高二生物教案：《通過(guò)神經(jīng)系統的調節》教學(xué)設計（一）(3)

　　教師和學(xué)生一起回憶初中所學(xué)知識，然后分析得出：神經(jīng)元之所以受到刺激能產(chǎn)生興奮，并能傳導興奮是與它的結構相適應的。一個(gè)神經(jīng)元就是一個(gè)完整的高度特化的細胞，它包括細胞體和突起，突起又分為軸突和樹(shù)突，長(cháng)的樹(shù)突、軸突和套在外面的髓鞘共同構成神經(jīng)纖維。細胞體適合綜合處理信息和作為代謝中心；突起適合接受和傳遞信息；髓鞘則起著(zhù)絕緣的作用，使許多神經(jīng)纖維可以同時(shí)傳導而互不干擾，從而保證神經(jīng)調節的精確性。一條神經(jīng)包含多條神經(jīng)纖維。

　　在分析討論的基礎上，指導學(xué)生對反射、反射弧、神經(jīng)元的結構和分布等知識進(jìn)行歸納和總結。

　　從宏觀(guān)上看，興奮需要在反射弧各部分上傳導；從微觀(guān)上看，興奮則需要在組成反射弧的每一個(gè)神經(jīng)元內部傳導，特別是神經(jīng)纖維上的傳導。從而引出本節課的核心。

　　【設計意圖】通過(guò)以上幾個(gè)問(wèn)題的回顧，讓學(xué)生對學(xué)習本節所必備的知識有一個(gè)清晰準確的認識，分散教學(xué)難點(diǎn)。

　　環(huán)節二   自主探究，合作學(xué)習

　　一、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導（板書(shū)）

　　資料：早在1791年，意大利解剖學(xué)家伽伐尼發(fā)現興奮傳導實(shí)際上是一種生物電現象。但是神經(jīng)纖維都很細，做實(shí)驗很困難。到20世紀30年代英國科學(xué)家發(fā)現烏賊的巨大神經(jīng)纖維是實(shí)驗的理想材料，它粗大的軸突直徑可達1毫米，使測量電位差的微電極易于插入，為開(kāi)展實(shí)驗提供了方便。

　　實(shí)驗方法：教師利用多媒體手段演示神經(jīng)纖維表面電位差的實(shí)驗過(guò)程。

　　實(shí)驗1：取兩個(gè)微電極，一個(gè)插入神經(jīng)纖維內，一個(gè)接到神經(jīng)纖維膜表面，用微伏計測出膜內外的電位差，即電勢差。結果顯示：膜外為正電位，膜內為負電位。學(xué)生對電流表的指針偏轉現象引起極大的好奇，提出問(wèn)題1：為什么會(huì )出現電位差呢？

　　實(shí)驗2：兩個(gè)微電極均插在神經(jīng)纖維外側，電表指針不偏轉，無(wú)電位差；兩個(gè)微電極均插在神經(jīng)纖維內側，電表指針不偏轉，無(wú)電位差。提出問(wèn)題2：此時(shí)膜內外無(wú)電荷存在嗎？

　　實(shí)驗3：在實(shí)驗2的基礎上分別從左側和右側給予刺激，結果電極偏轉，但方向相反。

　　提出問(wèn)題3刺激為什么會(huì )引起生物電的產(chǎn)生呢？

　　帶著(zhù)這些問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論，進(jìn)一部分析推理提出問(wèn)題：1、在靜止時(shí)神經(jīng)纖維的電位怎樣？2、接受刺激時(shí)會(huì )引起什么樣的變化？為何會(huì )出現這種變化？

　　各小組展示討論結果后，教師引導分析如下：

　　很早人們就發(fā)現神經(jīng)纖維膜內外存在著(zhù)離子濃度的差異。

　　引導學(xué)生觀(guān)察并分析Na+離子和K+離子的濃度差：膜內的K+離子濃度遠高于膜外，Na+離子濃度則相反。

　　在細胞未受刺激時(shí)，也就是靜息狀態(tài)時(shí)，膜內的K+離子很容易通過(guò)載體通道蛋白順著(zhù)濃度梯度大量轉運到膜外，從而形成膜外正電位，膜內負電位。當神經(jīng)纖維某一部位受到刺激時(shí)，膜上的Na+離子載體通道蛋白被激活，Na+離子通透性增強，大量Na+離子內流，使膜兩側電位差倒轉，即膜外由正電位變?yōu)樨撾娢�，膜內則由負電位變?yōu)檎�電位�?br />
　　具體分析興奮傳導的過(guò)程并分步演示興奮在神經(jīng)纖維上傳導的動(dòng)畫(huà)。

　　教師：靜息時(shí)，膜內和膜外的電位處于何種狀態(tài)？

　　學(xué)生分析：靜息時(shí)，由于K+離子外流膜內電位為負，膜外電位為正。

　　教師：受刺激時(shí)，興奮部位的膜內外發(fā)生了怎樣的變化？

　　學(xué)生觀(guān)察分析并回答：由于Na+離子內流，興奮部位膜內外迅速發(fā)生了一次電位變化膜外由正電位變?yōu)樨撾娢�，膜內則由負電位變?yōu)檎�電位�?/p>