儲朝暉：媒體對高考改革反應過(guò)于激烈 對考生而言其實(shí)影響不大

中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉（攝影/中國網(wǎng)段留芳）

　　儲朝暉：非常高興有機會(huì )跟大家討論這個(gè)問(wèn)題，實(shí)際上這個(gè)問(wèn)題也一直是社會(huì )上關(guān)注的。首先我就講，總共講三點(diǎn)，第一點(diǎn)我就講，現在媒體對高考招生制度改革關(guān)注度很高，我覺(jué)得是有一點(diǎn)過(guò)了，事實(shí)上這個(gè)改革沒(méi)有那么大的變化，剛才講了很多，但是其實(shí)那些對某一個(gè)考生要考試的人來(lái)說(shuō)，它的影響不大。就好比我們在外面步行，那么可能太陽(yáng)大一點(diǎn)，等會(huì )兒下午風(fēng)向變一下，不影響你朝哪個(gè)方向前進(jìn)。這樣一來(lái)，我覺(jué)得作為考生和家長(cháng)，包括我們一些老師，事實(shí)上李老師也表達了這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，就是要基于這樣幾個(gè)態(tài)度：

　　第一是開(kāi)拓視野，就是我能夠注意到這些東西在變，是在刮風(fēng)是在下雨了，但是我關(guān)注完了，然后我能看得更開(kāi)闊，看得更多，能看到就行了，不管是用眼睛的余光還是什么，知道就好了。不要有過(guò)于激烈的反應，這個(gè)沒(méi)有什么太大的變化，我原來(lái)該干什么還干什么。

　　第二自主選擇，別人怎么想，別人怎么講，或者一些媒體或者做廣告的怎么講，你都要分析，你不要說(shuō)這樣的就是這樣的。你自己分析，自己應該去面對，我覺(jué)得這是我講的第一點(diǎn)。

　　然后，同時(shí)我就這個(gè)機會(huì )回應一下剛才講的，一個(gè)是高考難度降低，還有一個(gè)是加分的這個(gè)問(wèn)題。因為，就是前幾年談過(guò)，一開(kāi)始準備把語(yǔ)文加到200分，我說(shuō)語(yǔ)文加到200分，接下來(lái)就是男生和女生不協(xié)調的問(wèn)題。因為總體來(lái)說(shuō)，依然是女生的文科底子比較好，然后男生的這種理科相對比較好，雖然這些年有一些變化，但是總體上是沒(méi)有變的。最后公布這個(gè)信息的時(shí)候是語(yǔ)文加到180，但是到現在也是沒(méi)有確定的一個(gè)信息。至少到2016年的考試這些都論不到，所以不要考慮這些事情。

　　再一個(gè)就是當時(shí)為什么加分，主要原因是要加傳統文化的分數，想把傳統文化的分數加到語(yǔ)文里面，我想你加傳統文化可以加進(jìn)去，但是不是分值。再有就是難度，難度整體還是全國的比較問(wèn)題，都說(shuō)北京的考試簡(jiǎn)單，跟全國別的地方一比，有很大差距。

　　難度降低，大家都考很高分，但是我覺(jué)得這個(gè)解決方式是有問(wèn)題的，解決方式最大的問(wèn)題是什么？難度降低以后它事實(shí)上你講這個(gè)學(xué)校好像是招到更好的學(xué)生，其實(shí)還不是原來(lái)那些人嗎？招不到了。所以實(shí)際上是讓考試更多的是考孩子的學(xué)習，而不是考這個(gè)孩子有沒(méi)有一種相對潛能的能力。這個(gè)變化就是一個(gè)很大的變化。事實(shí)上北京現在考很多分數的孩子，他是憑著(zhù)自己的信心考高分的，而不是憑著(zhù)自己的能力考高分的，如果某一個(gè)學(xué)校能力很強的孩子呢，它在這個(gè)考場(chǎng)沒(méi)法寫(xiě)了。這個(gè)考題不用別的就一個(gè)難題，可能就把很多學(xué)校拉下來(lái)了。這樣一來(lái)就牽扯到下面的問(wèn)題，就是考試是不是專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題一定是正向分布的，不能一下子搞得分數偏得很高，也不能搞得分數一下子偏得很低，所以它采取一種非專(zhuān)業(yè)的方式要解決一個(gè)眼前的問(wèn)題，但是會(huì )發(fā)生新的問(wèn)題。

