超全！2018高考各科試題分析出爐，透露2019高考重要方向
2018-11-21 11:10:24網(wǎng)絡(luò )整理
“前車(chē)之鑒，后事之師”！哪些知識點(diǎn)容易丟分？什么樣的答題方式能得高分？今天，小編給大家整理了2018年高考各科試題的分析，相信同學(xué)們仔細研讀之后將大有裨益！
語(yǔ)文
2018年普通高等學(xué)校招生全國統一考試語(yǔ)文試題突出考查學(xué)生的識記、理解、分析綜合、鑒賞評價(jià)、表達應用和探究六種能力，根據《普通高中語(yǔ)文課程標準》規定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達與交流兩個(gè)目標，選修課程中詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應用、文化論著(zhù)研讀五個(gè)系列，組成考試內容。題型與內容比例符合《考試大綱》的要求。
2018年高考語(yǔ)文命題牢牢扣住“新時(shí)代”和“新一代”的歷史內涵與特點(diǎn)，以培養和選拔又紅又專(zhuān)、德才兼備、全面發(fā)展、具備語(yǔ)文學(xué)科核心素養的優(yōu)秀人才為目標，追求試題的思想性、時(shí)代性、科學(xué)性和示范性，更好地彰顯和發(fā)揮了語(yǔ)文科在高考評價(jià)體系中“立德樹(shù)人”“育才成人”“以文化人”的獨特功能。
立德樹(shù)人：揚帆新時(shí)代，化育新一代
高考語(yǔ)文命題立足于時(shí)代特征，著(zhù)力于把黨的理論創(chuàng )新最新成果、中國社會(huì )主義建設的偉大成就以及團結奮進(jìn)、不斷創(chuàng )造美好生活的時(shí)代精神有機融入命題。試題鮮明地體現出黨的十九大精神和習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想的指導意義，明確傳達立德樹(shù)人的價(jià)值導向，增強考生為中華民族偉大復興而努力的歷史使命感和責任感，引導考生樹(shù)立遠大理想，投身新時(shí)代建設偉業(yè)，在接力奮斗中追夢(mèng)、圓夢(mèng)。
1、融會(huì )新思想，增強“四個(gè)自信”
今年的全國高考語(yǔ)文試題命制充分調動(dòng)文化積淀，融會(huì )新思想，將“四個(gè)自信”貫穿整個(gè)試卷之中，并著(zhù)力畫(huà)龍點(diǎn)睛，在關(guān)鍵處破題，形成點(diǎn)面結合、精神深蘊的格局。如全國I卷作文試題“世紀寶寶中國夢(mèng)”：
2000年 農歷庚辰龍年，人類(lèi)邁進(jìn)新千年，中國千萬(wàn)“世紀寶寶”出生。
2008年 汶川大地震。北京奧運會(huì )。
2013年 “天宮一號”首次太空授課。
公路“村村通”接近完成；“精準扶貧”開(kāi)始推動(dòng)。
2017年 網(wǎng)民規模達7.72億，互聯(lián)網(wǎng)普及率超全球平均水平。
2018年 “世紀寶寶”一代長(cháng)大成人。
......
