超全的歷史備考策略，從真題卷進(jìn)行分析

　　歷史

　　2018年高考歷史試題重點(diǎn)考查核心價(jià)值、必備知識、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養，體現高考內容改革對“助推改變應試教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)”的積極作用，實(shí)現高考選拔德才兼備人才、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育要求。

　　聚焦立德樹(shù)人，體現歷史學(xué)科積極育人導向

　　1、引導考生樹(shù)立正確的國家觀(guān)、文化觀(guān)、歷史觀(guān)

　　歷史學(xué)科通過(guò)精心選取素材，構建試題情境，引導考生增強國家認同和民族自信心、自豪感，堅持唯物史觀(guān)。如文綜Ⅱ卷第42題講述了近代著(zhù)名洋務(wù)企業(yè)漢陽(yáng)鐵廠(chǎng)的建立、投產(chǎn)過(guò)程，反映出近代中華民族所遭遇的艱難曲折和中國人民的偉大奮斗精神，激勵考生為實(shí)現民族復興不斷開(kāi)拓進(jìn)取。又如文綜Ⅱ卷第27題呈現了傳統戲曲昆曲的精美與雅致，Ⅲ卷第26題敘述了我國古代藥學(xué)的發(fā)展脈絡(luò )，具體考查了考生對傳統文化的理解及認識能力。

　　2、激勵考生形成正確世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)

　　歷史科試題融入正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)理念，啟迪學(xué)生成為中國的世界人和走向世界的中國人。如文綜Ⅱ卷第41題以大豆在古代中國及19世紀以后在美國的種植利用為情境，考查我國古代農業(yè)科技成就、人類(lèi)文明交流等內容，凸顯了構建人類(lèi)命運共同體的歷史意義。又如Ⅱ卷第45題考查1977～1981年我國科技體制改革的背景、意義等，使考生進(jìn)一步加深對改革開(kāi)放歷史意義和科學(xué)技術(shù)在現代化建設中作用的認識。

　　3、為高校選拔具有家國情懷的學(xué)生

　　歷史學(xué)科在試卷結構和考試內容選取上都注意與黨和國家的人才選拔要求相契合，考查適應考生終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要人才的必備品格。如文綜Ⅱ卷第47題描述了明代蒙古土默特部首領(lǐng)俺答汗之妻三娘子，以其杰出的個(gè)人能力與威望，維護明、蒙之間長(cháng)期和平的事跡，考查考生對歷史人物的認識水平和家國同構觀(guān)念。

　　4、引導中學(xué)落實(shí)黨和國家對歷史教育的要求

　　歷史科把馬克思主義作為試卷的“鮮亮底色”，向基礎教育界釋放出強烈信號，即讓馬克思主義成為師生理解歷史與現實(shí)的強大思維工具，并成為他們信仰的指引。如文綜Ⅰ卷第29題以五四運動(dòng)后社會(huì )主義是否適合中國國情的論爭為背景，得出只有社會(huì )主義才能救中國的歷史結論，考查了考生對歷史上馬克思主義的認識，引導考生認清科學(xué)社會(huì )主義和資產(chǎn)階級改良主義的本質(zhì)區別。

　　落實(shí)依綱考試，凸顯考試與素質(zhì)教育要求的內在聯(lián)系

　　1、強調必備知識，避免“偏、難、怪、深”

　　歷史試題無(wú)論主觀(guān)題問(wèn)題設計還是選擇題選項設置無(wú)不以考試大綱為基本依據，對考試內容和要求進(jìn)行了優(yōu)化與整合，避免“偏、難、怪、深”，強調考查必備主干知識。如Ⅰ卷第26題和27題分別考查了宋代的手工業(yè)發(fā)展和明代的中外貿易，Ⅱ卷第32題、33題和34題分別考查了古代羅馬法發(fā)展、早期資本主義殖民擴張和二戰后歐洲經(jīng)濟一體化等。

　　2、找準關(guān)鍵能力，支撐學(xué)生終身發(fā)展

　　歷史試題考查多種關(guān)鍵能力，包括信息加工、邏輯推理、獨立思考等學(xué)習生活中必須具備的重要能力。多數題目都不局限于考查某一種能力，如文綜Ⅰ卷第46題以中國共產(chǎn)黨對第二次世界大戰性質(zhì)的認識為素材，要求考生說(shuō)明中國共產(chǎn)黨認識的變化及其國際背景，考生需要運用準確掌握歷史時(shí)序、客觀(guān)敘述歷史事實(shí)、正確解釋歷史事物等能力進(jìn)行綜合思考。

　　3、注重學(xué)科素養培養，引導學(xué)生適應時(shí)代發(fā)展要求

　　歷史學(xué)科堅持從多角度、多層次考查考生的學(xué)科素養，引導考生適應時(shí)代發(fā)展要求。如文綜Ⅲ卷第41題以上海和曼徹斯特兩個(gè)城市的發(fā)展為例，對現代化進(jìn)程中的城市發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行比較視域下的考查，涵蓋了時(shí)空觀(guān)念、歷史解釋、史料實(shí)證等學(xué)科素養，考生須運用歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。

　　優(yōu)化考試理念，體現素質(zhì)教育基本要求

　　1、夯實(shí)學(xué)習基礎，考查學(xué)科主干內容

　　2018年高考歷史試題依據考試大綱，考查基礎知識和基本能力，無(wú)論是考試內容還是分值權重，重點(diǎn)都在于主干內容，以此保障基礎教育人才培養質(zhì)量。如文綜Ⅰ卷第26題以考試大綱“古代中國手工業(yè)的發(fā)展”為考點(diǎn)，考查宋代民營(yíng)手工業(yè)的發(fā)展；Ⅱ卷第26題以“漢到元政治制度的演變”為考點(diǎn)，考查考生對三省六部制度演變的認識等。

　　2、古今貫通，中外結合，考查知識整合、遷移能力

　　歷史試題注重考查學(xué)生對知識的整合和遷移能力，在題目設計中做到古今貫通、中外結合，并以問(wèn)題為導向，對知識與能力，理論與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)進(jìn)行分層、綜合、有效的考查。如文綜Ⅱ卷第29題涉及俄國、法國、美國革命成功的歷史經(jīng)驗，需要考生綜合中外歷史知識全面考量，才能深刻理解孫中山講話(huà)的內在含義。

　　3、注重歷史對現實(shí)的關(guān)照，以史為鑒

　　歷史學(xué)科以試題為載體，強調歷史的實(shí)際應用功能。如文綜Ⅰ卷第28題以甲午戰爭期間清政府與日本在輿論宣傳策略方面態(tài)度差異的對比，引導考生認識到外交宣傳在引導國際輿論方面的重要性，認識到在國際環(huán)境局勢復雜多變的今天，只有首先搶占輿論制高點(diǎn)，才能掌握主動(dòng)權，快速反應、沉著(zhù)應對。

　　4、創(chuàng )設新情境，提高學(xué)生對歷史與現實(shí)的認識水平

　　歷史科在考查基本思維能力和基本方法的基礎上，通過(guò)增強情境的探究性和設問(wèn)的啟示性、開(kāi)放性，考查考生獨立思考和分析、解決問(wèn)題的能力。如文綜Ⅰ卷第42題以小說(shuō)《魯賓遜漂流記》的相關(guān)情節為素材，通過(guò)開(kāi)放式設問(wèn)，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，運用已有知識分析小說(shuō)中蘊含的歷史現象，為考生最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢創(chuàng )造了空間，體現了貫徹素質(zhì)教育的要求。