2017年高考全國Ⅰ卷文科綜合試題評述

　　思想政治試題述評

　　2017年高考思想政治試題，貫徹習近平總書(shū)記系列重要講話(huà)精神和治國理政新理念新思想新戰略，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，貫穿社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，弘揚中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化和社會(huì )主義先進(jìn)文化，反映國家建設發(fā)展成就，體現出鮮明的思想教育、價(jià)值引領(lǐng)的學(xué)科特色。凸顯高考評價(jià)體系基本要求，反映高考內容改革精神，通過(guò)適當的試題立意、素材選擇、情景建構和問(wèn)題設置，突出學(xué)科基礎知識、關(guān)鍵能力和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)考查，發(fā)揮了引導中學(xué)教學(xué)的積極作用。試題科學(xué)合理，公平規范，難度適當，符合教育測量要求，實(shí)現了高考的選拔功能。

　　一、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)揮高考命題的價(jià)值導向和育人功能。

　　習近平總書(shū)記在全國高校思想政治工作會(huì )上強調，要把立德樹(shù)人貫穿教育工作全過(guò)程。高考在教育工作中居于連接基礎教育和高等教育的樞紐地位，一方面承擔為高等學(xué)校選拔新生的職能，另一方面又發(fā)揮著(zhù)引導基礎教育的“指揮棒”作用。因此，高考命題必須堅持正確政治方向，堅持社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)，才能把立德樹(shù)人教育方針落到實(shí)處。這既體現了高考評價(jià)體系的“核心價(jià)值”，也突出反映了高考的基本立場(chǎng)。

　　1.立足中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化，增強文化自信。

　　今年高考試題將中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化融入背景材料，把文化具象化，讓學(xué)生在閱讀和回答試題過(guò)程中感受體驗文化，引導他們更加全面準確地認識中華民族歷史傳統和文化積淀，認識其時(shí)代價(jià)值，理解中華優(yōu)秀傳統文化與革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化的內在一致性，增強文化自信，提高繼承和弘揚優(yōu)秀傳統文化、革命文化，發(fā)展社會(huì )主義先進(jìn)文化的自覺(jué)性。全國Ⅰ卷第40題，以2017年中央電視臺熱播節目“中國詩(shī)詞大會(huì )”為背景素材，考查中華優(yōu)秀傳統文化傳承。

　　2.體現新發(fā)展理念，展示發(fā)展成就，增強道路自信、理論自信和制度自信。

　　黨的十八大以來(lái)，以習近平同志為核心的黨中央提出了“創(chuàng )新、協(xié)調、綠色、開(kāi)放、共享”發(fā)展理念；提出了構建人類(lèi)命運共同體理念。今年的高考試題，注重反映中國發(fā)展理念，反映發(fā)展建設成就，通過(guò)考試引導學(xué)生正確認識世界和中國發(fā)展大勢，正確認識中國特色和國際比較，提高國家榮譽(yù)感和自豪感，增強對中國發(fā)展道路的認同和自信，從而堅定走中國特色社會(huì )主義道路的決心和信心。全國Ⅰ卷第38題，考查中國消費品供給側結構改革的相關(guān)問(wèn)題，引導考生理解創(chuàng )新發(fā)展、協(xié)調發(fā)展對中國經(jīng)濟增長(cháng)的意義。

　　3.凸顯全面依法治國要求，引導樹(shù)立憲法意識、國家意識。

　　全面依法治國對于公民的學(xué)法守法提出了明確要求。培養青年學(xué)生的憲法意識和國家意識，既是中學(xué)德育的重要內容，也是全面依法治國的必然要求。全國Ⅰ卷第39題，以全國人大常委會(huì )對香港基本法第104條“就職時(shí)必須依法宣誓”作法律解釋為背景材料，要求考生分析為什么必須由全國人大常委會(huì )對香港基本法第104條作出解釋?zhuān)�以及這一解釋對遏制“港獨”維護香港法制的重要意義。