2020年 全面建成小康社會(huì )。
2035年 基本實(shí)現社會(huì )主義現代化。
一代人有一代人的際遇和機緣、使命和挑戰。你們與新世紀的中國一路同行、成長(cháng)，和中國的新時(shí)代一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)。以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請據此寫(xiě)一篇文章，想象它裝進(jìn)“時(shí)光瓶”留待2035年開(kāi)啟，給那時(shí)18歲的一代人閱讀。
試題既選取新世紀以來(lái)中國在科技、民生以及綜合國力、國際影響力等方面的成就作為材料，又選取“2020”“2035”這兩個(gè)新時(shí)代中國發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)間節點(diǎn)，以全面建成小康社會(huì )、基本實(shí)現社會(huì )主義現代化的偉大目標作為材料，充分發(fā)揮作文的積極導向功能，更創(chuàng )編“一代人有一代人的際遇和機緣、使命和挑戰”這樣飽含啟迪、指明方向的引導語(yǔ)，啟發(fā)考生強化自己的代際身份感、集體認同感，引導考生在體會(huì )國家進(jìn)步、民族振興的同時(shí)，感受大國風(fēng)采、民族精神和時(shí)代品格，從歷史的縱深與未來(lái)的愿景中，更充分認識個(gè)人成長(cháng)與國家、民族、時(shí)代的深刻關(guān)聯(lián)，不斷增強自己和同代人的獲得感、榮譽(yù)感、責任感，更切實(shí)地感受到“四個(gè)自信”，在實(shí)現社會(huì )主義現代化、實(shí)現中國夢(mèng)的生動(dòng)實(shí)踐和激情奮斗中放飛青春夢(mèng)想。
2、講好改革故事，定位歷史坐標
今年是改革開(kāi)放40周年。改革開(kāi)放不僅深刻地改變了中國，而且深刻地影響了世界。語(yǔ)文科充分發(fā)揮作文的積極導向功能，直觀(guān)而策略地反映時(shí)代主題，正面而巧妙地傳遞價(jià)值觀(guān)念。以全國III卷作文“改革開(kāi)放三部曲”為例：
時(shí)間就是金錢(qián)，效率就是生命 ——特區口號，深圳，1981
綠水青山也是金山銀山 ——時(shí)評標題，浙江，2005
走好我們這一代人的長(cháng)征路 ——新區標語(yǔ)，雄安，2017
三條標語(yǔ)口號言簡(jiǎn)意賅，意味深長(cháng)，濃縮了改革開(kāi)放不平凡的四十年歷程，折射出發(fā)展階段和發(fā)展方式等方面的變遷。分開(kāi)來(lái)看，三條標語(yǔ)口號分別喊出了各自階段的歷史任務(wù)與時(shí)代精神的最強音；組合起來(lái)看，三條標語(yǔ)口號則為改革開(kāi)放四十年書(shū)寫(xiě)了波瀾壯闊的發(fā)展三部曲，可以幫助考生在完成寫(xiě)作任務(wù)的過(guò)程中，時(shí)刻銘記改革前輩的光榮與夢(mèng)想，深刻領(lǐng)會(huì )當代青年的使命與挑戰，不忘初心，接力奮斗，砥礪前行，全力以赴走好這一代人的長(cháng)征路。
3、喚起青春理想，奮起追夢(mèng)圓夢(mèng)
全國I卷作文試題“世紀寶寶中國夢(mèng)”精心選取7個(gè)年份，以年表的形式列舉中國進(jìn)入新世紀以來(lái)的重大事件和重要規劃，但在2000年和2018年兩個(gè)年份，卻以“世紀寶寶”的出生和成年作為當年的主要內容，并在試題的引導語(yǔ)中明確指出“你們與新世紀的中國一路同行、成長(cháng)，和中國的新時(shí)代一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)”。試題直接面向考生發(fā)聲，直接點(diǎn)明他們的獨特身份，直接揭示他們與國家、時(shí)代之間的緊密關(guān)系，直接激發(fā)他們的青春夢(mèng)想與奮斗豪情，引導他們深刻思考自身一代人所面臨的共同際遇與機緣，把追夢(mèng)、圓夢(mèng)的時(shí)代主潮落到實(shí)處。