2010高三政治第一輪復習策略

　　一、明確考試要求，掌握考試特點(diǎn)，提高學(xué)習的針對性。

　　進(jìn)行了幾年的綜合能力測試與全國統一考試單科試題相比，不論試題的形式還是內容都發(fā)生了較大的變化，具體表現在：

　�、僭囶}的目標和要求不同。

　　單學(xué)科考試側重于學(xué)科知識和學(xué)科能力的考核，多以基礎性、典型性和單一性呈現出來(lái)，所強調的能力，主要是學(xué)科能力。綜合能力考試多以與現實(shí)生活有關(guān)的理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題立意命題，要求更加真實(shí)和全面地模擬、反映現實(shí)。試題要求學(xué)生的主要不是對事物發(fā)展的某一要素、某一局部或某一階段進(jìn)行描述，而是注重學(xué)生對事物的整體結構、功能和作用的認識，以及對事物變化發(fā)展過(guò)程的分析理解。能力的考核要求不是學(xué)科知識和能力的“總匯”。另一方面，綜合能力考試也不是在測試所謂的“一般智力”或“一般能力”，它測試的是學(xué)生在學(xué)科學(xué)習中已經(jīng)得到一定發(fā)展的能力。這些能力是學(xué)生素質(zhì)的一部分，是學(xué)校教育的結果，是在學(xué)科學(xué)習中逐漸發(fā)展起來(lái)的，但它又相對獨立于各學(xué)科的知識、方法和能力。

　�、谠囶}的結構和特點(diǎn)不同。

　　無(wú)論是文理小綜合或大綜合測試，Ⅰ卷均采用單項選擇題，取消了單科考試中的不定項選擇題；Ⅱ卷取消了單科考試題型中的辨析題和論述題，只剩下了問(wèn)答題一種形式。政治學(xué)科試題量急劇減少，考查的知識覆蓋面變小，且知識考核的知識點(diǎn)分布不均，但單題的分值卻大大增加。試題取消了純時(shí)政題，考試的側重點(diǎn)逐步趨向多學(xué)科的綜合。政治試題仍然以大量的熱點(diǎn)問(wèn)題為載體進(jìn)行命題，但一些次熱點(diǎn)問(wèn)題也常見(jiàn)卷面。在考查能力上，更加凸現對考生的綜合能力的考查，所涉及的知識多以多樣性、復雜性和綜合性呈現出來(lái)，主要考查學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。在試題的綜合上，無(wú)論是第Ⅰ卷選擇題還是第Ⅱ卷問(wèn)答題，均采用了組合式設計，即“一材多題”的形式來(lái)考查學(xué)生。它需要考生用學(xué)科內外的知識滲透交叉分析，綜合考查的力度逐漸加大，在評分標準上也更加體現了多樣性和靈活性。

　　二、立足學(xué)科基礎，注重學(xué)科能力，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎知識。

　　有人認為綜合能力測試主要考查的是學(xué)生的綜合能力，而且每科涉及的題量小，考查的知識點(diǎn)少，知識的覆蓋面窄，因而只需要抓重點(diǎn)、熱點(diǎn)就行，不需要系統地學(xué)習和復習，甚至認為基礎知識的學(xué)習再也不重要了。其實(shí)，這種觀(guān)點(diǎn)是錯誤的。教育部文件早就明確指出：“綜合能力測試，決不應打亂目前的教學(xué)安排而新搞一套，新設一門(mén)綜合學(xué)科”：“綜合能力考試所測試的，是學(xué)生在學(xué)科學(xué)習中已經(jīng)得到一定發(fā)展的能力。這些能力是學(xué)生素質(zhì)的一部分，是學(xué)校教育的結果，是在學(xué)科學(xué)習中逐漸發(fā)展起來(lái)的”；綜合測試主要“考查學(xué)生對學(xué)科內不同要素、部分、環(huán)節之間內在聯(lián)系的掌握程度，以及運用學(xué)科知識和方法分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。”可見(jiàn)，綜合能力的形成首先是學(xué)生建立在對單科知識的理解和把握的基礎之上的，沒(méi)有對單科知識的系統把握，絕對不可能形成所謂的綜合能力。

