相融合為一體，進(jìn)而解決問(wèn)題。

　　3、證據具體詳實(shí)，考查邏輯推理能力

　　證據推理是邏輯推理能力在化學(xué)學(xué)科中的重要表現形式，要求學(xué)生能夠根據證據，對物質(zhì)的組成、結構及性質(zhì)變化進(jìn)行分析推理，揭示數據和現象的本質(zhì)特征。①考查基于數據的推理。反應過(guò)程中收集的數據以及呈現的圖表是重要的證據，可以考查學(xué)生通過(guò)分析、轉化圖形曲線(xiàn)的數據關(guān)系，結合化學(xué)基本反應理論，推演在不同條件下物質(zhì)轉化規律。例如II卷27題、III卷28題均以物質(zhì)反應轉化為題材，呈現不同類(lèi)型的數據隨時(shí)間或溫度變化圖形，加大學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力的考查。②考查基于實(shí)驗現象的推理。不同物質(zhì)具有不同的物理化學(xué)性質(zhì)，具有其典型的反應現象特征。根據不同物質(zhì)的特征反應現象可以推理物質(zhì)的組成。③考查基于規律的推理。元素周期律是化學(xué)學(xué)科中重要規律，也是指導學(xué)習元素及化合物性質(zhì)的重要理論，利用其周期性的變化規律可以推測物質(zhì)的性質(zhì)。例如I卷的12題、II卷的10題、III卷的13題均是以周期律和結構知識推理元素及其化合物的性質(zhì)。

　　情境真實(shí)，應用導向，聚焦學(xué)科核心素養

　　今年的高考化學(xué)試題情境來(lái)源生產(chǎn)、生活、社會(huì )及科研實(shí)際，將化學(xué)學(xué)科聯(lián)系緊密的環(huán)保、醫藥、材料、能源等交叉學(xué)科內容作為試題素材，考查合理正確地使用化學(xué)原理與技術(shù)分析解決實(shí)際問(wèn)題，體現高考評價(jià)體系中的應用性和綜合性考查要求。

　　1、呈現環(huán)境保護的素材，考查學(xué)生分析環(huán)境污染及防治中的化學(xué)基本原理，體現化學(xué)學(xué)科是生態(tài)環(huán)境和污染治理的巨大作用。霧霾的形成和治理過(guò)程滲透著(zhù)化學(xué)科學(xué)的知識、原理和應用。利用化學(xué)原理和技術(shù)，既可以減少霧霾的形成，還可以研究揭示霧霾形成機理，進(jìn)一步控制霧霾、治理霧霾。II卷第8題和IV卷12題就是在這樣的背景下，以霧霾形成機理的最新研究成果為素材，考查霧霾形成過(guò)程中無(wú)機顆粒物的化學(xué)基本概念，分析霧霾酸度增大的催化過(guò)程和機理。I卷7題以新能源汽車(chē)動(dòng)力電池之一的磷酸亞鐵鋰電池為研究對象，通過(guò)濕法冶金工藝處理廢舊磷酸亞鐵鋰電池正極片回收其中的金屬，體現了化學(xué)在推進(jìn)生態(tài)文明建設、解決生態(tài)環(huán)境問(wèn)題等方面的貢獻。

　　2、提供綠色生產(chǎn)技術(shù)試題，讓學(xué)生分析生產(chǎn)過(guò)程中的化學(xué)方法和技術(shù)，體現化學(xué)科學(xué)為綠色生產(chǎn)和清潔能源的開(kāi)發(fā)提供技術(shù)支撐。如I卷13題以協(xié)同去除二氧化碳、硫化氫的新型電化學(xué)轉化裝置背景考查電化學(xué)的基本原理。甲烷和二氧化碳催化重整不僅可以得到合成氣，還對溫室氣體的減排具有重要意義。II卷27題是以甲烷和二氧化碳催化重整為背景，考查反應平衡和反應速率等基本原理。近年來(lái)，隨著(zhù)不可再生的化石能源的日漸枯竭。人們越來(lái)越重視以可再生且污染相對較少的生物質(zhì)來(lái)替代煤和石油去合成人們需要的化學(xué)品，這一類(lèi)化合物往往被稱(chēng)作生物質(zhì)轉化平臺化合物。如II卷36以葡萄糖以及用葡萄糖為原料制得的山梨醇和異山梨醇等生物質(zhì)轉化平臺化合物為背景，考查有機化學(xué)的基本概念和方法。

　　3、以各種藥物和食品添加劑等生活密切相關(guān)的物質(zhì)為背景，考查基本化學(xué)知識和概念，體現化學(xué)在確保食品安全、守護人類(lèi)健康的巨大貢獻。例如II卷36題的治療心絞痛的藥——硝酸異山梨酯，IV卷的抗心律失常藥——鹽酸美西律，這些試題的素材展示了化學(xué)在治療疾病、提高生命質(zhì)量、守護人類(lèi)健康的貢獻。在試題體現化學(xué)學(xué)科在生活中的應用價(jià)值，在高考化學(xué)試題中普及生活中的化學(xué)知識，傳遞化學(xué)的應用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì )到化學(xué)的巨大價(jià)值和神奇魅力。

　　展現成果，突出貢獻，發(fā)揮科學(xué)育人功能

　　今年的高考化學(xué)挖掘古代科技文獻，以我國古代化學(xué)化工成果為情境命制試題。例如II卷26題中提到“我國是世界上最早制得和使用金屬鋅的國家”。III卷35題中提到“《中華本草》等中醫典籍中，記載了爐甘石（碳酸鋅）入藥，可用于治療皮膚炎癥或表面創(chuàng )傷。”這些試題展示中華優(yōu)秀科技成果對人類(lèi)發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步的貢獻，引導學(xué)生自覺(jué)傳承我國科學(xué)文化，弘揚科學(xué)精神。

　　今年高考化學(xué)試題呈現我國化學(xué)領(lǐng)域最近取得的重大創(chuàng )新科研成果。例如I、II卷中選取了我國科學(xué)家發(fā)表在化學(xué)頂級刊物上的“一種對天然氣中二氧化碳、硫化氫的高效協(xié)同去除轉化裝置”“一種室溫下可呼吸的鈉、二氧化碳二次電池”，在考試中弘揚社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)個(gè)人層面的愛(ài)國精神，體現立德樹(shù)人根本任務(wù)。