　　高考改革事實(shí)上它是一個(gè)很大的系統，那么，總體上來(lái)說(shuō)首先第一個(gè)我們從最高層面上來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)人性的問(wèn)題。那么在原來(lái)使用的高考就是人性獎勵，就是一部分學(xué)生你是被挑選的對象；用另外的一個(gè)表述更好理解，它是一種工具性的，我就把你當做一個(gè)工具，學(xué)生、老師也把學(xué)生當工具，自己顯示自己的教學(xué)的經(jīng)驗。那么要改革大的方向就要把這個(gè)人當成目的，而不是當成工具，要顯示我們知識本身，包括我們每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)是不一樣的。所以它最終的改革是讓學(xué)生和高校之間相互選擇。所以像美國哈佛測試學(xué)生它基本的定義是讓每個(gè)人成為自己表演的過(guò)程，自己表現的過(guò)程，那么我表現的好我自然就去了，表現不好自然就沒(méi)有我了。他跟學(xué)校要充分的溝通。原來(lái)不允許談戀愛(ài)，這個(gè)學(xué)生里面既有客觀(guān)的規律，又有情感的因素在里面。他就愛(ài)了，所以這個(gè)人性的獎勵不改變，那么我們高考沒(méi)有大的變化，如果我們還把高考當做一個(gè)選工具的人，這個(gè)高考就沒(méi)有辦法改革。

　　第二個(gè)層面要改的是政府要改，政府要改關(guān)鍵是政府要放權，現在的高考不是高校在考試，而是政府在考試，政府在劃分數線(xiàn)，政府把學(xué)生劃到哪個(gè)學(xué)校。這個(gè)要逐步的放權，至少是我們去年國務(wù)院發(fā)的文沒(méi)有感覺(jué)到這一點(diǎn)。

　　接下來(lái)是高考招生制度的管理，改高考招生制度的管理以后才能改招生制度，改了招生制度以后才能改考試，如果不改招生制度改考試那沒(méi)用，考試為誰(shuí)考的呢？這個(gè)考試的主體是誰(shuí)��？是這個(gè)學(xué)校，或者我們現在的考試主體是政府是國家，你要聽(tīng)政府的，政府讓你怎么考怎么考，當這個(gè)招生改為學(xué)校去招生的時(shí)候，那么你怎么去考試由你自己去制定。改招生的前提它又要改管理，這個(gè)是一個(gè)連環(huán)的問(wèn)題。要改管理就要改招生，不改招生就不能改考試。

　　第三，高考招生制度改革不是看政府發(fā)什么文，它關(guān)鍵的因素是專(zhuān)業(yè)測評的水平和能力，而專(zhuān)業(yè)測評的水平對一個(gè)學(xué)生你怎么去測評，怎么去判斷他是一個(gè)比另外一個(gè)學(xué)生更優(yōu)秀的學(xué)生，如果專(zhuān)業(yè)測評的沒(méi)有，你想通過(guò)發(fā)文改這個(gè)高考制度，那就改不動(dòng)，因為改來(lái)改去還是那個(gè)水平。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)測評水平整體來(lái)說(shuō)，我們現在依然是比較低的，即便用綜合學(xué)業(yè)水平測試還有綜合評價(jià)這個(gè)概念，亦是如此。

　　所以真正的我們要提高的方面應該是在專(zhuān)業(yè)測評這塊兒，我們要有多個(gè)測評主主體。多個(gè)招生主體相互去競爭比如說(shuō)我們現在高考就不應該是知識的測試，而是一個(gè)基本能力的測試，而基本能力的測試它是一個(gè)參考，而不是一個(gè)完全的因素，而在高校的專(zhuān)業(yè)團隊測評時(shí)可在學(xué)生其他方面的信息再做評價(jià)，這樣才能夠做到個(gè)性評價(jià)。

　　現在這個(gè)看分數，好像是公平，但是實(shí)際上是一個(gè)形式的公平，不是實(shí)質(zhì)的公平。作為實(shí)質(zhì)的公平一定是你測試很專(zhuān)業(yè)才能是公平，你測試不專(zhuān)業(yè)的時(shí)候就不可能有事實(shí)的公平，就只能是形式的公平。

　　總體上推動(dòng)招生制度的改革，一方面要有專(zhuān)業(yè)的團隊，另一方面行政部門(mén)的干預非常重要。因為政府不改，那么很多東西沒(méi)辦法推行。再一個(gè)還要整個(gè)社會(huì )，有越來(lái)越多的人意識到這個(gè)問(wèn)題到底怎么回事兒，到底怎么發(fā)展。不要大家一講改革都覺(jué)得可怕，尤其是農村的，尤其是社會(huì )底層的，每次改革都是我們吃虧，我不改我不吃虧，改了以后我吃更多的虧，所以這個(gè)問(wèn)題整個(gè)社會(huì )大家共同的推進(jìn)，共同推進(jìn)最終的目標，孩子希望我們評價(jià)更公正，教育更公平。謝謝大家。

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