　　而任何一門(mén)學(xué)科都有其固有的知識體系，人為地斷章取義，分割支解，都勢必造成知識的斷層和知識把握的盲點(diǎn)，無(wú)助于學(xué)生綜合能力的形成。因為任何能力的形成都是以知識為載體的。沒(méi)有知識，絕不可能形成綜合能力。更何況綜合測試部分只占到整個(gè)試卷分值的20%，單科知識仍占考試的80%.而且隨著(zhù)單題分值的大幅度增加，使學(xué)生每錯一題都會(huì )造成難以彌補的損失。因此，對單科政治課的學(xué)習，必須扎扎實(shí)實(shí)做好第一輪復習工作，對重要自然科學(xué)或社會(huì )科學(xué)中基本的、核心的概念與要點(diǎn)進(jìn)行準確地記憶和理解，真正弄清其內涵和外延，并使之能成為自己隨時(shí)可調用的知識。任何死記硬背、一知半解所得到的知識，在綜合考試中都是無(wú)效的。

　　另外，在第一輪復習中，還要注重知識間的區別和聯(lián)系，尋找貫穿知識點(diǎn)的紅線(xiàn)，通過(guò)比較、列表、畫(huà)圖等方法構筑知識體系，從而形成對知的整體把握。

　　三、加強知識整合，構建知識網(wǎng)絡(luò )。

　　學(xué)會(huì )從整體上把握知識綜合能力考試多以現實(shí)生活中有關(guān)的理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題立意命題，對事物的整體結構、功能和作用的認識，以及對事物變化發(fā)展過(guò)程的分析理解。

　　考試所涉及的知識，多以多樣性、復雜性和綜合性呈現出來(lái)，所強調的能力，主要是學(xué)習能力，即選擇、加工、提取信息的能力，以及綜合運用所學(xué)知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，突出了對解決問(wèn)題思路的宏觀(guān)整體把握。因此，考生在第一輪復習中必須加強對知識的整合，學(xué)會(huì )從整體上把握知識。

　　例如，對于《哲學(xué)常識》的學(xué)習，必須根據各個(gè)部分知識的內在聯(lián)系加以梳理，形成完整的知識框架，從唯物論、辯證法、認識論和價(jià)值觀(guān)四個(gè)方面來(lái)把握，然后再從宏觀(guān)上形成對哲學(xué)的整體印象，這樣才能真正做到融會(huì )貫通。另外，綜合能力測試既反映學(xué)科知識的系統聯(lián)系，又注重考生多層次、多角度分析問(wèn)題的能力。因此，對對于規定的知識內容，不能僅僅滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的記憶，還要挖掘它們的內在聯(lián)系、弄清每個(gè)知識點(diǎn)在整個(gè)知識體系中所處的地位。為此，對于每個(gè)知識內容，我們必須懂得“是什么”、“為什么”、“怎么樣”。只有真正懂得了“是什么”、“為什么”、“怎么樣”，才能全面、準確地掌握這一重點(diǎn)知識點(diǎn)。這就要求考生更要重視挖掘知識，特別是主干知識的內在聯(lián)系，必須在對基本概念、基本觀(guān)點(diǎn)和原理的掌握的基礎上，根據知識間的內在聯(lián)系，打破章節界限，形成教材的知識網(wǎng)絡(luò )，構建起科學(xué)的知識體系。然后在此基礎上，形成學(xué)科內跨教材的知識滲透，把不同內容的政治知識融合起來(lái)。把一些看起來(lái)不相干的知識加以歸類(lèi)，并使之網(wǎng)絡(luò )化、序列化和專(zhuān)題化，提高自己從變化中找不變，以不變應萬(wàn)變的能力。