　　二、體現高考評價(jià)體系核心意涵，加強關(guān)鍵能力考查，反映基礎性綜合性要求。

　　在命題中突出高考評價(jià)體系提出的基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng )新性考查要求，結合學(xué)科特點(diǎn)加強關(guān)鍵能力、學(xué)科素養的考查，是今年高考命題的顯著(zhù)特點(diǎn)。

　　1.以學(xué)科內容的靈活組合，重點(diǎn)反映對學(xué)科知識的綜合性考查要求。

　　思想政治學(xué)科有關(guān)理論問(wèn)題和現實(shí)問(wèn)題具有綜合性和復雜性，對于這些問(wèn)題的全面闡釋和評價(jià)，第一不能局限于單一知識，還要注重學(xué)科中不同知識的綜合運用；第二要善于從不同角度、多個(gè)側面進(jìn)行分析。通過(guò)這種知識的綜合考查，使知識體系本身得到充實(shí)和擴展，同時(shí)培養考生多角度、多側面綜合分析問(wèn)題的思維習慣，從而提升學(xué)習效果。

　　2.以問(wèn)題為導向設計試題，強化發(fā)現問(wèn)題和分析解決問(wèn)題能力考查。

　　面對社會(huì )生活種紛繁復雜的現實(shí)問(wèn)題，從自己的“知識庫”中檢索和選用恰當的學(xué)科知識與技能，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，是考生應該具備的基本能力。全國Ⅰ卷第38題，以近年來(lái)我國消費品市場(chǎng)總量過(guò)剩結構不佳的現狀為素材，要求考生通過(guò)閱讀素材，發(fā)現并概括提煉出我國消費品供給存在的突出問(wèn)題，進(jìn)而思考我國生產(chǎn)企業(yè)應如何應對。試題呼應當前經(jīng)濟領(lǐng)域改革重點(diǎn)，呈現了我國消費品領(lǐng)域供給側結構改革的現實(shí)圖景，突出考查了發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

　　3.以辨析題等為載體，突出批判性思維能力的考查。

　　批判性思維能力是思想政治學(xué)科一項重要的學(xué)科能力。批判性思維強調面對問(wèn)題時(shí)的“慎思明辨”，要求采取辯證思維方法來(lái)反思和探究問(wèn)題，以求達到對事物本質(zhì)的深刻認識。樹(shù)立批判性思維習慣，對于培養獨立思考能力具有積極意義。

　　4.以設問(wèn)的多角度和開(kāi)放性，加強對思維過(guò)程和探究能力的考查。

　　探究能力根源于好奇心和創(chuàng )新意識的培養，需要反復的實(shí)踐和長(cháng)期的積累。在考試過(guò)程中，要求考生能夠根據實(shí)際問(wèn)題情境靈活運用已有的知識技能，提出解題思路和方法，得出創(chuàng )見(jiàn)性的結論，并用恰當的學(xué)科術(shù)語(yǔ)予以準確清楚的表達，同時(shí)體現出積極的探究態(tài)度。為達此考核目標，思想政治科試題通過(guò)多角度和開(kāi)放性的設問(wèn)，引導考生從多維度思考問(wèn)題，運用學(xué)科方法深入探究問(wèn)題，從而為其展現解決問(wèn)題的思維過(guò)程、思維品質(zhì)和思維成果提供必要空間，有效區分不同層次水平的考生。

　　三、體現引導教學(xué)的高考立場(chǎng)，落實(shí)考試大綱修訂精神。

　　高考考試內容范圍、能力考查要求、題型題量甚至試題呈現方式等都對考生復習備考有著(zhù)重要影響，對日常教學(xué)也有引導作用。高考每年都會(huì )根據教學(xué)內容更新、學(xué)科發(fā)展、考試要求變化等對考試大綱和考試說(shuō)明進(jìn)行微調。2017年的思想政治科考試大綱修訂堅持高考“立德樹(shù)人，服務(wù)選拔，引導教學(xué)”基本立場(chǎng)，突出了學(xué)科能力考查要求的具體化和精細化，調整了材料分析題題量和學(xué)科搭配，對深化能力考查提出了新要求。而今年的學(xué)科命題對此作了積極的回應。

