高二生物教案：《內環(huán)境穩態(tài)的重要性》優(yōu)秀教學(xué)設計（一）

一、教學(xué)內容分析

本節內容是第一章《內環(huán)境與穩態(tài)》第二節的內容。是第一節內容的進(jìn)一步延伸和拓展，也是學(xué)習后面生命活動(dòng)調節等知識的基礎。起著(zhù)承上啟下的作用。課程標準中關(guān)于本節內容的具體標準是“說(shuō)明內環(huán)境穩態(tài)的生理意義”。要實(shí)現這一目標，首先要說(shuō)明什么是內環(huán)境穩態(tài)。穩態(tài)概念是生命科學(xué)的一大基本概念，也是本模塊的核心概念。搞好這一概念的教學(xué)，可以為后續的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。因此穩態(tài)概念及穩態(tài)的重要性是本節教學(xué)內容的重點(diǎn)。由于這些內容都很抽象，學(xué)生要做到真正理解有一定難度，因而也是本節教學(xué)內容的難點(diǎn)。穩態(tài)調節機制在后面章節中要逐步展開(kāi)、深化，在本節僅做簡(jiǎn)要概述，以承上啟下，因此達到了解水平即可。每一個(gè)人的健康都與內環(huán)境的穩態(tài)有關(guān)，幾乎所有人都親歷過(guò)諸如發(fā)燒等穩態(tài)失調引起的疾病。通過(guò)學(xué)習有關(guān)內環(huán)境穩態(tài)的內容，可以幫助學(xué)生結合生活體驗構建概念，經(jīng)過(guò)思想認同強化自我保健的意識。

二、教學(xué)目標

知識目標：

1、說(shuō)明內環(huán)境穩態(tài)的概念。

2、簡(jiǎn)述穩態(tài)的調節機制。

3、了解穩態(tài)的生理意義。

能力目標：

嘗試解釋生物體維持pH穩定的機制。

情感目標：

關(guān)注維持內環(huán)境穩態(tài)與健康的關(guān)系。

三、學(xué)習者特征分析

學(xué)生在第一節內容中已經(jīng)學(xué)習了細胞生活的內環(huán)境，知道了內環(huán)境的概念和內環(huán)境的組成部分。本課時(shí)將從內環(huán)境穩態(tài)的概念入手，讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)述穩態(tài)的調節機制和穩態(tài)的生理意義。

由于本節內容自身的抽象性，學(xué)生在理解上存在一定的難度，所以在實(shí)際教學(xué)中要讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)對體溫的調查了解穩態(tài)的含義，使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習、合作式學(xué)習和探究性學(xué)習。通過(guò)大量的事例激發(fā)學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)掛圖，多媒體動(dòng)畫(huà)等方式進(jìn)行具體化教學(xué)，幫助學(xué)生理解。

四、教學(xué)策略選擇與設計

穩態(tài)的概念是本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)內容，涉及到內環(huán)境，內環(huán)境的化學(xué)成分、理化性質(zhì)等很抽象，而內環(huán)境的化學(xué)成分和理化性質(zhì)的動(dòng)態(tài)變化更令學(xué)生難以捉摸。所以在這部分內容的教學(xué)中引導學(xué)生開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，以豐富學(xué)生對內環(huán)境穩態(tài)的感性認識。通過(guò)大量的問(wèn)題討論，使學(xué)生理解穩態(tài)的概念及形成機制。通過(guò)引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)討論分析來(lái)認識穩態(tài)的重要性。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，打開(kāi)學(xué)生思維，讓他們能夠更多的列舉出實(shí)例進(jìn)行分析，從而理解穩態(tài)的重要意義。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

穩態(tài)概念是生命科學(xué)的一大基本概念，也是本模塊的核心概念。搞好這一概念的教學(xué)，可以為后續的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。因此穩態(tài)概念及穩態(tài)的重要性是本節教學(xué)內容的重點(diǎn)。由于這些內容都很抽象，學(xué)生要做到真正理解有一定難度，因而也是本節教學(xué)內容的難點(diǎn)。

六、教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設計意圖

導入：上次課結束前布置的作業(yè)：按照課本上的要求完成“體溫的日變化規律”的調查。

課下完成調查

學(xué)生體驗體溫的相對穩定情況

請同學(xué)匯報自己的調查結果并根據自己調查的結果完成課本上的思考題

學(xué)生匯報調查結果，回答問(wèn)題。

通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題總結出來(lái)的結論引出本節課的課題。

引出課題

體溫是內環(huán)境理化性質(zhì)的一個(gè)方面，調查結果證明體溫處于動(dòng)態(tài)平衡中。那么有哪些實(shí)事可以證明內環(huán)境的PH也處于動(dòng)態(tài)平衡中呢？

