面對高考改革，高中教育如何應對？

　　隨著(zhù)《國務(wù)院關(guān)于考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》的正式發(fā)布，上海、浙江兩地考試招生制度改革試點(diǎn)方案的出臺，新一輪考試招生制度改革的總體思路逐步清晰，改革重點(diǎn)逐步明確。面對高考改革所帶來(lái)的一系列新變化，高中教育究竟該如何應對？高中教育該做好哪些相應的準備？

　　其一，新一輪考試招生制度改革取消文理分科，勢必要求高中教育理念有一個(gè)較大轉變。高中教育要從過(guò)于偏重文理向全面打好文理基礎轉變，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。但取消文理分科，全面打好文理基礎，并不意味著(zhù)學(xué)生回到以往所有學(xué)生都學(xué)同樣課程的老路上去。按照高考改革的總體思路，學(xué)生在高中學(xué)業(yè)水平考試的基礎上，選擇三門(mén)符合自己興趣特長(cháng)的學(xué)科計入高考總分，也就是從原先基于文理分科的“3選1”變?yōu)槿缃竦?ldquo;6選3”、“7選3”，既兼顧到了學(xué)生全面發(fā)展的需求，同時(shí)也顧及到了學(xué)生個(gè)性成長(cháng)的需求。

　　高中教育理念的這種轉變應當得到全方位體現，既要滲透到高中課程方案和課程標準的修訂之中，也要落實(shí)到高中教育的整體教學(xué)安排之中，還要直接反映在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和教師的教學(xué)過(guò)程之中。為了配合高考改革，目前上海市正在對高中課程方案和各學(xué)科課程標準進(jìn)行調整，重新設計高中各學(xué)科基礎性課程與拓展性課程內容及其相應課時(shí)，這意味著(zhù)高中各學(xué)科基礎型和拓展型課程的內容可能會(huì )減少，學(xué)習難度可能會(huì )適當降低，這也是順應高考改革的一種現實(shí)要求�？梢哉f(shuō)，高中教育理念的轉變最終要落實(shí)到具體的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，使高考改革帶動(dòng)高中教育朝著(zhù)促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的方向發(fā)展。

　　其二，新一輪考試招生制度改革將高中學(xué)業(yè)水平考試作為高校招生錄取的重要依據，勢必要求圍繞高中學(xué)業(yè)水平考試的相關(guān)改革同步跟進(jìn)。此次高考改革之所以強化高中學(xué)業(yè)水平考試，主要是為引導學(xué)生認真地學(xué)習每一門(mén)課程，避免嚴重偏科，也是為高�？茖W(xué)選拔人才創(chuàng )造條件。學(xué)生在高中學(xué)業(yè)水平考試的基礎上，選擇三門(mén)符合自己興趣特長(cháng)的學(xué)科計入高考總分，學(xué)業(yè)水平考試要求每門(mén)課程學(xué)完即考，“一門(mén)一清”，同時(shí)鼓勵為學(xué)生提供每一個(gè)科目?jì)纱慰荚嚨臋C會(huì )。遵循這樣的改革思路，高中教育勢必需要做好相應準備。

　　一方面，伴隨著(zhù)學(xué)生選擇權的增加，要求進(jìn)一步深化高中課程改革，逐步構建多層次、多類(lèi)型、可選擇的課程體系。尤其要進(jìn)一步優(yōu)化課程結構，合理確定必修、選修課程比例，增強課程的選擇性，給學(xué)生提供更多自主發(fā)展的空間。畢竟有了很好的“選課”基礎，學(xué)生的“選考”也才能夠更加得心應手。

　　值得關(guān)注的是，不論是三門(mén)學(xué)業(yè)水平考試科目的選擇，還是考試時(shí)間的選擇，都在一定程度上考驗著(zhù)學(xué)生自身的選擇能力，而學(xué)生選擇能力的培養，對高中課程改革也提出了新的要求。一直以來(lái)，高中學(xué)生填報高考志愿、選擇專(zhuān)業(yè)主要依據考試分數，“高考無(wú)意識”問(wèn)題始終困擾著(zhù)高中畢業(yè)生。對于今天的高中課程改革而言，增加“生涯教育”的內容也就顯得非常必要。高中“生涯教育”應當基于學(xué)生對職業(yè)的認知、對自身的認知，逐步形成生涯規劃的意識和能力，但“生涯教育”并不是一種簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)或職業(yè)定向，也與當前普通高中滲透職業(yè)教育內容的寓意并不相同。對于高中學(xué)校而言，如何將“生涯教育”與心理健康教育、德育和學(xué)生發(fā)展指導有機融合和滲透，有待深入探索和實(shí)踐。