尤其是，命題要求考生寫(xiě)一篇文章留待2035年18歲的一代人閱讀，即由“世紀寶寶”發(fā)起一場(chǎng)兩代青年在成人之際的跨時(shí)空對話(huà)，實(shí)則是要求考生想象自己成為代際接力奮斗中的主體，放眼未來(lái)，關(guān)注、思考下一代青年的成長(cháng)際遇和追夢(mèng)旅程，進(jìn)而自覺(jué)思考對國家、民族未來(lái)的責任擔當。北京市作文題“新時(shí)代新青年——談在祖國發(fā)展中成長(cháng)”的命制也以2000年出生的同學(xué)走進(jìn)高考考場(chǎng)為切入點(diǎn)。另外，全國高考語(yǔ)文Ⅲ卷作文題“改革開(kāi)放三部曲”中，“走好我們這一代人的長(cháng)征路”在引導考生回顧改革開(kāi)放偉大成就的同時(shí)，激發(fā)考生深入思考如何走好自己這一代人的長(cháng)征路，將青春夢(mèng)想融入追夢(mèng)旅程。
育才成人：聚焦關(guān)鍵能力，助推素質(zhì)教育
2018高考語(yǔ)文以“必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養、核心價(jià)值”為考查目標，突出基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng )新性，聚焦關(guān)鍵能力，圍繞學(xué)科主干內容，創(chuàng )新試題設計，強化素養導向，考查學(xué)生靈活運用所學(xué)知識分析解決問(wèn)題的能力，給不同水平的學(xué)生充分展現才華的空間。尤其通過(guò)設置真實(shí)的問(wèn)題情境，重點(diǎn)體現語(yǔ)文科考查的內容改革，提高語(yǔ)用水平、塑造思維品質(zhì)、關(guān)注信息處理、倡導主動(dòng)學(xué)習，融入有利于終身學(xué)習的語(yǔ)言、文學(xué)、文化的必備知識，育才成人，助推素質(zhì)教育。
1、創(chuàng )設真實(shí)情境，突出語(yǔ)文實(shí)踐
2018高考語(yǔ)文緊扣語(yǔ)文課程綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)、富有意義的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情境，實(shí)現對廣大學(xué)生語(yǔ)言文字能力和素養的測評。
一是將具體的語(yǔ)言文字、文學(xué)作品置于特定交際情境和歷史文化情境中理解、分析和評價(jià)。
如語(yǔ)用題的成語(yǔ)、語(yǔ)病題，過(guò)去都在獨立的句內完成，今年在一個(gè)文段中設計3道選擇題，使考查語(yǔ)料從句子變?yōu)槠�，更加突出對�?shí)際應用能力的考查，也對學(xué)生的邏輯思維能力提出了更高要求。啟事與書(shū)信的命題設計指向真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)，有助于引導學(xué)生活學(xué)活用。這種自然語(yǔ)境的設計，在考查必備知識和關(guān)鍵能力基礎上更加強調融會(huì )貫通。
全國I卷文學(xué)類(lèi)文本閱讀選擇了小說(shuō)《趙一曼女士》。作為抗日英雄，趙一曼的事跡曾感動(dòng)和影響過(guò)幾代人。試題扣住“歷史與現實(shí)交織穿插”的敘述方式來(lái)設題，創(chuàng )設歷史具體情境，讓學(xué)生關(guān)注文本中現實(shí)對歷史的追問(wèn)、歷史的現場(chǎng)敘事、史料的還原，體現趙一曼精神的當下意義，在感動(dòng)與思考中自然深化對革命文化的認識。
二是體現語(yǔ)言表達和文字寫(xiě)作等普遍性能力要求的考查，在閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究中凸顯語(yǔ)文特點(diǎn)。
