2017年高考語(yǔ)文全國I卷試卷評析（一）

　　合肥六中張選軍

　　I總體評析

　　2017年高考語(yǔ)文全國I卷終于在大家的企盼中露出了真容，縱觀(guān)整個(gè)試卷我們不難發(fā)現其所考察的內容和設置的題型，依據2017年考試大綱的修訂與調整，在試卷文字總量保持穩定的前提下，做了不少的調整和變化。因此，想從“穩”和“變”兩個(gè)維度來(lái)談?wù)劷衲甑恼Z(yǔ)文試卷。

　　從“變”的方面來(lái)看，最大的變化莫過(guò)于現代文閱讀中，相較于以前來(lái)說(shuō)，實(shí)用類(lèi)文本和文學(xué)類(lèi)文本均成為必考的內容。當然這在2017年考綱中有明確規定，但是因為考生閱讀量的增大，必然要對整個(gè)試卷題型和題目數量做出相應的調整，比如：文學(xué)類(lèi)文本減少一道主觀(guān)題，實(shí)用類(lèi)文本增加一道客觀(guān)選擇題，只保留一道問(wèn)答題。當然，實(shí)用類(lèi)文本一擺往年人物傳記類(lèi)的考察，改為在比較中認識中國電視紀錄片運用和發(fā)展的話(huà)題，同時(shí)采用多篇非連續文本的組合也是較往年明顯不一樣的。這種變化雖然只是一個(gè)局部調整，但盤(pán)活了現代文閱讀考查的全局，既擴展了調整客觀(guān)題與主觀(guān)題比例的空間，也利于命題在考查方式上更為靈活多變，從而提升試題的實(shí)用性、針對性、科學(xué)性與區分度。

　　古詩(shī)文閱讀這塊，詩(shī)歌鑒賞以一道客觀(guān)題和一道在主觀(guān)題呈現，名句名篇默寫(xiě)上也做了適當的調整，今年是兩道題共計5分。雖然高三復習中針對這一方面考生早已熟悉，但是客觀(guān)上來(lái)講，對學(xué)生的臨場(chǎng)考試或多或少會(huì )產(chǎn)生一些影響。另外，語(yǔ)言文字運用這方面，第19題和第21題也是近幾年沒(méi)有出現的題型，特別是第21題比較新穎，通過(guò)尋找“推斷中存在的問(wèn)題”對考生實(shí)際語(yǔ)言運用能力。

　　從“穩”的方面來(lái)看，雖然2017年語(yǔ)文試題因為存在預期的變化，大家也充滿(mǎn)著(zhù)期待，但是仔細閱覽也會(huì )發(fā)現，“變”的更多的只是形式，而對考生的語(yǔ)文運用能力和素養、語(yǔ)文這一人文性和工具性學(xué)科的考察的依然是整個(gè)試卷的著(zhù)眼點(diǎn)。比如社科類(lèi)文本《中國參與國際氣候治理的法律立場(chǎng)和策略：以氣候正義為視角》選段，考察的是學(xué)生對于氣候與環(huán)境、氣候與社會(huì )、氣候與人類(lèi)等的關(guān)系，文學(xué)類(lèi)文本考察的是永恒的人性美以及相應的人生道理等。實(shí)用類(lèi)文本考察內容的變化，但是依然指向學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注世界的的能力和意識。文言閱讀沿襲往年對人物傳記的考察，包括其題型都是今年最為穩定的模塊之一。名篇名句默寫(xiě)依然采用情境式填寫(xiě)的方式，注重學(xué)生對古詩(shī)文的理解和運用。語(yǔ)言文字運用模塊中，17題、18題、20題均沿襲2016年題型，重在考察考生的語(yǔ)言積累和運用能力。19題和21題雖然形式上的變化，但依然落在對考生語(yǔ)言（語(yǔ)文）與生活的積累和運用的考察上。第22題的寫(xiě)作題，雖然在題目要求上存在稍微的變化，但還是沿襲材料作文的模式，重在考察學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì )的意識和能力。

　　II真題點(diǎn)評

　　無(wú)論大家對這份試卷的“變”和“穩”抱何種態(tài)度和情感，2017年高考語(yǔ)文全國I卷就在這兒，我們只能直面。論述類(lèi)文本1-3題，第1和第3題是傳統題型，都是對原文內容的理解和分析，而第2題通過(guò)對原文論證的相關(guān)分析，考察了考綱中今年新增加的對“分析論點(diǎn)、論據和論證方法”要求，嚴密的論證往往涉及到判斷、推理等邏輯思維能力，這對相當一部分學(xué)生的論述類(lèi)文本的理解和分析能力提出高且新的要求。

　　現代文閱讀延續往年對小說(shuō)類(lèi)文本的考察，回顧2016年全國I卷《鋤》這一反映現代工業(yè)化文明和傳統農耕文明的關(guān)系以及由此帶來(lái)的人與土地被迫分離的悲涼和痛苦的文本，2017年的《天囂》（趙長(cháng)天作）則是通過(guò)一場(chǎng)災難來(lái)反映軍民團結、民族和諧，進(jìn)而表現人性的美好以及相關(guān)人生道理的主題。其中第4題作為雙項選擇題，五個(gè)選項分別考察了小說(shuō)文本的環(huán)境、人物、細節、主題等，題型比較常規，難度適中。第五題考的是對文本“布局謀篇”的賞析說(shuō)明，第6題是對小說(shuō)文本結尾的藝術(shù)效果的分析。前者側重于對人物、結構、主題等的理解和考察，后者側重于對作品的主題意蘊、作品的藝術(shù)魅力和審美取向等的考察，這都很好的回應了考綱的要求。

