高三語(yǔ)文教案：《孟子見(jiàn)梁襄王》教學(xué)設計

　　教學(xué)目的：

　　1.解讀常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的用法。

　　2.進(jìn)一步體會(huì )孟子的“仁政”思想。

　　3.理解比喻的修辭手法和本文生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

　　教學(xué)方法：自讀學(xué)習法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課：

　　由當今國際社會(huì )之動(dòng)蕩，談及解決辦法，再延伸至孟子的“仁政”思想，進(jìn)入課題。

　　二、聽(tīng)朗讀錄音，正音、正句讀。

　　三、齊聲朗讀課文，自主翻譯全文。

　　四、解釋下列詞語(yǔ)：

　�、俪�，語(yǔ)人曰 語(yǔ)：告訴

　�、谔煜聬汉醵� 惡：何，怎么

　�、劢穹蛱煜轮�人牧 牧：統治

　�、苋缬胁皇葰⑷苏� 如：如果

　�、輨t天下皆引領(lǐng)而望之矣 引：伸長(cháng)

　　五、解釋下列詞語(yǔ)在句子中的用法。

　�、僮�

　　A卒然問(wèn)曰：“天下惡乎定?” 同“猝”，突然

　　B每得降卒必親引問(wèn)之 士兵

　　C初,魯肅聞劉表卒 死

　　D卒歲之收,不過(guò)畝四石 整個(gè)，全

　�、谝�

　　A誰(shuí)能一之 統一

　　B用心一也 專(zhuān)一

　　C一鼓作氣 第一次

　　D一夫作難而七廟隳 一個(gè)

　　E黃鶴一去不復返 一經(jīng)

　�、劬�

　　A由水之就下也 往

　　B金就礪則利 靠近

　　C指物作詩(shī)立就 完成

　　D于是荊軻就車(chē)而去 登上

　　六、分析簡(jiǎn)答：

　　1.文章開(kāi)頭，孟子為什么說(shuō)梁襄王不似人君?

　　提示：說(shuō)明孟子對梁襄王的印象不好，因為靠近他，感覺(jué)沒(méi)有一點(diǎn)國君的威嚴。

　　2.梁襄王缺乏國君的威嚴表現何在?

　　提示：表現在問(wèn)話(huà)的突然，這說(shuō)明他缺乏威嚴沉著(zhù)的人君氣度。

　　3.既然梁襄王缺乏人君的氣度，孟子還向他講訴自己的“仁政”思想，這說(shuō)明孟子有著(zhù)怎樣的個(gè)性?

　　提示：說(shuō)明孟子對實(shí)現自己的政治理想有著(zhù)堅韌執著(zhù)的追求，決不放棄任何機會(huì )向君王們宣傳自己的政治理想。

　　4.說(shuō)說(shuō)孟子采用比喻說(shuō)理的貼切性?

　　提示：孟子以“禾苗”喻百姓，以“雨露”喻君恩，就清楚地向梁襄王表明了君恩之于百姓的重要性及實(shí)行“仁政”的好處。而“水之就下”就更是表明了實(shí)行“仁政”的效果之顯著(zhù)。

　　七、再讀課文，體會(huì )課文語(yǔ)言的生動(dòng)性。

　　提示：本文的比喻雖是假設，但具體可感，猶若真實(shí)的事情，關(guān)鍵在于其情境性很強。而油然作雨、沛然下雨、水之就下等詞句，千百年來(lái)更是一直活在人們的口中。

　　八、完成課后練習一，討論：如今的國際社會(huì )，誰(shuí)能一統天下?(正義的力量，人道的力量;霸權主義只能走向末路。)

　　九、完成課后練習二。(綜合本課所有通假字)

　�、僮淙粏�(wèn)曰 卒同“猝”，突然。

　�、趧t苗浡然興之矣 浡同“勃”，生機盎然。

　�、塾伤�之就下 由同“猶”，就像。

　　十、 課外作業(yè)：

　　1.熟讀課文。

　　2.閱讀《文學(xué)讀本》上選讀的孟子文章。

　　探究活動(dòng)

　　走近《孟子》

　　一、提供材料專(zhuān)題閱讀

　　教師可為學(xué)生提供一些閱讀材料，也可以讓學(xué)生自主搜集相關(guān)資料。

　　二、研討主題

　　研討可側重于以下幾點(diǎn)

　　1.孟子思想的研究

　　2.《孟子》論辯藝術(shù)的研究

　　3.《孟子》語(yǔ)言風(fēng)格的研究

　　三、交流、評價(jià)與總結

　　可以在高三年級組織一次“走近孟子”為主題的論文(或者學(xué)生自作的主頁(yè))交流會(huì )。