高二政治教案：《具體分析和解決不同的矛盾》教學(xué)設計

　　本文題目：高二政治教案：具體分析和解決不同的矛盾

　　〖重點(diǎn)〗為什么要對具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析。

　　〖難點(diǎn)〗正確認識和正確對待存在的錯綜復雜的人民內部矛盾。

　　〖素質(zhì)要求〗

　　知識方面：

　　理解：具體問(wèn)題具體分析的含義。

　　運用：運用正反兩方面的事例說(shuō)明為什么要對具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析。

　　能力方面：

　　通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握具體問(wèn)題具體分析的科學(xué)方法，培養學(xué)生對這一科學(xué)方法的運用能力。

　　覺(jué)悟方面：

　　引導學(xué)生正確區分和處理兩類(lèi)不同性質(zhì)的矛盾，特別是正確認識和處理人民內部的矛盾問(wèn)題。引導學(xué)生運用具體分析的方法觀(guān)察和對待現實(shí)生活中的種種矛盾，正確認識和對待個(gè)人、社會(huì )。

　　【難點(diǎn)解決辦法】

　　1、具體分析社會(huì )問(wèn)題，正確區分和處理兩類(lèi)不同性質(zhì)的矛盾

　　為了引導學(xué)生學(xué)會(huì )具體分析一些社會(huì )現象問(wèn)題，教材對證確區分和處理兩類(lèi)不同性質(zhì)的矛盾進(jìn)行了具體分析。而講清并引導學(xué)生正確認識這一問(wèn)題，特別是正確認識和對待大量存在錯綜復雜的人民內部矛盾問(wèn)題，具有相當大的難度。而教材本身就這個(gè)問(wèn)題談得較簡(jiǎn)略，這就必定成為教與學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

　　為了突破這一難點(diǎn)，首先要講清區分兩類(lèi)不同矛盾的性質(zhì)，采取不同的方法去處理和解決兩類(lèi)不同性質(zhì)的矛盾。對于這一點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)并不會(huì )困難。敵我矛盾是根本利害沖突的矛盾，要用專(zhuān)政的方法去解決。在現階段，對于極少數敵視和破壞社會(huì )主義事業(yè)的敵對勢力和敵對分子的反抗 (如李洪志及其"法輪功"組織)，對于各種嚴重經(jīng)濟犯罪和刑事犯罪分子 (如福建廈門(mén)賴(lài)昌星遠華走私集團)，必須依靠國家的專(zhuān)政職能，依法懲處。人民內部矛盾是人民根本利益一致基礎上的矛盾，對此則應該用民主的方法，即說(shuō)理的方法，批評與自我批評的方法去解決。

　　"在人民內部，由于民族、地域、社會(huì )分工、經(jīng)濟關(guān)系、社會(huì )發(fā)展水平以及歷史等諸方面的原因，特別是隨著(zhù)改革的逐步深化，在人民內部必然存在著(zhù)各自不同的具體利益和要求，存在著(zhù)利益的多樣性和差異性。"教材上的這一段論述，可以說(shuō)是當前全社會(huì )都極為關(guān)注，因而也必然是中學(xué)生十分關(guān)心的問(wèn)題。教材中涉及的方方面面，不可能在教學(xué)申一一加以分析。所以應在總體論述的基礎上，從當地中學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，選擇他們最為關(guān)注的一兩個(gè)問(wèn)題加以分析，重在引導學(xué)生以正確的態(tài)度來(lái)認識和對待當前存在的矛盾和問(wèn)題。如正確看待和處理東部地區和中西部地區經(jīng)濟發(fā)展中的差距問(wèn)題，正確認識和處理部分社會(huì )成員之間收入差距懸殊的問(wèn)題，正確認識和處理農民增產(chǎn)與減收的矛盾問(wèn)題等等。

　　導入新課

　　我國古代名醫華倫醫術(shù)高超。據《華倫傳》記載，州官倪尋、李延同時(shí)請華倫看病，兩人都說(shuō)頭痛發(fā)燒，不適的感覺(jué)也一樣，華佗診斷了他們的病情之后，給倪尋開(kāi)的是通導藥， 給李延開(kāi)的卻是發(fā)散劑。兩人都責問(wèn)華倫：為什么病狀相同，開(kāi)的藥卻不一樣?華佗回答說(shuō)，?是由外部感冒引起的，故用發(fā)散藥。病狀相似而病因各異，所以“治之宜殊”。兩個(gè)人按方服藥，果然藥到病除。有一個(gè)庸醫慕名來(lái)向華倫請教，希望得到治療百病的妙方。華倫答應了，隨手給他開(kāi)了一個(gè)“妙方”，那位醫生一看，“妙方”上只有四個(gè)大宇：“對癥下藥”。這就是我們所說(shuō)的成語(yǔ)“對癥下藥”的由來(lái)。

