高考英語(yǔ)復習：2010高三英語(yǔ)第一輪復習方法

　　高考是以考查學(xué)生英語(yǔ)運用能力為主的。高考英語(yǔ)試題基本上是一套能力測試題。目前高考英語(yǔ)試題在重視英語(yǔ)基礎知識的同時(shí)，突出考查語(yǔ)言運用能力，形成了以篇章閱讀為主體的試題布局。高考復習首先要明確復習目的，理清思路。高三復習的過(guò)程不應是對已學(xué)知識的簡(jiǎn)單重復和強化，而是一個(gè)再學(xué)習、再認識、提高理解能力和運用能力的過(guò)程。高三復習的最終目的是提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，如果還是按照傳統的串講課文的方法進(jìn)行復習，在這么短的時(shí)間內達到復習目的是不可能的，因為語(yǔ)言運用能力只*串講課文是培養不出來(lái)的，特別是閱讀能力。因此，在短暫的高考復習中兼顧語(yǔ)言知識的掌握和語(yǔ)言能力的培養是值得廣大教師認真探討的課題。針對高考英語(yǔ)側重考察考生的語(yǔ)言和理解能力的顯著(zhù)特點(diǎn)，如何制定出一套較好的科學(xué)的英語(yǔ)復習方案，在最后的幾個(gè)月時(shí)間里盡量提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的運用能力成了大家甚為關(guān)注的問(wèn)題，也常常是大家話(huà)題討論的焦點(diǎn)。本文主要談?wù)勗陉P(guān)于第一輪系統復習中我們的一些做法及筆者個(gè)人的一些看法。

　　一、構建知識網(wǎng)絡(luò )，落實(shí)雙基——提高能力的保證既然復習知識是為了運用知識，那么什么樣的知識便于運用和有利于學(xué)科能力的培養呢？這就是網(wǎng)絡(luò )化的知識，這才是形成學(xué)科能力的堅實(shí)基礎。如果學(xué)生的知識能形成網(wǎng)絡(luò )，那么他們一定對所學(xué)的教材進(jìn)行了層層挖掘，這必然對其實(shí)現知識向能力的遷移有重要的影響，有利于他們實(shí)際運用能力的提高，并且使他們在應考中運用自如。知識是能力的基礎，對能力的測試不可避免地要結合對知識的測試，這是對學(xué)生累積的、系統化的、活化的知識的測試。大量的知識考查通過(guò)能力測試得以實(shí)現，熟練掌握英語(yǔ)基礎知識正是為發(fā)展英語(yǔ)運用能力做準備。例如“閱讀理解”和“書(shū)面表達”都是語(yǔ)言運用能力測試題，假如學(xué)生英語(yǔ)詞匯知識貧乏，或是英語(yǔ)語(yǔ)法知識不鞏固，就理解不了結構復雜的句子，看不懂篇章內容，又怎能去正確地解答試題呢？同樣，沒(méi)有一定量的詞匯知識和語(yǔ)法知識，就談不上正確的英語(yǔ)表達，就寫(xiě)不出通順的英語(yǔ)短文。教師要在認真學(xué)習和研究《大綱》以及《考試說(shuō)明》的基礎上，以《大綱》為依據，以《說(shuō)明》為指導，以課本為基礎，按照知識的內在聯(lián)系，將其要點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)整理，注意以新帶舊，使之條理化、系統化和規律化，內容包括詞匯、句型、語(yǔ)法、交際功能項目、篇章結構等方面。我們將六年所學(xué)的零散的、孤立的知識有機地結合起來(lái)，使已學(xué)知識網(wǎng)絡(luò )化，形成一個(gè)完整的知識體系，從而摸索出帶有規律性的東西，這樣可收到舉一反三、觸類(lèi)旁通之效果。

