2010高三地理第一輪復習思路

　　新一輪高三復習已經(jīng)拉開(kāi)帷幕，怎樣進(jìn)行復習，如何給高三地理復習進(jìn)行定位，是擺在所有高三地理教師面前的一個(gè)問(wèn)題，我的看法是依據課標，狠抓基礎。

　　新高考的命題依據將不再是現有的教材，是新的課程標準和考試說(shuō)明，因此在復習中應首先抓住課標，看課程標準是如何要求的，有哪些基本知識要求、基本能力要求等等，必須將課標的要求耳熟能詳并轉化為具體的題目和知識。

　　狠抓基礎。所謂基礎，指的是基礎知識、基本能力、基本的思維過(guò)程和基本的地理素養（正確的資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)、宇宙觀(guān)、人口觀(guān)等），這些基礎的復習必須以教材為載體，以現有的教材并結合其他各種版本的教材為抓手，將課標的要求通過(guò)教材體現出來(lái)，把課標要求的各種知識、能力，通過(guò)強化教材的復習，使學(xué)生真正轉變?yōu)樽约旱臇|西，例如：通過(guò)對教材中的圖表設置問(wèn)題，培養學(xué)生從地理圖表中提取有效地理信息的能力；通過(guò)對教材的文字材料設置問(wèn)題，培養學(xué)生從地理材料中提取信息的能力；在復習基礎知識的時(shí)候，聯(lián)系各種社會(huì )和自然熱點(diǎn)設置情景，培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力等，在鞏固知識的同時(shí)，培養了學(xué)生的各種能力，但都必須是教材和課標的基本要求。

　　以前我就說(shuō)過(guò)，自從恢復地理高考以來(lái)，沒(méi)有哪一道高考題目是脫離開(kāi)教材的，可以說(shuō)“知識在教材里，能力在教材里，所有的高考題目都在教材里”，那么現在我要說(shuō)，以后的高考知識在課標的要求下，能力也在課標的要求下，高考題一定也脫離不開(kāi)課標的要求。只有依據課標，狠抓教材基礎，才能立于高考的不敗之地。

　　我們都知道，在一輪復習中地理基礎很重要，主要是抓基礎，但是如何抓基礎，有很多老師的做法就是講基礎，基礎重要，就講一邊，基礎很重要，就再講一邊，總是認為講的遍數越多，基礎抓的就越牢固，其實(shí)這種做法是極端錯誤的，殊不知，能力絕對不是講出來(lái)的，知識也絕對不是教師講會(huì )的，你講的遍數多也只是說(shuō)明老師掌握的好，也沒(méi)有轉變?yōu)閷W(xué)生的東西，學(xué)生在運用這些知識做題時(shí)仍然不會(huì )。

　　我去過(guò)濰坊的昌樂(lè )二中，一位老師的做法對我啟發(fā)很大，他說(shuō)知識是學(xué)生學(xué)會(huì )的，能力是學(xué)生在做題的過(guò)程中悟出來(lái)的。因此在高三地理一輪復習中作為老師要盡量少講，少講并不是不講，而是要講學(xué)生的疑惑點(diǎn)、講教材中的難點(diǎn)、講高考中的重點(diǎn)，而這些只有讓學(xué)生看了、思考了、做了、說(shuō)了，教師才能知道到底哪里是學(xué)生的難點(diǎn)、哪里是學(xué)生的疑惑點(diǎn)、哪里確實(shí)是學(xué)生需要老師講的。

　　因此，在一輪復習中必須要堅持“學(xué)案教學(xué)”，這是很多地方成功的做法，毋庸置疑。也就是說(shuō)在教學(xué)中你想講的，別先講，先把這些內容設計成問(wèn)題或題目讓學(xué)生做一做；你想說(shuō)的，先別說(shuō)，先把你想說(shuō)的設計成問(wèn)題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，看一看學(xué)生到底存在哪些知識上的紕漏，哪些思維上的障礙，哪些做題的誤區，哪些語(yǔ)言不規范，然后再針對性的去精講、少講。真正做到講高考中的重點(diǎn)、講學(xué)生的疑惑點(diǎn)、講復習中的難點(diǎn)。

　　記得有一位著(zhù)名的教師寫(xiě)了一本書(shū)叫《讓99％的學(xué)生考上清華北大》，說(shuō)的是一位老師帶了一個(gè)班，好象有30人左右，從初一一直帶到高三，結果幾乎所有的學(xué)生都考上了清華、北大，當別人問(wèn)到他成功的秘訣時(shí)，他說(shuō)：“我成功的秘訣就是，我上課時(shí)始終在臺下，而學(xué)生始終在臺上”，就是要充分展示學(xué)生的思維，展示學(xué)生的知識，展示學(xué)生的能力，根據學(xué)生思維的障礙，老師進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥和指導，從而使學(xué)生不斷提高，最后有99％的學(xué)生考上清華、北大。

　　還有一個(gè)老師，聽(tīng)說(shuō)好象是全國著(zhù)名中學(xué)的一位外語(yǔ)老師，這位老師好象只是中師畢業(yè)，按水平在該中學(xué)里面應該是最低的，但就是這樣一位老師卻年年帶高三畢業(yè)班，并且成績(jì)始終是全校最好，我們知道，對于景山中學(xué)來(lái)說(shuō)，分配到那里任教的畢業(yè)生都是全國著(zhù)名的師范類(lèi)大學(xué)的，比如北師大、首都師大等外語(yǔ)系的，但這些老師成績(jì)始終都考不過(guò)這位中師畢業(yè)的老師，結果一些老師又被重新調配到距離北京比較遠的偏遠學(xué)校，而這位老師卻始終擔任高三的外語(yǔ)帶頭人，簡(jiǎn)直是不可思議，當別人問(wèn)到她為什么會(huì )有如此好的成績(jì)時(shí)，她說(shuō)到：“就是因為我的水平低，才教出了水平高的學(xué)生，我的課堂是非常民主的，學(xué)生經(jīng)常在課堂上給我講課，它們的思維經(jīng)常啟發(fā)我，我讓它們成為課堂的主人，我會(huì )不會(huì )我所謂的，關(guān)鍵是要讓學(xué)生會(huì )思考、會(huì )學(xué)知識，這才是最重要的。”是��！老師會(huì )不是最關(guān)鍵的，關(guān)鍵是要讓學(xué)生會(huì )。

　　地理學(xué)科是一個(gè)理性思維能力要求比較高的學(xué)科，因此在復習中要訓練學(xué)生的理性思維能力、思維速度和思維方法。要訓練思維必須在課堂上要時(shí)時(shí)展示學(xué)生的思維，即讓學(xué)生真正在課堂上成為思者、問(wèn)者和論者。