廣東一模診斷 為下階段復習備考對癥下藥

　　廣州市一�？冀Y束了，上周各校高三老師參加了市教研室召開(kāi)的一模分析會(huì )。一模除了劃定分數線(xiàn)，檢驗第一階段復習效果外，最重要的功能是查缺補漏，為下一階段的復習指明道路。記者請來(lái)華附、省實(shí)等名校的高三老師，為大家診斷一模，并且為下階段復習備考對癥下藥。

　　數學(xué)(理科)

　　先定位，找準增分點(diǎn)

　　(吳建華，廣東實(shí)驗中學(xué)高三數學(xué)備課組長(cháng))

　　診斷報告

　　運算能力比較差

　　這次一模發(fā)現考生存在以下五方面的問(wèn)題：

　　1.考生對基本概念和基礎知識掌握不牢固，比如冪函數的定義；

　　2.對一些基本題型不熟練，解題速度慢；

　　3.運算能力比較差；

　　4.數學(xué)思想比較欠缺，比如運用消元構造函數、數形結合、分類(lèi)討論等思想解決問(wèn)題的意識不夠，導致解題思路受阻；

　　5.對于某些數學(xué)問(wèn)題與方法的本質(zhì)理解不深刻，比如裂項相消求和，很多考生沒(méi)有理解這個(gè)方法的源頭和本質(zhì)，導致思維的深刻性、發(fā)散性、靈活性不足。

　　對癥下藥

　　深入了解數學(xué)概念

　　針對一模暴露出的問(wèn)題，考生在下階段應該從以下六個(gè)方面去改進(jìn)：

　　1.合理定位，找準訓練的效度和強度，找準自己的增分點(diǎn)來(lái)重點(diǎn)練習。定位方面，考生可以與任課老師交流；對于中等和基礎稍差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，按照一模這樣難度的題來(lái)練習是沒(méi)問(wèn)題的，這次一模的試卷難度還是比較科學(xué)合理的。對于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，最后一道壓軸題的訓練難度還可以加大一些；

　　2.對數學(xué)概念的內涵、外延要有一個(gè)準確的把握。切實(shí)提高基礎知識、基本題型、基本方法的熟練程度，從根本上提高解題速度和準確率；

　　3.提高運算能力。運算能力差并非表面上的算錯，更多的是運算目標的確定與運算路徑的合理選擇能力不夠，所以要在這些方面多下功夫；

　　4.加強知識網(wǎng)絡(luò )的構建，進(jìn)一步完善數學(xué)思想方法體系。解決問(wèn)題時(shí)按如下思維序列思考：這是哪類(lèi)問(wèn)題，該類(lèi)問(wèn)題有哪些解法，這些解法中該選擇哪一種，所選方法的步驟及易錯點(diǎn)是什么，解題需要感性的同時(shí)，應更多一份理性的分析。

　　5.加強數學(xué)問(wèn)題的分解訓練。提高對數學(xué)問(wèn)題的轉譯、轉化、轉移的能力；

　　6.注意提升審題與閱讀的能力。不要把審題變成簡(jiǎn)單的讀題，應該是看到一個(gè)已知，就適當轉譯和引申、發(fā)散和聯(lián)想；注意解題規范，培養有理推證、有層次表述問(wèn)題的習慣。

　　數學(xué)(文科)

　　專(zhuān)注思考 鍛煉右腦

　　(陳利，廣州市第七中學(xué)高三數學(xué)教師)

　　診斷報告

　　做題切入困難 深入不易

　　學(xué)生在答題時(shí)的兩種現象值得關(guān)注：一是做最后三題解答題時(shí)，由于題目比較陌生，不少學(xué)生看不懂題，或者找不到解題思路，在考場(chǎng)上做不出，出考場(chǎng)后反而做出來(lái)了；還有些同學(xué)解題過(guò)程漏洞較多。二是會(huì )而不對，書(shū)寫(xiě)不少，但不得分。

　　高考數學(xué)備考的任務(wù)是通過(guò)積累知識，鍛煉能力、提升素質(zhì)。一模后，對陌生問(wèn)題能不能順利切入，主要是素質(zhì)問(wèn)題，特別是心理素質(zhì)問(wèn)題；能不能完美解決問(wèn)題主要是能力問(wèn)題。

　　對癥下藥

　　養成使用“圖形腦”的習慣

　　通常，我們將右腦稱(chēng)之為“圖形腦”，左腦稱(chēng)之為“邏輯腦”。這一階段，考生要進(jìn)行一定量的解決問(wèn)題能力的訓練，這對大腦來(lái)說(shuō)是消耗性的訓練，主要使用了“邏輯腦”。在學(xué)習過(guò)程中對陌生問(wèn)題的切入，往往要先抑制“邏輯腦”，使人能夠冷靜下來(lái)，使大腦轉入儲能狀態(tài)，讓“圖形腦”工作，這樣潛意識才有可能被激活，即找到問(wèn)題的解決方法。

　　以下是幾點(diǎn)備考建議：

　　1.上課時(shí)要專(zhuān)注地參與教學(xué)過(guò)程，善于將老師的語(yǔ)言、板書(shū)內容在大腦中轉化成相應的形象，學(xué)生養成主動(dòng)使用“圖形腦”的習慣；

　　2.學(xué)生在做練習時(shí)，在解決完一個(gè)問(wèn)題之后，要反思一次，重新審視一遍問(wèn)題解決過(guò)程，提煉出解題的規律；

　　3.學(xué)生要給自己“說(shuō)數學(xué)”和讀書(shū)的機會(huì )。特別是每天堅持調節性朗讀，對潛意識的激活有一定的作用。一般做題做累了可通過(guò)朗讀一些文科內容來(lái)作為調節；

　　4.參加體育鍛煉，通過(guò)體育鍛煉放松大腦。