　　1.按照具體化的能力考查要求設計試題，達成考查目標。

　　思想政治科能力考查目標的細化要求，在設計材料分析題時(shí)，表現為不同的設問(wèn)角度。例如，設問(wèn)中的要求有“是什么”、“為什么”、“怎么樣”、“怎么辦”的差別，“是什么”重在辨別事物的性質(zhì)，“為什么”重在分析現象的原因，“怎么樣”重在對問(wèn)題或現象的總體評價(jià)，“怎么辦”重在問(wèn)題的解決。這也就要求考生在審題時(shí)必須注意這些差別，有針對性地調動(dòng)和運用知識，在綜合分析判斷基礎上回答問(wèn)題。全國Ⅰ卷第38題，要求考生針對我國消費品供給存在的突出問(wèn)題提出生產(chǎn)企業(yè)的應對策略，屬于“怎么辦”類(lèi)型試題。

　　2.調整題量和學(xué)科固定搭配，減少試題固化模式對能力考查效果的影響。

　　近年來(lái)思想政治科命題強調題型結構的穩定，逐步形成了2道材料分析題，其中1題為經(jīng)濟知識和政治知識搭配的綜合題，1題為哲學(xué)知識和文化知識搭配的綜合題的固化模式。經(jīng)過(guò)數年實(shí)際運用，這一固定搭配逐步暴露出難以與真實(shí)情境相契合的問(wèn)題。一些政治生活、經(jīng)濟生活或者文化生活的情景材料，可能非常適合各自學(xué)科知識能力的考查，但卻存在難以找到另外學(xué)科恰當考核點(diǎn)的情況。這既影響命題效率，也容易產(chǎn)生試題內在統一性不足、考核點(diǎn)集中等現象。另外，固化模式雖然一定程度上利于考生備考，但也容易束縛考生的思維。在此背景下，今年全國Ⅰ卷思想政治的材料分析題由過(guò)去的2題調整為3題。由于采取措施控制各題背景素材的文字量和設問(wèn)數量，試題的總體閱讀量、難度和答題書(shū)寫(xiě)量并未增加，有的試題答題書(shū)寫(xiě)量還有所減少。由此可以看出，打破文科綜合思想政治的材料分析題的固化模式，將會(huì )逐步成為一種“新常態(tài)”。

　　歷史試題述評

　　落實(shí)立德樹(shù)人考查要求推進(jìn)歷史學(xué)科考試改革

　　2017年高考歷史命題堅持以立德樹(shù)人為立場(chǎng)，以服務(wù)選拔為導向，以提高試題質(zhì)量為要求，試題學(xué)科特點(diǎn)突出，既注重主干基礎知識考查，又強調學(xué)科素養和關(guān)鍵思維能力的培養，難度適中，實(shí)現了預期考試效果。試題主要特點(diǎn)如下：

　　1．突出體現社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)

　　歷史試題通過(guò)選取典型素材，以社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)凝聚共識，匯聚力量，形成正確的價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)。如全國I卷第30題，講述了抗戰時(shí)期中國共產(chǎn)黨在根據地擴大民主基礎的努力，體現了民主、平等的核心價(jià)值觀(guān)。再如全國I卷第47題，通過(guò)春秋時(shí)期吳國公子季札“掛劍于墓”的行為，強調了儒者重“信”的理念，重申了誠信的積極意義。

　　2．重點(diǎn)考查國史、黨史、改革開(kāi)放史、社會(huì )主義發(fā)展史

　　對于廣大考生而言，黨史、國史的學(xué)習不僅有助于樹(shù)立科學(xué)的歷史觀(guān)和方法論，更有助于堅定理想信念、弘揚中國精神。本年度高考歷史試題根植于深厚的歷史淵源和廣泛的現實(shí)基礎。

　　3．弘揚中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化和社會(huì )主義先進(jìn)文化

　　在幾千年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統文化，在黨和人民偉大斗爭中積累的革命文化和社會(huì )主義先進(jìn)文化，積淀著(zhù)中華民族最深層的精神追求。今年這些試題，都有助于學(xué)生科學(xué)總結歷史經(jīng)驗，進(jìn)而增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