文學(xué)類(lèi)文本，引導考生針對不同的藝術(shù)表現方式，從語(yǔ)言、構思、形象、意蘊、情感等多個(gè)角度欣賞作品，獲得審美體驗，如全國II卷第6題要求考生體會(huì )并簡(jiǎn)析老舍幽默生動(dòng)的語(yǔ)言、全國III卷第6題“談科幻小說(shuō)中‘科學(xué)’與‘幻想’的關(guān)系”、古代詩(shī)歌賞析藝術(shù)特色，都著(zhù)眼于考查考生鑒賞的關(guān)鍵能力。
論述類(lèi)文本，要求考生在掌握基本論證結構和手法的基礎上，洞悉立論背后的動(dòng)機與目的，最終進(jìn)行創(chuàng )造性的思考和判斷，如全國卷第2題討論“原文論證的相關(guān)分析”，要求考生基于文本內容，對文本的論證前提、論證手法、論證邏輯和論證內容的關(guān)系形成認識。
實(shí)用類(lèi)文本，需要準確解讀材料，篩選整合信息，還要能評價(jià)文本的“主要觀(guān)點(diǎn)和基本傾向”“社會(huì )價(jià)值和影響”，如全國卷多個(gè)文本材料相互呼應，附以一組題的設計，循序漸進(jìn)，各有側重，對實(shí)用文本的思想內容、構成要素和語(yǔ)言特色進(jìn)行全面考查，也賦予“實(shí)用”以人生價(jià)值和時(shí)代精神的新內涵。
三是試題面對當代生活，體現多樣化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
語(yǔ)料選擇突出時(shí)代性和問(wèn)題性，引領(lǐng)學(xué)生了解我國社會(huì )發(fā)展的核心問(wèn)題和世界發(fā)展的前沿問(wèn)題。
全國Ⅱ卷《“被遺忘權”之爭：大數據時(shí)代的數字化記憶與隱私邊界》，突出在新的時(shí)代條件下，如何理解和處理人與技術(shù)的關(guān)系;
�、缶怼冻鞘猩鐣�(huì )：文明多樣性與命運共同體》，突出在命運共同體的訴求中，如何理解建構社會(huì )彈性和發(fā)展的可持續性；
�、窬韺�(shí)用類(lèi)文本閱讀選擇了三則新聞報道，要求簡(jiǎn)要概括“《人民日報》《自然》《讀賣(mài)新聞》報道的側重點(diǎn)有什么不同”，并分析其原因，這既是新聞文體的基本特征，也從“新聞立場(chǎng)”的角度，引導學(xué)生參與生活、觀(guān)察社會(huì )。
2、提升思維品質(zhì)，促進(jìn)獨立思考
2018年高考語(yǔ)文加大對思維品質(zhì)的考查力度，發(fā)展思辨能力，提升思維品質(zhì)，對學(xué)生的邏輯思維能力和形象思維能力進(jìn)行了全面測查。
首先，深化對邏輯思維、批判性思維的考查。以全國Ⅱ卷作文“幸存者偏差”為例。
“二戰”期間，為了加強對戰機的防護，英美軍方調查了作戰后幸存飛機上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強哪里。然而統計學(xué)家沃德力排眾議，指出更應該注意彈痕少的部位，因為這些部位受到重創(chuàng )的戰機，很難有機會(huì )返航，而這部分數據被忽略了。事實(shí)證明，沃德是正確的。
其次，聚焦審美情趣和審美品位，重視對形象思維能力的考查。2018年高考語(yǔ)文試題，以小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等多種方式呈現美，層層設問(wèn)，考查學(xué)生發(fā)現美和欣賞美的能力。全國Ⅱ卷文學(xué)類(lèi)文本選擇老舍《有聲電影》，小說(shuō)在有限的篇幅內對諸多人物形象進(jìn)行了精細刻畫(huà)�？忌诟咧须A段對現代文學(xué)經(jīng)典作家老舍的寫(xiě)作風(fēng)格已有初步了解，試題對小說(shuō)豐富的內涵、生動(dòng)的形象、幽默的語(yǔ)言等分別進(jìn)行了考查。全國I卷的作文試題也特別加強了對形象思維能力的考查。試題要求學(xué)生根據材料寫(xiě)一篇文章，并想象把它裝進(jìn)“時(shí)光瓶”留待2035年開(kāi)啟，給那時(shí)18歲的一代人閱讀。學(xué)生要在材料的基礎上，充分調動(dòng)直覺(jué)體驗和想象力，與2035年成年的一代人進(jìn)行跨時(shí)空對話(huà)。