　　為什么病癥不同，要“治之宜殊”，“對癥下藥”，才能“藥到病除”呢?從哲學(xué)的角度講，這是一種怎樣的科學(xué)方法呢?這就是我們今天要講的主要內容--具體問(wèn)題具體分析。

　　二、具體分析和解決不同的矛盾(板書(shū))

　　投影顯示本節內容提要：

　　1、具體問(wèn)題具體分析的含義

　　2、具體問(wèn)題具體分析的重要性：

　�、�、是正確認識事物的基礎;

　�、�、是正確解決矛盾的關(guān)鍵;

　　3、具體問(wèn)題具體分析的現實(shí)意義：

　�、�、正確區分和處理兩類(lèi)不同性質(zhì)的矛盾;

　�、�、在學(xué)習中養成具體問(wèn)題分析的習慣;

　　復習提問(wèn)

　　上節課我們學(xué)習了矛盾的特殊性原理，下面請一位同學(xué)來(lái)敘述一下這個(gè)原理的基本內容。

　　(設計這個(gè)問(wèn)題是為復習矛盾的特殊性原理，為講新課內容，即矛盾特殊性原理的方法論意義服務(wù)。)

　　我們懂得了矛盾著(zhù)的事物及其每一個(gè)側面都各有特點(diǎn)這個(gè)原理，就要求我們在想問(wèn)題、辦事情時(shí)要對不同的矛盾作具體的分析和解決，這就是哲學(xué)上講的具體問(wèn)題具體分析，那么它的具體內容是什么呢?請同學(xué)們閱讀教材第94頁(yè)的第2自然段。

　　(學(xué)生閱讀、回答問(wèn)題。)

　　1.具體問(wèn)題具體分析的含義(板書(shū))

　　通過(guò)閱讀，我們了解到，具體問(wèn)題具體分析就是要在矛盾普遍性原理的指導下，具體地分析矛盾的特殊性。這一科學(xué)方法在馬克思主義理論中占有十分重要的地位，它是馬克思主義的一個(gè)重要原則，列寧稱(chēng)之為馬克思主義的最本質(zhì)的東西、馬克思主義的活的靈魂。

　　為什么要對具體問(wèn)題做具體的分析?為什么具體問(wèn)題具體分析如此重要呢?

　　2.為什么要對具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析(板書(shū))

　　請同學(xué)們閱讀教材第94頁(yè)第3自然段至第95頁(yè)第3自然段，找出教材中為什么要對具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析的原因(或重要性)。

　　(學(xué)生閱讀、回答問(wèn)題，教師結合問(wèn)題進(jìn)行講授。)

　　(1)具體問(wèn)題具體分析，是人們正確認識事物的基礎。(板書(shū))

　　提問(wèn)：

　�、偈挛锴Р钊f(wàn)別的原因是什么?

　�、谌绾握�確認識千差萬(wàn)別的事物?

　　(學(xué)生回答后，教師總結概括。)

　　同學(xué)們回答得很好，世界上的事物之所以千差萬(wàn)別，就在于它們各有其特殊矛盾，這種特殊矛盾規定了一事物區別于它事物的特殊本質(zhì)。

　　要想正確認識事物，必須從實(shí)際出發(fā)，具體地分析矛盾的特殊性，認識事物發(fā)展的特殊規律，這樣才能把不同質(zhì)的事物區別開(kāi)來(lái)。把不同質(zhì)的事物區別開(kāi)來(lái)，是一切認識的起點(diǎn)。

　　例如我們無(wú)論是在經(jīng)濟學(xué)常識的學(xué)習過(guò)程中、還是在哲學(xué)常識的學(xué)習過(guò)程中，都有—個(gè)體會(huì )，越是相似的概念，比如經(jīng)濟常識中的物品、商品與勞動(dòng)產(chǎn)品、使用價(jià)值與價(jià)值、價(jià)值與價(jià)格等，哲學(xué)常識中的規律和規則、辯證矛盾與邏輯矛盾等，要真正學(xué)懂并把握住，就要把它們區分清楚，而要能清理地加以區分，首先就要從具體地分析它們各自矛盾的特殊性人手。