　　4.完善考查途徑，提升考核效果

　　2017年高考歷史試題依據高校人才選拔需求和國家課程標準，考查要求側重“基礎性、綜合性、創(chuàng )新性”，通過(guò)科學(xué)設計試題內容與形式，著(zhù)重考查學(xué)生對通用性知識的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。就基礎性而言，歷史試題設計切實(shí)把學(xué)科主干知識作為能力考查的主要載體，考生作答都必須結合所學(xué)，如全國I卷第24題以分封制為依托，第30題考查抗日民族統一戰線(xiàn)等，均以主干知識為考查內容。綜合性體現在試題設計更加注重知識之間的聯(lián)系和體系，如全國I卷第41題提供了法國大革命和近代中國對于民族主義的闡述，要求考生在獲取信息的基礎上運用知識深入思考，綜合考查了概括、說(shuō)明、比較、評價(jià)等學(xué)科方法。

　　5.推進(jìn)考試內容改革，凸顯高考選拔功能

　　本年度高考歷史命題在保證試卷結構、考試內容、相對難度穩定的基礎上，力求有所創(chuàng )新突破，不斷推進(jìn)高考考試內容改革。試題整體設計進(jìn)一步明確關(guān)鍵能力和學(xué)科素養的考查內容，要求學(xué)生具備扎實(shí)的素養和寬闊的視野，能夠在知識積累、素質(zhì)養成和能力提升的過(guò)程中形成正確的價(jià)值觀(guān)。如全國I卷第42題列舉了14~17世紀中西方若干政治、經(jīng)濟、文化、對外關(guān)系等領(lǐng)域的重要史實(shí)，要求考生提取信息并形成論題，進(jìn)行論述。該題要求的關(guān)鍵能力，包括獲取和解讀信息、調動(dòng)和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題四個(gè)層級；考查的學(xué)科素養，囊括了唯物史觀(guān)、歷史解釋和家國情懷等方面，多角度、多層次考查了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　6.落實(shí)《考試大綱》修訂后的考查內容，引導中學(xué)歷史教學(xué)

　　通過(guò)對《考試大綱》的修訂，歷史學(xué)科更加注重考查歷史思維過(guò)程與方法，如考生對歷史事實(shí)和歷史敘述這兩種不同史學(xué)概念的理解和辨別程度。全國I卷第26題，題干以表格形式提供了官修史書(shū)中關(guān)于唐代初期唐軍與薛舉涇州之戰的四種不同敘述，要求學(xué)生確認能夠被認定為歷史事實(shí)的部分。對于引導中學(xué)教學(xué)注重史學(xué)方法傳授、概念辨別等，具有重要的指導意義。

　　地理試題述評

　　以德為先，核心價(jià)值與核心素養相滲透

　　2017年高考地理試卷以穩為主，穩中求進(jìn)，在題型、風(fēng)格、呈現形式等方面延續了以往特點(diǎn)，給考生以熟悉感和親切感。試題以立德樹(shù)人為核心，以地理學(xué)科關(guān)鍵能力的綜合考查為主線(xiàn)，通過(guò)優(yōu)選考試內容，精心創(chuàng )設問(wèn)題情境，突出地理思維品質(zhì)，實(shí)現高考地理試題的育人價(jià)值、選拔功能和引導教學(xué)作用。

　　一、內容選取導向明確，發(fā)揮考試的育人功能

　　地理試題注重弘揚中華優(yōu)秀傳統文化，引導考生分析其中蘊含的地理原理，使優(yōu)秀傳統文化具體化，培養學(xué)生用地理思維看問(wèn)題的敏感性。始終貫穿人地關(guān)系的主線(xiàn)，在科學(xué)地認識人口、資源、環(huán)境和社會(huì )相互協(xié)調發(fā)展的基礎上，傳遞和弘揚人與環(huán)境之間的和諧之美，引導考生樹(shù)立尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識，養成關(guān)心和愛(ài)護地理環(huán)境的行為習慣。如全國I卷43題。