3、關(guān)注信息處理，強化探究意識
2018高考語(yǔ)文面對現代社會(huì )發(fā)展的要求，加強對考生獲取信息、處理信息、應用信息能力的考查，從文本呈現方式、試題設問(wèn)等方面，有效考查了考生面對不同類(lèi)型的信息時(shí)選取恰當策略進(jìn)行信息處理的能力。
一是注重對考生在整合加工、辨析推斷信息方面的策略考查。文本的類(lèi)型不同，所提供信息的形式、密度及設題的方式也不同。論述類(lèi)文本主要關(guān)注文本的核心概念、關(guān)鍵語(yǔ)句、論點(diǎn)論據和論證方式，考生要對文本信息進(jìn)行深加工，進(jìn)而分析、推斷，形成獨立見(jiàn)解；實(shí)用類(lèi)文本關(guān)注文本的信息內容、信息間的關(guān)聯(lián)、信息背后的立場(chǎng)等，考生在作答時(shí)首先要快速瀏覽，根據試題內容定位信息、篩選信息，然后進(jìn)一步整合加工。
二是重視考生面對信息的遷移應用能力的考查。浙江卷第6題要求針對給定文段歸納主要內容，將信息的整合、提煉與寫(xiě)作能力的考查結合在一起。全國II卷實(shí)用類(lèi)文本四則材料內容圍繞“知識產(chǎn)權”主題展開(kāi)，第9題要求考生對高�？萍汲晒D化相關(guān)方的作用進(jìn)行簡(jiǎn)述，考生要定位、篩選材料中的相關(guān)信息，并結合問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)和歸納，認識到高校在大力倡導創(chuàng )新文化的時(shí)代背景下應為與可為的巨大空間。通過(guò)對信息處理與應用能力的全面深入考查，也進(jìn)一步強化了對考生探究意識的要求。
4、引導自主學(xué)習，凸顯創(chuàng )新導向
2018高考語(yǔ)文鼓勵學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的想象力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習與創(chuàng )新興趣，引導學(xué)生從不同角度認識問(wèn)題，把學(xué)生從標準答案中解放出來(lái)。
首先，創(chuàng )新內容與題型，激發(fā)學(xué)習興趣，防止刷題、宿構。全國III卷選用了科幻作家劉慈欣的短篇小說(shuō)《微紀元》，這是廣大青少年喜聞樂(lè )見(jiàn)的科幻小說(shuō)首次進(jìn)入高考。語(yǔ)用題第20題變換題型，采用主觀(guān)題的方式，要求考生在判斷得體與否之后作出修改。全國I卷、III卷的第21題用圖文轉寫(xiě)的方式來(lái)進(jìn)行考核，需要讀懂構圖，分析關(guān)鍵詞與思考路徑間的整體關(guān)系，從“解答題目”轉向了“解決問(wèn)題”，對學(xué)生的綜合素養提出了較高的要求。
其次，增強試題的靈活性和開(kāi)放性，引導學(xué)生多角度發(fā)現問(wèn)題、認識問(wèn)題、解決問(wèn)題。全國III卷《精衛詞》主觀(guān)題設置開(kāi)放性答案，有助于激發(fā)學(xué)生的思維張力。由于時(shí)代的變遷、語(yǔ)言的變化，對一些古詩(shī)的解讀是可以多元的，為鼓勵考生主動(dòng)思考、發(fā)散思維，能夠言之成理的答案即可視為正確。
以文化人：彰顯文化優(yōu)勢，突出引領(lǐng)功能
2018年習近平《在北京大學(xué)師生座談會(huì )上的講話(huà)》中明確將“以文化人”列為提高學(xué)生政治思想水平、文化道德修養的一條重要途徑。語(yǔ)文科以古今優(yōu)秀作品為載體，包羅萬(wàn)象，蘊含豐富，在落實(shí)“以文化人”方面具有天然優(yōu)勢。2018年高考語(yǔ)文試卷在這方面匠心獨具，進(jìn)行有益嘗試和探索，取得了顯著(zhù)效果。
1、萃取思想精華，以?xún)?yōu)秀的文化傳統浸潤人