　　中學(xué)階段有許多語(yǔ)言現象、語(yǔ)法知識、交際性用語(yǔ)和固定短語(yǔ)搭配在高三冊中有大量的體現，極有利于學(xué)生擴大知識面及鞏固基礎知識，培養初步運用語(yǔ)言的能力。因此，英語(yǔ)的第一輪的復習，主要以高三教材為主，以高三教材的課文閱讀為主線(xiàn)，逐步消化好其中的詞匯知識，夯實(shí)基礎，全面培養提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、讀、寫(xiě)的能力。高三課文這本書(shū)名義上是新課本，但實(shí)際上在本冊書(shū)內已經(jīng)沒(méi)有什么新的語(yǔ)法出現，而是將以前學(xué)過(guò)的語(yǔ)法系統地分散在各單元中讓我們進(jìn)行復習。課文本身提供了大量熟悉的詞匯，日常交際用語(yǔ)，語(yǔ)法和句型不斷重現，有利于鞏固高一、高二所學(xué)的語(yǔ)言，加深理解英語(yǔ)基礎知識。利用高三教材中每單元的語(yǔ)法復習課，將那些互有聯(lián)系又有區別的語(yǔ)法放在一起整理、歸納，使之條理化、規律化。幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和運用某些復雜的語(yǔ)法，使高一、高二所學(xué)的語(yǔ)法項目在高三新教材的學(xué)習使用中又進(jìn)行了第二次循環(huán)。這樣，通過(guò)高三新教材呈現的知識點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)帶動(dòng)高一、高二教材的知識梳理。

　　這一階段的復習重點(diǎn)放在基礎知識和基本技能的方面，貫徹“起點(diǎn)低一點(diǎn)，落點(diǎn)高一點(diǎn)、密度大一點(diǎn)”的做法，搞好基礎詞匯，基本句型的內化積累。在平時(shí)的復習工作中，一定要依綱據本，把主要精力放在知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及考點(diǎn)上，并通過(guò)提問(wèn)、討論、分析、對比、綜合、歸納、整理等形式，總結知識規律。在課文教學(xué)中幫助學(xué)生歸納總結，查漏補缺，以教材為基礎，挖掘和拓寬教材內容，系統整理學(xué)過(guò)的英語(yǔ)語(yǔ)法。盡管近年來(lái)英語(yǔ)高考逐漸“淡化語(yǔ)法”，側重“語(yǔ)言運用能力”的考查，但是對于高考，語(yǔ)法還是很重要的�？v觀(guān)高考考題，我們發(fā)現不僅是語(yǔ)法選擇題，其它的考試項目如：閱讀理解及作文等，都不可避免地要運用語(yǔ)法來(lái)分析句子結構等等。絕不能忽視語(yǔ)法知識的復習。SEFC教材的語(yǔ)法項目編排分散，高三復習時(shí)必須相對集中，系統歸納。語(yǔ)法避免復習得過(guò)深過(guò)難。不求語(yǔ)法講的深，但求語(yǔ)言講的泛，突出語(yǔ)言的交際性。教師要減少單純的語(yǔ)法考查，降低語(yǔ)法的難度，增加語(yǔ)境，加強語(yǔ)境中對理解、推理能力的考查。在這個(gè)過(guò)程中，教師要鉆研教材，分清主次，充分發(fā)揮教師的主導作用，幫助學(xué)生對基礎知識的梳理歸納，逐步培養其學(xué)習的興趣和自學(xué)能力。當然，教師要善于發(fā)現薄弱環(huán)節，精講精練，有的放矢。在復習過(guò)程中，根據教學(xué)進(jìn)度和實(shí)際的情況，教師可以自己進(jìn)行選編訓練教材，結合高考考點(diǎn)進(jìn)行針對性訓練，這樣學(xué)生就能在很短的時(shí)間內復習完所有的語(yǔ)言知識，提高復習效率。通過(guò)印發(fā)單元講義、精選練習題并進(jìn)行操練，讓學(xué)生對各考點(diǎn)、知識點(diǎn)有完整把握，理順學(xué)生解題思路，形成由知識向解題能力提高的轉換。每一類(lèi)語(yǔ)法項目的復習可以分三個(gè)板塊進(jìn)行：復習要點(diǎn)（附課本例句），主要考點(diǎn)（列舉高考題），精選練習（突出語(yǔ)境，強調運用能力）。