　　另一方面，伴隨著(zhù)學(xué)生選擇權的增加，要求不斷創(chuàng )新教學(xué)方式，積極推進(jìn)分層教學(xué)和走班制。在高考改革的新形勢下，不同學(xué)生選擇的學(xué)業(yè)水平考試科目會(huì )有所不同，同一科需要有難易程度不同的教學(xué)班級可供選擇，實(shí)施分層教學(xué)和走班制勢必成為高中教育面臨的一個(gè)新的改革課題。應當看到，實(shí)施分層教學(xué)和走班制對高中學(xué)校的課程設置、教學(xué)安排和師資等都提出了很高要求，也會(huì )面臨一些新的挑戰。如：短期內一些選課人數劇增的高中科目，可能產(chǎn)生教學(xué)場(chǎng)地和師資不足的狀況。因此，各高中學(xué)校需提前做好教學(xué)方式改革的相關(guān)準備，其中包括教學(xué)場(chǎng)地和師資的準備，地方教育行政部門(mén)也可在鼓勵高中學(xué)校做強特色學(xué)科的基礎上，探索區域內緊缺學(xué)科教師“走校教學(xué)”，即不同學(xué)校的教師進(jìn)行置換、交流，實(shí)現教師資源共享。

　　其三，新一輪考試招生制度改革將綜合素質(zhì)評價(jià)作為高校招生錄取的重要參考，勢必對高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的實(shí)施提出了很高要求。在高考改革的新形勢下，開(kāi)展綜合素質(zhì)評價(jià)至關(guān)重要，畢竟除了考試分數之外，價(jià)值觀(guān)、批判性思維、實(shí)踐能力和社會(huì )責任感等對人的成長(cháng)成才有著(zhù)重要影響。綜合素質(zhì)評價(jià)突出強調對學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的表現進(jìn)行綜合評價(jià)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養；將綜合素質(zhì)評價(jià)情況作為高校招生錄取的參考，有利于改變用考試分數簡(jiǎn)單相加作為招生錄取的唯一標準。

　　同時(shí)應當看到，實(shí)施高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)面臨較大困難，其主要難點(diǎn)在于如何保證綜合素質(zhì)評價(jià)的科學(xué)性、客觀(guān)性和透明度。從實(shí)際操作看，由于高中學(xué)校發(fā)展水平差異較大，使用高中學(xué)校各自提供的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)情況，存在著(zhù)可比性不強的問(wèn)題。特別是在目前誠信意識相對薄弱的社會(huì )環(huán)境下，將綜合素質(zhì)評價(jià)作為高校招生錄取的參考，極易受到種種不誠信行為的干擾，影響高校招生錄取的公平公正。因此，推進(jìn)高中綜合素質(zhì)評價(jià)工作，并使之成為高校招生錄取的參考，需要增強高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作的科學(xué)性、客觀(guān)性和透明度。在考查內容上，重點(diǎn)看學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、興趣特長(cháng)和社會(huì )實(shí)踐等方面；在考查方式上，重點(diǎn)看學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中能夠集中反映綜合素質(zhì)評價(jià)的一些具體活動(dòng)和相關(guān)的事實(shí)，如：學(xué)生參加公益活動(dòng)、參加志愿服務(wù)，強化事實(shí)性材料、寫(xiě)實(shí)性評語(yǔ)在高校招生錄取中的作用。

　　此外，為了保證高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的真實(shí)可靠，強化監督機制至關(guān)重要。如：對活動(dòng)記錄和事實(shí)材料要進(jìn)行公示，做到陽(yáng)光透明；通過(guò)建立省級統一的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的電子管理平臺，切實(shí)加強監督。

　�。ㄍ裘� 作者系教育部教育發(fā)展研究中心基礎教育研究室主任、研究員）