今年全國高考語(yǔ)文三套試卷“文言文閱讀”材料分別節選東漢王渙、魏晉魯芝、北宋范純禮三位歷史人物的傳記，集中贊美他們清忠履正、沉毅剛正、寬厚為政等高尚品質(zhì)，同時(shí)也顯示了陳寵知人善任、任峻勇于為政、羊祜謙遜推讓等美德。范純禮的傳記中還提及他是范仲淹之子，有助于喚起考生對范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的記憶。
此外，全國語(yǔ)文Ⅱ卷、Ⅲ卷“名篇名句默寫(xiě)”部分對《孟子·魚(yú)我所欲也》和諸葛亮《出師表》的考查，也觸發(fā)考生聯(lián)想中國歷史上眾多“不食嗟來(lái)之食”和“鞠躬盡瘁、死而后已”的仁人志士，產(chǎn)生強烈的情感共鳴。
三套試卷立足考查范圍，回應教材內容，或實(shí)或虛，或正面或側面，為考生提供了一幅生動(dòng)的古代優(yōu)秀人物群像圖�？忌诖痤}時(shí)猶如對話(huà)前賢先哲，其熏陶感化可想而知。
2、博采古今名篇，以精彩的文學(xué)作品感召人
全國高考語(yǔ)文三套試卷的“古代詩(shī)歌閱讀”部分精心選取李賀《野歌》、陸游《題醉中所作草書(shū)卷后(節選)》和王建《精衛詞》。陸游的詩(shī)歌中，既有“欲試無(wú)路空崢嶸”的苦悶，又有“酒為旗鼓筆刀槊”的豪壯，還在“如見(jiàn)萬(wàn)里煙塵清”中寄寓了詩(shī)人對國家統一的強烈渴望，使考生在藝術(shù)審美中體驗中華民族世代相傳的愛(ài)國主義精神。
李賀《野歌》即景抒懷，以“寒風(fēng)又變?yōu)榇毫�，條條看即煙濛濛”將詩(shī)人不得意的苦悶、對命運的不甘不屈轉換為對未來(lái)的信心與樂(lè )觀(guān)，可以給正處于青春期的考生以強烈的情感共鳴和深刻的人生啟迪。王建《精衛詞》中，精衛“高山未盡海未平，愿我身死子還生”的誓言本身動(dòng)人心魄，又能引發(fā)考生對“愚公移山”故事及內涵的聯(lián)想，可謂言外有意，韻外有旨。
9道高考作文題有4個(gè)亮點(diǎn)
2018年高考語(yǔ)文試卷作文題共9道，其中3道由教育部考試中心命制，6道由北京、天津、上海、江蘇、浙江等省市命制。試題以材料作文為主，總體上以厚重感與鮮活性兼具的材料、新穎而靈動(dòng)的形式，直接而策略地反映時(shí)代主題，正面而巧妙地傳遞價(jià)值觀(guān)念。
4個(gè)亮點(diǎn)：
1.增強“四個(gè)自信”，落實(shí)立德樹(shù)人
2. 講好改革故事，凸顯時(shí)代主題
3.提升思維品質(zhì)，助推素質(zhì)教育
4.貼近學(xué)生生活，激發(fā)寫(xiě)作熱情
2018高考語(yǔ)文卷具體分析
總體評價(jià)
2018年全國高考試題的命制，嚴格遵循教育部修訂頒布的《2018年普通高等學(xué)校招生全國統一考試大綱-語(yǔ)文》，既體現新《考試大綱》的精神，同時(shí)又盡量保持與往年的銜接照應，以體現穩中求新、穩中求變的命題原則。在命題思路上，體現立德樹(shù)人、服務(wù)選拔、引導教學(xué)的核心立場(chǎng)；在考察內容上，體現必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養、核心價(jià)值的考察目標；在考查形式上，體現基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng )新性的考查導向。
試題分析
第一大題為現代文閱讀，分為論述類(lèi)文本閱讀、文學(xué)類(lèi)文本閱讀和實(shí)用類(lèi)文本閱讀三個(gè)部分。與2017年保持一致，文學(xué)類(lèi)文本閱讀和實(shí)用類(lèi)文本閱讀都是必考。
1、論述類(lèi)文本閱讀
論述類(lèi)文本閱讀重點(diǎn)考查考生篩選并整合文中信息，分析原文論證以及綜合文中信息進(jìn)行推斷的能力。閱讀材料摘編自楊國榮《歷史視域中的諸子學(xué)》一文，適合高中畢業(yè)水平考生的閱讀和理解。3道題考點(diǎn)各不相同且指向明確，第1題考查篩選整合文中信息的能力，第2題考查分析原文論證的能力，第3題考查綜合文中信息進(jìn)行推斷的能力。