學(xué)生嘗試列舉事實(shí)

啟發(fā)學(xué)生思考回憶已有知識

內環(huán)境的滲透壓是否也處于平衡呢？請同學(xué)舉例說(shuō)明。

學(xué)生舉例說(shuō)明：多飲多尿、輸液必須輸生理鹽水等。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解滲透壓的穩定。

內環(huán)境中的化學(xué)成分是如何變化的呢?請同學(xué)舉例分析

學(xué)生回答，如不完整，老師及時(shí)補充

讓學(xué)生閱讀化驗單，說(shuō)明內環(huán)境化學(xué)成分處于動(dòng)態(tài)平衡中。

根據上述內容，引導學(xué)生總結穩態(tài)的概念，老師強調穩態(tài)的動(dòng)態(tài)變化和有一定的變化范圍，并結合教材中科學(xué)史話(huà)簡(jiǎn)要介紹穩態(tài)的提出和發(fā)展。

學(xué)生總結穩態(tài)概念

內環(huán)境是怎么實(shí)現的呢?請學(xué)生結合課本上圖1-4作出相應的講解。

學(xué)生講解、總結

通過(guò)學(xué)生自身的理解，然后在講解總結，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力和探究學(xué)習能力。

簡(jiǎn)要介紹機體維持穩態(tài)機制的過(guò)程，指出穩態(tài)與環(huán)境的調節機制。如果穩態(tài)被破壞，會(huì )出現什么現象呢？

學(xué)生傾聽(tīng)

請學(xué)生舉幾個(gè)穩態(tài)失調的例子，說(shuō)明癥狀和危害，總結出穩態(tài)的意義

學(xué)生舉例，如尿毒癥、糖尿病、高山缺氧反應、發(fā)燒等

啟發(fā)學(xué)生思考，與生活建立聯(lián)系。

如何預防穩態(tài)失調，引導學(xué)生討論，在進(jìn)行歸納總結。

學(xué)生討論

通過(guò)討論，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注健康問(wèn)題，強化自我保健和關(guān)愛(ài)他人的意識和能力

七、教學(xué)評價(jià)設計

通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生能夠熟練的畫(huà)出幾種穩態(tài)的調節示意圖，并作出相應的講解。

八、板書(shū)設計

一、內環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化

1、穩態(tài)概念：

2、（1）穩態(tài)不是恒定不變，而是相對恒定的一種動(dòng)態(tài)變化。

（2）這種動(dòng)態(tài)平衡保持在一定的范圍內。

二、穩態(tài)的調節機制

神經(jīng)——體液——免疫調節網(wǎng)絡(luò )是機體維持穩態(tài)的主要調節機制。

三、內環(huán)境穩態(tài)的重要意義

本節課以學(xué)生對體溫的日變化的調查導入，通過(guò)學(xué)生自身分析，得出溫度在一定范圍內動(dòng)態(tài)變化引出課題。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)加酸加堿后血漿酸堿度的變化 探討內環(huán)境的PH的相對穩定，通過(guò)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明（多飲多尿，輸液必須輸生理鹽水等）得出內環(huán)境滲透壓的相對穩定。通過(guò)上述的一些觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生總結出穩態(tài)的概念，老師強調穩態(tài)的相對性和變化只能在一定的范圍。然后通過(guò)學(xué)生利用圖講解營(yíng)養物質(zhì)的來(lái)源與去路，闡述內環(huán)境穩態(tài)的調節機制。通過(guò)學(xué)生舉例說(shuō)明穩態(tài)被破壞后的一些疾病，介紹穩態(tài)的重要意義。課堂的內容環(huán)環(huán)相扣，要保證課堂的順利進(jìn)行，需要學(xué)生提前做好本節的預習，做好日體溫的變化情況調查，做好相關(guān)內容的準備工作。由于教學(xué)過(guò)程中涉及到的問(wèn)題非常多，那老師要根據學(xué)生的實(shí)際適當的對問(wèn)題進(jìn)行刪減，既保證在單位時(shí)間內完成教學(xué)內容，同時(shí)又要保證課堂的有效性。在教學(xué)中要把握好本節的重難點(diǎn)，也就是穩態(tài)的概念的理解上。而我們很多時(shí)候卻把重點(diǎn)放在了穩態(tài)的調節上，過(guò)多的介紹血糖、滲透壓、PH、體溫的調節，在對課本內容處理的時(shí)候一定要抓住本節內容的重難點(diǎn)。另外，由于學(xué)生本身認識限制，在教學(xué)中，要求學(xué)生舉例的時(shí)候，往往不能很好的形成配合，使老師在教學(xué)過(guò)程中自問(wèn)自答