　　實(shí)用類(lèi)文本通過(guò)文字與圖表搭配合理，相得益彰。要求考生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入文本，搜尋、鎖定、分辨和提煉關(guān)鍵信息，從而實(shí)現對考生檢索、理解、分析、評價(jià)等能力的重點(diǎn)考查。比如：第7、8兩題，考察的是文本內容信息的梳理、分析和整合的能力，第9題則是在比較中歸納整合文本的信息內容。將文學(xué)類(lèi)與實(shí)用類(lèi)文本均設為閱讀必做題，看似不再給考生選做空間，實(shí)則對思維方式不同、素養構成有別的考生形成了全方位考查，而信息篩選、邏輯分析、審美鑒賞及語(yǔ)言運用等能力的全面覆蓋，將有利于語(yǔ)文知識、能力與素養更為均衡和綜合的考生脫穎而出，符合高考這一選拔性考試的要求。

　　古詩(shī)文閱讀中，傳記類(lèi)文言文在題型設置和內容考察上兼顧文言斷句、文化常識、文本內容理解，翻譯句子四個(gè)方面的內容。第10題文言斷句考察考生對傳統文言語(yǔ)言的感知和理解。第11題是對中國傳統文化的考察，涉及到古代生活中的幾個(gè)方面。第12題是對文本思想內容和作者觀(guān)點(diǎn)態(tài)度的考察，要求考生在讀懂文本的前提下，對傳主的經(jīng)歷事跡、思想品德等的準確理解和掌握。第13題文言翻譯，注重對常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、文言句式的掌握和運用，文言題型平穩，難度適中。詩(shī)歌鑒賞選取歐陽(yáng)修的《禮部貢院閱進(jìn)士就試》，借以強調中國選拔人才歷來(lái)德行為先的傳統，第15題要求考生賞析詩(shī)中“下筆春蠶食葉聲”的精妙之處，似乎表露出對考生的殷切期望與美好祝福。第16題默寫(xiě)題在繼承情境式默寫(xiě)的前提下，采用“2加3”的新模式，主要考到曹操《觀(guān)滄�！泛投拍恋摹栋⒎繉m賦》中的相關(guān)語(yǔ)句。

　　語(yǔ)言文字運用模塊，其中第17題依然是6個(gè)包含成語(yǔ)的句子，只不過(guò)題干要求選出全都不正確的一項，題干的變化，要求考生在結合語(yǔ)境準確理解詞語(yǔ)的基礎上，認真審讀題干。第19題通過(guò)語(yǔ)言得體的考察，意在引導考生對日常生活中語(yǔ)言交際和對傳統文化禮儀的關(guān)注。第20、21兩題，前者延續以前的形式，補寫(xiě)恰當的語(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，后者則是新出現的題型，給出一段話(huà)，找出其中推斷存在的問(wèn)題，這也是對考生語(yǔ)言文字的運用以及邏輯推理能力的考察，因此這道題的增加也向我們傳遞出語(yǔ)文高考對于考生語(yǔ)言邏輯思維能力的重視。

　　第22題寫(xiě)作，材料給出12個(gè)“中國關(guān)鍵詞”，其中包含的內容很寬泛，既有“一帶一路”這樣國家戰略層面的，也有“廣場(chǎng)舞”“共享單車(chē)”“移動(dòng)支付”事關(guān)普通百姓生活層面的；既有“高鐵”“移動(dòng)支付”具有嶄新時(shí)代特色的，也有“中華美食”“長(cháng)城”“京劇”帶有傳統文化色彩的，既有“空氣污染”“食品安全”這樣現實(shí)生活環(huán)境的痛，也有“美麗鄉村”這樣詩(shī)意的“鄉愁”。內容指向包括了解中國、中國形象、中國文化、中國精神、中國傳統與中國當代等，考生有內容寫(xiě)，但是要是寫(xiě)出高質(zhì)量的文章還要具備關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì )、關(guān)注世界等習慣和意識，平時(shí)要多看、多聽(tīng)、多思考、多閱讀。這也符合新時(shí)期中學(xué)生核心素養的基本要求。另外，考生在讀完材料的基礎上，題目的要求似乎更值得關(guān)注，其中“選擇兩三關(guān)鍵詞”“幫助外國青年讀懂中國”“選好關(guān)鍵詞，使之形成有機聯(lián)系”等更值得考生關(guān)注和思考。

　　縱觀(guān)2017年語(yǔ)文試卷，不僅體現了語(yǔ)文科在培養和選拔“全面發(fā)展”優(yōu)秀人才方面的基礎性地位，還彰顯了語(yǔ)文科在高考科目體系中所獨具的“以文化人、以文育人”的優(yōu)勢功能。這將會(huì )對今后的語(yǔ)文教育與教學(xué)產(chǎn)生積極影響，促進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)全方面重視語(yǔ)文綜合素養，幫助學(xué)生構建均衡而合理的能力結構和素養體系，引領(lǐng)語(yǔ)文學(xué)科建設的方向，凸顯母語(yǔ)教育在這個(gè)教育教學(xué)中的基礎性作用。