2、文學(xué)類(lèi)文本閱讀
文學(xué)類(lèi)文本閱讀重點(diǎn)考查文章內容的理解和藝術(shù)特色的分析鑒賞。閱讀材料是阿成的小說(shuō)《趙一曼女士》。選擇這篇材料作為高考文學(xué)類(lèi)閱讀材料，追憶了革命先烈，彰顯了愛(ài)國精神，且具有重要的教育和導向意義。第4題作為客觀(guān)題，考查的綜合性較強，涉及到文章內容的理解，也涉及到藝術(shù)特色的分析鑒賞；第5題考查文中關(guān)鍵句子的含意；第6題考查藝術(shù)特色的鑒賞。
3、實(shí)用類(lèi)文本閱讀
本題為實(shí)用類(lèi)文本閱讀，它是包含圖表在內的非連續性文本閱讀。本題目的文本注重真實(shí)性和實(shí)用性，要求學(xué)生能夠了解文體的基本特征，準確解讀文本，篩選整合信息，分析原文內容。實(shí)用類(lèi)文本閱讀的目的性非常明確，文本材料總要基于一定的邏輯進(jìn)行謀篇布局。學(xué)生在閱讀時(shí)，應該認識到文本背后的邏輯架構，對其行文內容進(jìn)行分析。
從2017年實(shí)用類(lèi)和文學(xué)類(lèi)閱讀變成必答題的華麗轉身之后，今年的實(shí)用類(lèi)閱讀題在保持去年面貌的基礎上，又產(chǎn)生了一些新的變化。從分值上來(lái)看，雖然總分依然是12分，但卻把5分的多選變?yōu)榱?分的單選，多出來(lái)的兩分加在了主觀(guān)題上。和文學(xué)類(lèi)閱讀12分的主觀(guān)題相比，可以看出實(shí)用類(lèi)閱讀的特色是主觀(guān)客觀(guān)并重，既要求學(xué)生能夠了解文體的基本特征、準確解讀文本、篩選整合信息、分析原文內容，也需要學(xué)生擁有良好的論證和表達能力。
2018年全國卷實(shí)用類(lèi)閱讀在選材上和2017年相似，都具有實(shí)際性和科普性，變化在于去掉了圖表，用的是文字材料，更注重學(xué)生的文字閱讀功底。
總的來(lái)看，今年全國卷的實(shí)用類(lèi)閱讀題，仍偏重于對材料本身的分析和理解，材料本身清晰簡(jiǎn)明，總體上通俗易懂，不難把握。
第二大題
第二大題為古代詩(shī)文閱讀，分為文言文閱讀、古代詩(shī)歌閱讀和名篇名句默寫(xiě)三個(gè)部分。
1、文言文閱讀
文言文閱讀，包括4道小題。關(guān)于魯芝的這段文字選自《晉書(shū)·魯芝傳》，原文篇幅較長(cháng)，有680余字，考題根據需要做了少量刪節。本次重點(diǎn)考查了文言虛詞“以”和“為”的多種用法以及帝王世系方面的專(zhuān)門(mén)用詞。從整體看，這段人物傳記屬于典型的文言文作品，文字淺顯，故事性強�？键c(diǎn)并不生僻，而且故事背景是大家極為熟悉的三國時(shí)期，非常適合對高中畢業(yè)生進(jìn)行的考查。
2、古代詩(shī)歌閱讀
本詩(shī)是李賀在落第之后自我排解的詩(shī)篇。開(kāi)篇先寫(xiě)自己射技高超，實(shí)際上是暗指才華不凡。第二聯(lián)寫(xiě)自己命途多舛時(shí)的自我開(kāi)解。第三聯(lián)開(kāi)始轉向抒懷，感慨的是自己仕途蹭蹬難展抱負的命運(文言文中“窮”一般指處境惡劣)。尾聯(lián)自我安慰，暢想未來(lái)如春柳重萌，頗為樂(lè )觀(guān)。整體上看，本題需理解其基本意涵即可。
第三大題
第三大題集中測試考生的語(yǔ)言文字運用能力，由3道選擇題和2道主觀(guān)題組成。該大題與2016年相比，題量相同，但在命題形式上有較大變化。
三道選擇題均與一篇閱讀材料相關(guān)，從材料出發(fā)來(lái)設題。第17題考察病句，但是改變了以往正確或錯誤四選一的出題模式，而是在文章中設置病句，讓考生選擇修改恰當的一句，形式雖然有所變化，但本質(zhì)與以往并無(wú)區別。第18題，原本的補寫(xiě)題以選擇題的方式出現，考察學(xué)生對句子結構等方面的掌握。第19題，依然考察成語(yǔ)的正確使用，但采取了回到文章中填空的考察方式；試題難度上并無(wú)太大變化。