　　我們以經(jīng)濟學(xué)常識中使用價(jià)值與價(jià)值為例，請同學(xué)們回憶一下，什么是商品的使用價(jià)值和價(jià)值?(學(xué)生回答，教師出示二者區別的投影片。)

　　商品的使用價(jià)值與價(jià)值的區別

　　a使用價(jià)值 b價(jià)值

　　定義不同 a商品能夠滿(mǎn)足人們某種需要的屬性 b凝結在商品中的無(wú)差別的人類(lèi)勞動(dòng)

　　和商品的聯(lián)系不同 a是商品的自然屬性 b是商品的社會(huì )屬性，也是商品特有的屬性

　　反映關(guān)系不同 a反映的是人和物的關(guān)系 b反映的是商品生產(chǎn)者之間互相交換勞動(dòng)的關(guān)系

　　再以哲學(xué)常識中規律與規則為例，這部分知識我們剛剛學(xué)過(guò)，哪位同學(xué)能講一下二者的區別?(主要由學(xué)生來(lái)回答，若有錯誤或不完整，教師加以補充、糾正即可。)

　　具體問(wèn)題具體分析為我們正確認識事物奠定了基礎，但認識事物的根本目的是為了正確地改造世界即解決矛盾。事物的矛盾備不相同，解決矛盾的方法也不可能千篇一律。不同質(zhì)的矛盾，只有用不同質(zhì)的方法才能解決。我們只有對具體情況進(jìn)行具體分析，把握事物矛盾的特殊性，才能找到解決矛盾的正確方法。所以具體問(wèn)題具體分析之所以重要，還在于它是正確解決矛盾的關(guān)鍵。

　　(3)具體問(wèn)題具體分析，是正確解決矛盾的關(guān)鍵。(板書(shū))

　　華倫醫術(shù)的高超之處，就在于他能夠“對癥下藥”。同學(xué)們可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)故事，說(shuō)的是我國宋朝時(shí)期，京城中有位很有名氣的裁縫，他裁制的衣服，特別合體，那么他有什么“秘訣”呢?

　　傳說(shuō)有一次，御史大夫請他去裁制一件進(jìn)宮廷穿的朝服，裁縫手腳利索地量好了他的身腰尺寸，又問(wèn)：“請教御史老爺，您當官多少年了?”御史聽(tīng)了很奇怪，反問(wèn)他：“你量體裁衣就夠了，還要問(wèn)這些干什么?"裁縫回答說(shuō)："年輕相公初任高職，意高氣盛，走起路來(lái)挺胸凸肚，裁衣就要后短前長(cháng);做官有了一些年資，意氣微平，衣服應當前后一樣長(cháng);當官年久而將遷退，則內心郁悒不振，走路時(shí)低頭彎腰，做的衣服就應該前短后長(cháng)。所以，我如果不問(wèn)明做官的年資，怎么能裁出稱(chēng)心合體的衣服來(lái)呢?"我們看這位裁縫師傅之所以出色、有名，就在于他不僅能量體裁衣，還能根據封建社會(huì )官場(chǎng)中人在不同階段的神情體態(tài)來(lái)裁衣，不僅把握不同人的"身體尺寸"，而且努力去把握不向入的"心理尺寸"，當然做出的衣服就會(huì )特別稱(chēng)心合體了，這就是所說(shuō)的成語(yǔ)"量體裁衣"的由來(lái)。

　　所以穿衣雖然是生活之事，但也包含著(zhù)深刻的哲理在其中。

　　在我國社會(huì )生活中，存在著(zhù)多種錯綜復雜的矛盾，要正確解決這些矛盾，就需要特別注意具體分析矛盾的性質(zhì)，其中主要是兩類(lèi)不同性質(zhì)的矛盾——敵我矛盾和人民內部矛盾。那么這兩類(lèi)矛盾的特殊性分別在哪?應如何用不同的方法去處理呢?請同學(xué)們閱讀教材第96頁(yè)第2自然段、第3自然段，并思考以上兩個(gè)我說(shuō)的問(wèn)題。

　　(學(xué)生閱讀并思考、回答問(wèn)題，教師加以補充講解。)

　　這里需要特別強調的是對于人民內部矛盾一定不能用專(zhuān)政的方法去解決，雖然有的時(shí)候由于改革的逐步深化，人民內部矛盾會(huì )很尖銳，但也必須把握�。�

　　人民內部矛盾，只能采取民主的方法去解決。比如就業(yè)問(wèn)題，一部分工人下崗待業(yè)，無(wú)論是經(jīng)濟收入、各種保障還是由此引起的思想觀(guān)念問(wèn)題，都很棘手，但也要立足在緩解矛盾、理順情緒、促進(jìn)理解、調動(dòng)積極因素的基本點(diǎn)上，通過(guò)改革去逐步地解決，比如開(kāi)辟更多的就業(yè)渠道，轉變就業(yè)觀(guān)念，采取各種形式的就業(yè)方式，開(kāi)展各種不同的職業(yè)培訓活動(dòng)等等，在國家法律、法規和制度的范圍內加以解決，才能真正維護社會(huì )安定和人民的團結。

　　同學(xué)們在日常生活和學(xué)習中，無(wú)論是自己的吃和穿，還是言和行，都要養成具體問(wèn)題具體分析的好習慣。如果不對具體問(wèn)題具體分析，結果又會(huì )怎樣呢?

　　3.違背具體問(wèn)題具體分析科學(xué)方法的危害(板書(shū))

　　請同學(xué)們看教材第97頁(yè)這幅漫畫(huà)，并思考：

　　(1)這個(gè)拿錘子的人的做法是什么做法? (2)這種做法違反了唯物辯證法的什么原理?

　　(3)這種做法違背了什么科學(xué)的方法論?

　　(學(xué)生回答。)

　　這種不分時(shí)間、地點(diǎn)、條件，千篇一律、一個(gè)模式地去解決問(wèn)題的“一刀切”的做法，不僅不能使經(jīng)驗得到很好地推廣，反而會(huì )給各地的工作帶來(lái)很大的損失。表述類(lèi)似做法的還有很多其它的成語(yǔ)和俗語(yǔ)，你還能再說(shuō)出一些嗎?(學(xué)生議論發(fā)言。)

　　小結：

　　通過(guò)上節課和本節課的學(xué)習，我們知道矛盾著(zhù)的事物及其每一個(gè)側面各有其特點(diǎn)，這就要求我們在分析、解決每一個(gè)具體矛盾時(shí)，一定要“事事”、“時(shí)時(shí)”注意它的特殊性。一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉移，用不同的方法解決不同的矛盾。

　　具體問(wèn)題具體分析，是人們正確認識事物的基礎，是人們正確解決矛盾的關(guān)鍵，是馬克思主義的一個(gè)重要原則和活的靈魂，也是我們在一切實(shí)際工作中必須嚴格遵守的基本方法。

　　本框的知識線(xiàn)索是：什么是具體問(wèn)題具體分析→為什么要具體問(wèn)題具體分析→反對抹煞事物特點(diǎn)的“一刀切”。本框題知識的三個(gè)層次是前后照應的。第一個(gè)層次為“什么是具體問(wèn)題具體分析”，有兩層意思，一是“具體分析矛盾的特點(diǎn)”，二是“用不同的方法解決不同矛盾”。它對應第二個(gè)層次“為什么要具體問(wèn)題具體分析”的兩層次，具體分析矛盾特點(diǎn)：對應的是“認識事物的基礎”，用不同方法解決不同的矛盾：對應的是“解決矛盾的關(guān)鍵”。正面與反面對應，反對抹煞事物的特點(diǎn)。

　　借助成語(yǔ)、俗語(yǔ)理解哲學(xué)道理：

　　“不同的矛盾只能用不同的方法去解決”：對癥下藥、治之宜殊、因人而異、因材施教、因地制宜、一把鑰匙開(kāi)一把鎖、到什么山上唱什么歌、入鄉隨俗、隨機應變、看菜吃飯、看人說(shuō)話(huà)、量入為出、量力而行、量體裁衣、兵來(lái)將擋、水來(lái)土掩、鹵水點(diǎn)豆腐、一物降一物，等等

　　“用簡(jiǎn)單化的辦法支處理各種矛盾”：張冠李戴、生搬硬套、東施效顰、邯鄲學(xué)步、千人一面、千篇一律、一刀切、一風(fēng)史吹、依葫蘆畫(huà)瓢、不問(wèn)青皂白、各打五十大板，等等

