廣東一模診斷 為下階段復習備考對癥下藥(4)

　　生物

　　對著(zhù)考綱細讀教材

　　(梁麗華，廣州市第47中學(xué)高三生物和理科綜合備課組長(cháng))

　　診斷報告

　　讀圖與綜合分析能力欠缺

　　對這次一模的試卷分析發(fā)現，部分學(xué)生在細胞的結構與功能、細胞代謝、細胞的生命歷程、遺傳、生態(tài)等主干知識方面存在概念混淆，讀圖與綜合分析問(wèn)題能力比較欠缺，在使用生物術(shù)語(yǔ)規范答題的能力方面有待提升。

　　對癥下藥

　　學(xué)會(huì )用生物術(shù)語(yǔ)答題

　　1.按考綱知識內容表的條目細讀教材，特別是課本的黑體字，對教材中出現過(guò)的相近名詞要加以辨析，深化核心概念和重要語(yǔ)句的理解和記憶；

　　2.學(xué)會(huì )用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)回答問(wèn)題。加強思維訓練，注意審題，特別是在新背景材料中要仔細讀題，理解題意，找出“關(guān)鍵點(diǎn)”，并學(xué)會(huì )從各種文字、圖表等信息中獲取有效信息；

　　3.適當將健康、農業(yè)生產(chǎn)、生態(tài)環(huán)保等熱點(diǎn)題才與主干知識聯(lián)系，運用所學(xué)知識來(lái)解釋相關(guān)的問(wèn)題。

　　歷史

　　答題思維要再開(kāi)放點(diǎn)

　　(黃秀萍，廣東仲元中學(xué)高三歷史老師)

　　診斷報告

　　只會(huì )羅列史實(shí)，不懂史論結合

　　1.史實(shí)掌握不扎實(shí)，年代時(shí)序易混淆；

　　2.材料問(wèn)答題，一是不善于找題干中的關(guān)鍵詞。二是沒(méi)看清材料問(wèn)答題，每個(gè)小題中其實(shí)可能又有二或三個(gè)小問(wèn)，比如“背景和影響”，結果不少考生只答了一方面。三是沒(méi)有規范答題，比如問(wèn)“觀(guān)點(diǎn)和啟示”，這兩個(gè)方面應該分開(kāi)來(lái)寫(xiě)，標明清楚，并且答題時(shí)要用序號表明知識點(diǎn)；四是只會(huì )羅列史實(shí)，不懂史論結合，或只會(huì )寫(xiě)空話(huà)，而缺乏具體史實(shí)支撐。

　　對癥下藥

　　既要以書(shū)為本，又要跳出書(shū)本

　　1.對于容易混淆的知識點(diǎn)要自己做好歸納和總結，分析其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。光靠死記硬背是不行的，還得自己去找規律記憶，比如蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德的前后順序，我一般告訴學(xué)生用家電品牌“蘇泊爾”的諧音記住順序為“蘇、柏、亞”；

　　2.看書(shū)時(shí)既要以書(shū)為根本，又要跳出書(shū)本，有宏觀(guān)思維，要建立自己的知識體系，除了老師的課堂復習外，學(xué)生自己也要去整理，形成自己的一套知識體系；

　　3.上課首先必須認真聽(tīng)講，老師問(wèn)的每一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都要積極去思考，因為只有對老師信任，考生才能在老師的指導下更自信地去復習；

　　4.看書(shū)要看細致，每一個(gè)歷史事件要掌握其背景、過(guò)程和歷史意義；

　　5.做材料問(wèn)答題時(shí)要發(fā)散思維，多角度思考，事實(shí)和觀(guān)點(diǎn)相結合，這樣才能拿高分。