2017年高考全國Ⅰ卷理科綜合試題特點(diǎn)分析

　　物理試題特點(diǎn)分析

　　2017年高考物理命題堅持立德樹(shù)人，突出高考的思想性和育人功能，引導學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養。進(jìn)一步深化考試內容改革，落實(shí)物理考試大綱修訂的考核要求。試卷在突出基礎性、注重綜合性、加強應用性、體現創(chuàng )新性等方面做了積極的探索。采取精準調整策略，合理控制試卷難度，適應不同水平考生實(shí)際。

　　一、堅持立德樹(shù)人，展現我國科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步

　　高考物理試題在考查學(xué)生科學(xué)素養的同時(shí)，突出學(xué)科的育人功能，發(fā)揮高考的積極導向作用。在試題情境的設計中，注意結合當代中國的重大科技成果，展示我國科學(xué)技術(shù)日新月異的進(jìn)步。比如，受控熱核聚變裝置旨在為人類(lèi)提供巨大的清潔能量，是人類(lèi)解決能源問(wèn)題的重要途徑。2016年11月，國家重大科學(xué)工程“人造太陽(yáng)”實(shí)驗裝置EAST獲得超過(guò)60秒的穩態(tài)高約束模等離子體放電，成為世界首個(gè)實(shí)現穩態(tài)高約束模運行持續時(shí)間達到分鐘量級的托卡馬克核聚變實(shí)驗裝置。全國I卷第17題以此為背景，考查學(xué)生對氘核聚變反應和愛(ài)因斯坦質(zhì)能方程的理解和運用。試題契合能源問(wèn)題解決的重大時(shí)代命題，展示出我國從科技大國邁向科技強國的堅實(shí)步伐，增強考生的民族自信心和自豪感，激勵考生勇攀科技高峰。

　　二、注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強應用能力的考查

　　今年高考物理學(xué)科注重將物理學(xué)的基本概念、基本規律與科研進(jìn)展、生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)設置新穎的問(wèn)題情境，考查學(xué)生靈活運用物理知識和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，引導學(xué)生關(guān)心身邊的物理問(wèn)題，關(guān)注科學(xué)的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，培養學(xué)生學(xué)以致用的意識和躬身實(shí)踐的能力。比如，全國I卷第18題以?huà)呙杷淼里@微鏡（STM）中隔離振動(dòng)噪聲的有效措施為素材，考查學(xué)生對電磁感應規律的理解。

　　三、增強探究性和開(kāi)放性，考查考生的創(chuàng )新意識

　　通過(guò)設計新穎的實(shí)驗情境，以問(wèn)題為導向，要求學(xué)生將物理實(shí)驗知識、方法和技能與新的情境相結合完成實(shí)驗，在較高的層次上考查考生的實(shí)驗探究能力。比如，全國I卷第22題利用“滴水計時(shí)器”研究物體的運動(dòng)，考查考生對實(shí)驗方法的遷移能力。

　　四、增強基礎性和綜合性，考查必備知識和關(guān)鍵能力

　　高考物理試題加強對基本概念和規律、基本方法、基本實(shí)驗技能的考查，增強考試內容的基礎性，引導學(xué)生夯實(shí)學(xué)科基礎。比如，全國I卷第34（2）題要求學(xué)生利用對稱(chēng)性確定反射點(diǎn)。

　　五、科學(xué)設計試卷藍圖，落實(shí)考試大綱修訂內容

　　2017年高考物理考試大綱完善考核目標和考查內容，將動(dòng)量、近代物理等知識列為必考內容。今年高考物理試題的設計密切聯(lián)系大綱修訂的初衷，通過(guò)科學(xué)設計試卷藍圖，多角度考查修訂內容，引導學(xué)生認識自然和生產(chǎn)生活中的現象，完善認知結構，為學(xué)生進(jìn)入高校的學(xué)習打好基礎。

　　考慮到動(dòng)量、近代物理的內容首次納入到必考范疇，學(xué)生復習備考存在一定的困難。在今年的高考物理試題中，適度控制新增內容的綜合度和難度，確�？荚嚧缶V修訂平穩落地。試卷中新修訂內容的考查全部采用選擇題的形式，重點(diǎn)考查學(xué)生對基本概念和規律的理解，降低物理過(guò)程和數學(xué)運算的復雜性；提供多種解答途徑，降低入手難度。