　　一切從實(shí)際出發(fā)與具體問(wèn)題具體分析之比較：

　　區別：⑴、含義不同。一切從實(shí)際出發(fā)就是我們想問(wèn)題、辦事情要把客觀(guān)存在的實(shí)際事物作為根本出發(fā)點(diǎn)。具體問(wèn)題具體分析，就是要在矛盾普遍性原理的指導下，具體地分析矛盾的特殊性。

　�、�、理論依據不同：一切從實(shí)際出發(fā)的理論依據是物質(zhì)決定意識。具體問(wèn)題具體分析的理念依據是事物矛盾的特殊性。

　�、�、哲學(xué)范疇的類(lèi)屬不同。一切從實(shí)際出發(fā)屬于唯物論。具體問(wèn)題具體分析屬于辯證法。

　　聯(lián)系：二者具有一致性，都要求了解實(shí)際，認識符合客觀(guān)實(shí)際

　　鞏固新課

　　不同的矛盾只能用不同的方法去解決。請你想出幾個(gè)蘊含這一哲理的成語(yǔ)、俗語(yǔ)。(選自教材。)

　　【學(xué)生活動(dòng)設計】

　　1、活動(dòng)方式:案例分析 (嘗試運用)

　　2、教師的組織過(guò)程

　　第一步，將全體同學(xué)分成兩組，其中一組反向坐，面向教室后面黑板。向兩組同學(xué)出示案例及相關(guān)問(wèn)題。

　　A組案例:一歹徒大自天在儲蓄所里搶劫了一位中年婦女剛取出的一大捆人民幣就跑，并對意欲攔截的人吼道:"誰(shuí)管就捅死誰(shuí)。"剛好去銀行辦事的劉某騎上停在門(mén)前的摩托車(chē)追擊，并將歹徒撞倒，但因用力過(guò)猛，歹徒受重傷后死亡。劉某及時(shí)報了案。

　　問(wèn):假如你是法官該如何決斷此案?

　　B組案例:194年，李某承包了一家葡萄酒廠(chǎng)。由于種種原因，企業(yè)產(chǎn)品銷(xiāo)路不暢，致使資金周轉困難，工人領(lǐng)不到工資。李某經(jīng)過(guò)苦思賓想，終于有了辦法。他采取銷(xiāo)售收入不記帳，把銷(xiāo)售收入作集資款入帳等手法，不納稅，用這部分錢(qián)，作為企業(yè)的流動(dòng)資金，投入生產(chǎn)。自1994年11月至1996年3月，偷稅達117萬(wàn)余元。后經(jīng)群眾舉報，人民檢察院經(jīng)過(guò)鎮密偵查，一舉破案，依法提起公訴。

　　問(wèn):假如你是李某的辯護律師，你如何應對此案?

　　第二步，引導學(xué)生運用具體問(wèn)題具體分析的方法模擬一定的角色就案件展開(kāi)分析、討論、辯論。允許相反意見(jiàn)的存在。

　　第三步，由各組派出兩位同學(xué)從一正一反兩個(gè)角度發(fā)表對案件的處理意見(jiàn)。

　　第四步，教師總結歸納。

　　A組案件法院的態(tài)度是認為劉某的行為屬正當防衛，不是防衛過(guò)當，更不是新的違法行為，不負刑事責任。我國《刑法》規定，對正在進(jìn)行的行兇、殺人、搶劫、Q###J、綁架及其他嚴重危及人身安全的暴力犯罪，采取防衛行為造成不法侵害人傷亡的，不屬于防衛過(guò)當，不負刑事責任。恰恰相反，劉某的見(jiàn)義勇為、積極同違法犯罪做斗爭的行為，是公民忠于祖國、忠于社會(huì )主義事業(yè)、有高度社會(huì )主義覺(jué)悟和集體主義精神的表現。

　　B組案件經(jīng)法院審判，李某被判處有期徒刑兩年。李某為便企業(yè)走出困境而偷稅，看起來(lái)是為公，但實(shí)際上為了單位小集團的利益而損害國家的整體利益，社會(huì )的共同利益，是同國家的法律相對抗。所以，盡管所偷稅款末裝進(jìn)他個(gè)人的腰包，但也仍然是犯罪行為。

　　3、活動(dòng)目的

　　(1)通過(guò)嘗試運用，加深學(xué)生對具體問(wèn)題具體分析重要性的認識，增強運用具體問(wèn)題具體分析方法的自覺(jué)性。

　　(2)引導學(xué)生關(guān)心社會(huì )、關(guān)心國家，增強其主人翁的意識，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行法制教育、道德教育。