　　力求用新思維、新途徑去解決考生看得懂、易接受、體會(huì )深的問(wèn)題，引導學(xué)生全面客觀(guān)認識當代中國、冷靜理性看待現實(shí)世界。使地理試題試卷不僅成為選拔的有效手段，也成為育人的重要途徑和載體。

　　二、重視對地理問(wèn)題的探究，注重培養學(xué)科思維能力

　　高考地理試題依據高校人才選拔需求，強化關(guān)鍵能力的考查，拓寬試題素材范圍，構建實(shí)際問(wèn)題情境，不斷創(chuàng )新能力考查方式方法，突出高考的選拔功能。

　　1．強調對主干知識的考查，增強基礎性

　　地理試題注重對基本概念、原理等主干知識的理解及其應用能力的考查。如全國I卷6～8題呈現了經(jīng)過(guò)模式化的閉合流域地表水與地下水未發(fā)生變化的背景，將水量平衡限定在降水與蒸發(fā)兩者的關(guān)系上，重點(diǎn)考查學(xué)生對水量平衡原理的理解，糾正簡(jiǎn)單使用蒸發(fā)量來(lái)評價(jià)區域干旱程度的誤區。

　　2、注重分析和解決問(wèn)題的能力，體現綜合性

　　高考地理試題的設計注重用整體的觀(guān)點(diǎn)分析和解決問(wèn)題。如全國I卷第37題給出“苔原帶內部分異規律在某山峰南北坡體現不同”這一特殊地理現象，引導考生通過(guò)采用地理學(xué)中的要素關(guān)系分析方法（綜合研究）和區域對比方法，最終實(shí)現了對這一現象形成機制的判定。展示了地理研究過(guò)程中的科學(xué)思考過(guò)程，要求考生能應用材料提供的地理規律分析具體的地理問(wèn)題。由表及里地引導考生運用所學(xué)知識逐步地探究人與自然環(huán)境間是如何“互動(dòng)”的，深化了對生物多樣性的認識。

　　3、創(chuàng )新設問(wèn)的思路和形式，鼓勵創(chuàng )新思維

　　設問(wèn)是實(shí)現考查功能的關(guān)鍵一環(huán)。地理試題注重對試題設問(wèn)思路和形式的探索和創(chuàng )新設計，在延續往年風(fēng)格相對穩定的基礎上，今年繼續設置有限度的開(kāi)放性設問(wèn)，給予考生進(jìn)行個(gè)性表達的廣闊空間。既保證考生有話(huà)可說(shuō)，又能使能力目標可測、答案可控。

　　較強的思辨能力有助于學(xué)生通過(guò)反思和探究，透過(guò)事物的現象，達到對事物本質(zhì)的深刻認識。通過(guò)思辨能力的考查，允許考生從不同的視角思考問(wèn)題，靈活地運用所學(xué)知識分析和組織材料信息，有利于考生培養積極思考的態(tài)度和創(chuàng )新意識。

　　三、堅持改革方向，引領(lǐng)教學(xué)深化

　　高考地理科試題歷來(lái)注重培養學(xué)生整合地理知識、探求并解決地理問(wèn)題的能力，使得學(xué)科特色得到更加鮮明的體現，對學(xué)生素養的培育也起到積極導向作用。

　　高考地理試題一直關(guān)注生活中的地理現象和問(wèn)題，在素材和情境的基礎上，自然地延伸出問(wèn)題，啟發(fā)考生運用學(xué)科知識和思想方法進(jìn)行思考。如全國I卷1～3題“我國東部地區某城市街道機動(dòng)車(chē)道與兩側非機動(dòng)車(chē)道綠化隔離帶的景觀(guān)對比照片”，情境不僅形象生動(dòng)，而且貼近考生生活實(shí)際，有利于調動(dòng)考生運用所學(xué)知識和技能進(jìn)行思考和作答。引導學(xué)生關(guān)注生活、思考生活、熱愛(ài)生活，引導中學(xué)地理教學(xué)要教會(huì )學(xué)生運用地理知識和原理，分析生活現象，培養和提高學(xué)生運用地理學(xué)的視角和觀(guān)點(diǎn)看待、分析和解決現實(shí)生活中問(wèn)題的素養。