　　化學(xué)試題特點(diǎn)分析

　　發(fā)揮學(xué)科特色科學(xué)選拔人才

　　一、堅持立徳樹(shù)人，傳承優(yōu)秀科技文化

　　1．呈現中國成就，傳遞愛(ài)國情懷

　　通過(guò)試題素材、考核知識點(diǎn)以及情景設置等角度，著(zhù)力引導考生關(guān)注我們國家社會(huì )、經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，弘揚社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。挖掘歷史文獻和頂級科研論文的合適資料，以中國古代科技文明、我國科學(xué)家最新研究成果編制試題，體現中國傳統科技文化對人類(lèi)發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步的貢獻，引導青年學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)，為國奉獻。例如I卷以我國古代由砷礦提取三氧化砷技術(shù)為背景考查元素化合物分離基本操作方法。

　　2．滲透研究過(guò)程，激發(fā)科學(xué)精神

　　對于苯結構的闡釋和研究是一個(gè)充滿(mǎn)神奇色彩的過(guò)程。I卷第9題以3個(gè)分子式均為C6H6的化合物展開(kāi)設問(wèn)。這三種物質(zhì)結構是19世紀中后期，三位化學(xué)家提出苯的三種結構。包括1865年由化學(xué)家凱庫勒提出的凱庫勒式，1867年由杜瓦提出具有雙環(huán)結構的杜瓦苯。1869年拉敦保格提出來(lái)的三棱柱結構。由于凱庫勒結構比較符合苯的化學(xué)性質(zhì)，一直沿用至今。當然這結構還不能解釋苯的某些性質(zhì)，所以在凱庫勒之后仍有一些科學(xué)家繼續探索研究苯的結構與性質(zhì)之間的關(guān)系。這道試題設置的目的是讓學(xué)生尊重物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的事實(shí)和證據，不迷信已有的研究成果，養成敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神。

　　二、健全考查體系，科學(xué)選拔優(yōu)秀人才

　　1．落實(shí)大綱修訂思路，考查必備知識內容

　　2016年底對高考化學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，完善了考核目標和考查內容。今年高考化學(xué)試題的設計貫徹大綱修訂的指導思想，通過(guò)科學(xué)設計試卷結構，落實(shí)考查目標和考查要求。首先是落實(shí)考查學(xué)科的必備知識和方法�；瘜W(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，既有自己的科學(xué)體系，又有與之適應的學(xué)習方法。中學(xué)化學(xué)中的基本理論體現在化學(xué)反應原理和物質(zhì)結構理論兩個(gè)層面，以?xún)纱罄碚摓橹笇�，學(xué)習常見(jiàn)無(wú)機物和有機物的組成、結構、反應和應用。必備知識內容，包括熟悉最為基本化合物的性質(zhì)和反應及其相互轉化規律，化學(xué)反應原理和結構知識的精髓，基本化學(xué)實(shí)驗操作方法和實(shí)驗設計思想。調整了模塊的設置，看似刪去了化學(xué)與技術(shù)模塊，實(shí)際上是將幾個(gè)模塊內容融合一起命制試題，考查學(xué)生綜合運用學(xué)科知識的能力。例如Ⅰ卷13題以電解質(zhì)溶液平衡為題材，呈現平衡數據關(guān)系圖，加大考查學(xué)生運用平衡原理、元素知識綜合分析問(wèn)題能力。

　　2．呈現真實(shí)化學(xué)問(wèn)題，考查應用實(shí)踐能力

　　化學(xué)是一門(mén)中心科學(xué)，并且與材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)等聯(lián)系緊密，是這些科學(xué)的基礎；化學(xué)又是一門(mén)創(chuàng )造新物質(zhì)的科學(xué)，通過(guò)日益發(fā)展的合成技術(shù)，為人類(lèi)社會(huì )提供了農藥、化肥、醫藥和種類(lèi)繁多的新材料等等。今年高考化學(xué)試題編制正是從化學(xué)科學(xué)這一特點(diǎn)出發(fā)，牢牢把握化學(xué)應用性在學(xué)習化學(xué)中有力杠桿作用，廣泛聯(lián)系實(shí)際創(chuàng )設化學(xué)應用情景，引領(lǐng)學(xué)生正確認識化學(xué)對社會(huì )發(fā)展和人類(lèi)進(jìn)步的巨大貢獻，認識化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。例如，今年考試中心命制的試卷中，所運用實(shí)際情景主要有新材料制備、廢物綜合利用、環(huán)境保護技術(shù)、有機新物質(zhì)和新藥物合成、無(wú)機化工生產(chǎn)以及新技術(shù)性能源等。這些試題均要求學(xué)生將基礎化學(xué)、基本化學(xué)原理和方法運用到實(shí)際生產(chǎn)生活中，解釋生活中相關(guān)的現象，解決工業(yè)生產(chǎn)的問(wèn)題。

　　3．創(chuàng )新試題情境素材，探索創(chuàng )新意識考查

　　在化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，創(chuàng )新思維的能力形式包括合成新物質(zhì)、闡釋反應機理或新的結構理論、發(fā)現新的合成方法以及應用新的分析測試技術(shù)等。今年的高考化學(xué)對創(chuàng )新思維能力的考查主要體現在推理實(shí)驗現象、設計合成路線(xiàn)、闡釋結構與性質(zhì)的規律三個(gè)方面：①對于推理實(shí)驗現象的考查，基本思路是給出探究目的和裝置等，要求學(xué)生根據物質(zhì)在不同條件下的性質(zhì)，選擇合適的檢查藥品并推測實(shí)驗中的現象。②對于合成路線(xiàn)的設計，是以有機化合物為考查載體，要求考生對于給定的目標有機物，利用逆合成分析方法解析目標有機物，將其分解為題目提供的簡(jiǎn)單有機物，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的反應和題目給出的反應信息相結合，設計出符合要求的合成路線(xiàn)。例如I卷36題“設計用環(huán)戊烷和2-丁炔為原料制備的合成路線(xiàn)”。③闡釋結構與性質(zhì)的規律，要求能根據給出的物質(zhì)性質(zhì)數據或者圖表，采用合適的分析方法，總結物質(zhì)結構與性質(zhì)之間關(guān)系及變化規律。

　　三、展現學(xué)科價(jià)值，灌輸綠色化學(xué)思想。

　　化學(xué)是一門(mén)具有實(shí)際應用意義的學(xué)科，并且與材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等相融合產(chǎn)生了諸多的交叉學(xué)科；化學(xué)又是一門(mén)創(chuàng )造新物質(zhì)的科學(xué)，通過(guò)化工生產(chǎn)和日益發(fā)展的合成技術(shù)，為人類(lèi)社會(huì )提供了農藥、化肥、醫藥和種類(lèi)繁多的新材料等等�；瘜W(xué)知識和理論是實(shí)施化工生產(chǎn)、環(huán)境保護和新材料、新物質(zhì)合成制備的技術(shù)儲備和理論支撐。全國化學(xué)試題均設計了化學(xué)與生活試題，Ⅰ卷從合成纖維領(lǐng)域設計考核知識點(diǎn)，讓學(xué)生全面了解化學(xué)在生活中的應用，讓學(xué)生正確地認識化學(xué)的價(jià)值和功能。試題選材還設計廢棄物品綜合利用，展現化學(xué)變廢為寶的神奇魅力，實(shí)驗過(guò)程注重尾氣吸收，使學(xué)生牢固樹(shù)立綠色化學(xué)和環(huán)保理念。

　　四、加強難度調控，積極引導教學(xué)

　　對于理科綜合卷中的化學(xué)試題，根據使用省份的特點(diǎn)，采用基本相同的內容和試卷結構設置，不同的問(wèn)題設計思路，考查不同類(lèi)型和層次的學(xué)生。為了體現化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，將與數學(xué)計算有關(guān)的內容的考查重點(diǎn)放在化學(xué)原理以及化學(xué)概念上。對于氧化還原的計算，重點(diǎn)放在方程式的配平和物料關(guān)系上。將晶體相關(guān)計算放在晶胞的組成、化學(xué)式的推斷以及數量的轉換關(guān)系上。例如I卷35題只要求學(xué)生推導K與O間的最短距離。只有那些計算不是很復雜的內容，才要求學(xué)生計算出結果，其他等計算稍顯復雜的內容均只要求列出計算的表達式即可。例如I卷26題氮的質(zhì)量分數計算。

　　生物試題特點(diǎn)分析

　　高考是一項倍受社會(huì )關(guān)注的教育考試，試題命制是實(shí)現高考功能的重要環(huán)節。參與2017年生物學(xué)科高考命題的單位除教育部考試中心外，還有北京、天津、上海、浙江、江蘇等自主命題的省份。這些試卷都是按照修訂后的《考試說(shuō)明》進(jìn)行命制的。試題在立德樹(shù)人、服務(wù)選拔、導向教學(xué)方面都有很好的體現。

　　一、關(guān)注生態(tài)學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，體現立德樹(shù)人的高考立場(chǎng)

　　人類(lèi)是生態(tài)環(huán)境發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，環(huán)境是人類(lèi)生存的物質(zhì)基礎。因此人類(lèi)的生活、生產(chǎn)等活動(dòng)都與生態(tài)環(huán)境密切相連。隨著(zhù)時(shí)間的推移，生態(tài)環(huán)境問(wèn)題愈加受到人們的重視，如“森林遭到嚴重砍伐、野生動(dòng)物大量滅絕、盲目捕撈使漁業(yè)資源受到破壞、大量使用農藥使農作物及人體健康受到損害等等問(wèn)題”被環(huán)境專(zhuān)家定義為嚴重威脅世界生態(tài)環(huán)境的十大問(wèn)題。針對“盲目捕撈使漁業(yè)資源受到破壞”這一類(lèi)問(wèn)題，理綜全國Ⅰ卷的第5題以草原上散養的某種呈S型增長(cháng)家畜種群的增長(cháng)率隨種群數量的變化趨勢為素材。讓學(xué)生判斷“若要持續盡可能多地收獲該種家畜，開(kāi)始捕獲家畜的合適時(shí)機是什么”。這一試題向學(xué)生傳達的生態(tài)學(xué)觀(guān)點(diǎn)是，無(wú)論是草原上家畜的捕獲，還是漁業(yè)資源的捕撈，要持續地獲得最大捕獲量，根據種群增長(cháng)的S型曲線(xiàn)，都應使種群的數量保持在K/2的水平，這是因為在這個(gè)水平上種群增長(cháng)率最大。試卷中生態(tài)學(xué)方面的試題也向考生和社會(huì )傳達了在對待地球資源的問(wèn)題上，人類(lèi)不能只求索取，無(wú)原則地索取最終受到損失的還是人類(lèi)自身，為了全人類(lèi)的自身利益要樹(shù)立可持續發(fā)展的思想，要具有保護全球環(huán)境的使命感和責任感。

　　二、考查學(xué)生對生命過(guò)程進(jìn)行深度思考的能力、服務(wù)于高考的選拔功能

　　生物科學(xué)的素養是考生未來(lái)走向社會(huì )進(jìn)行個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。一個(gè)不具備生物學(xué)素養的公民，不一定能成為一個(gè)合格的現代人。對生命現象和規律的探究能力，以及運用生物學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力則是高考生物學(xué)科所定義的關(guān)鍵能力，是生物高考中高一層次的要求，也是社會(huì )發(fā)展對人才的基本要求，然而探究能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)揮離不開(kāi)考生對生物學(xué)基本知識的理解和掌握。2017年試題的設計在圍繞分子與細胞、遺傳與進(jìn)化、穩態(tài)與環(huán)境、生物技術(shù)與實(shí)踐和現代生物科技等展開(kāi)的同時(shí)，對生物學(xué)科的素養、關(guān)鍵能力、核心價(jià)值也進(jìn)行了考查。試題不但從一般層面考查學(xué)生對生物學(xué)基本知識的理解與綜合運用能力，也嘗試考查學(xué)生對生命過(guò)程進(jìn)行深度、全面思考的能力，這種設計理念不但有利于區分和選拔學(xué)生，也是2017年生物高考的一個(gè)亮點(diǎn)。面對紛繁復雜的生命過(guò)程是否能夠做到知其然，知其所以然是衡量考生生物學(xué)科素養高低的一個(gè)指標。如理綜全國Ⅰ卷的第30（1）題其答案的設計即有所創(chuàng )新，關(guān)于“密閉小室中的植物在光下光合速率降低的原因”這一問(wèn)題，若考生只回答“CO2的濃度的降低”是不夠的，回答出“植物在光下光合作用吸收CO2的量大于呼吸作用釋放CO2的量，使密閉小室中CO2濃度降低，光合速率也隨之降低。”才是比較全面的。第30（2）題也是同樣的要求，對于“密閉在無(wú)O2小室中的植物在光下有氧呼吸增加的原因”這一問(wèn)題，若考生只回答“光下植物光合作用釋放O2”是不夠的，回答出“植物在光下光合作用釋放的O2使密閉小室中O2增加，而O2與有機物分解產(chǎn)生的還原型輔酶Ⅰ發(fā)生作用形成水是有氧呼吸的一個(gè)環(huán)節，所以當O2增多時(shí)，有氧呼吸會(huì )增加”才是比較完善的。2017年試題和答案的這種設計思路不但很好地體現了教育部考試中心所倡導的高考服務(wù)選拔的核心立場(chǎng)，對于學(xué)生生物學(xué)素養的提升，以及全民素質(zhì)的提高都是有幫助的。

　　三、體現學(xué)科特色、重視對實(shí)驗能力的考查，導向教學(xué)

　　在實(shí)驗與探究能力方面，生物學(xué)科要求考生具有對一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力，包括提出問(wèn)題、做出假設、制定和實(shí)施計劃、得出結論、表達和交流等環(huán)節。生物學(xué)科也要求考生具備實(shí)驗設計、實(shí)驗結果預測和得出結論的能力。然而2017年的實(shí)驗試題對考生提出了一個(gè)相對較高的要求，這不但有利于高考區分功能的發(fā)揮，對于改善中學(xué)教學(xué)不重視實(shí)驗，不重視實(shí)際操作，較多關(guān)注“背”實(shí)驗、“記”實(shí)驗的狀況也是非常有利的。