2010年高三語(yǔ)文第一輪復習知識點(diǎn)總結
2009-09-07 18:00:42網(wǎng)絡(luò )資源
1、復習的知識點(diǎn)
高考語(yǔ)文第一輪復習分為兩個(gè)階段：第一階段是教材復習階段，包括教材中的基礎知識部分（字詞、文學(xué)常識、默寫(xiě)）和文言文復習；第二階段是專(zhuān)項復習階段，復習的知識點(diǎn)包括字音、字形、近義詞辨析、成語(yǔ)辨析、病句、標點(diǎn)、修辭、選用仿用變換句式、壓縮語(yǔ)段和擴展語(yǔ)句、語(yǔ)言簡(jiǎn)明連貫得體、現代文閱讀（實(shí)用類(lèi)文本和文學(xué)類(lèi)文本）、作文訓練（審題、立意、選材、構思、文體）
2、重點(diǎn)難點(diǎn)：
基礎知識部分——成語(yǔ)辨析、病句
現代文閱讀
3、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)：
�。�1）字音字形部分采用每天課前小卷小考的形式督促學(xué)生識記；
�。�2）現代文閱讀復習對學(xué)生長(cháng)期以來(lái)不明確的語(yǔ)文概念進(jìn)行系統的概念內涵和外延的區分，如對表達特色、表達技巧、表現手法、表達方式進(jìn)行區分，并且將出現頻率較高的考點(diǎn)進(jìn)行總結，如常見(jiàn)的修辭手法作用表述；
�。�3）在明確概念隸屬的基礎上，規范答題的要點(diǎn)層次和術(shù)語(yǔ)的使用，如句義理解題的答題三個(gè)思考角度等。
4、收效：
�。�1）小卷測試既起到督促學(xué)生識記的作用，又能夠化整為零，提高零散掌握知識點(diǎn)的長(cháng)效性，部分學(xué)生還通過(guò)主動(dòng)申請批改小卷的方式強化記憶。
�。�2）學(xué)生答題的規范意識有所提高，相當一部分學(xué)生培養起答題模式化的意識。
�。�3）對各考點(diǎn)的考查方向有了更為清醒的認識，并且建立起一定的知識結構框架。
�。�4）寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生有意識地嘗試著(zhù)從立意、文體、選材的角度提高自己的水平。
5、存在問(wèn)題：
�。�1）自覺(jué)滾動(dòng)式鞏固復習的意識仍然薄弱，除了客觀(guān)時(shí)間有限的因素外，計劃性、持續性的自主復習做到不到位，導致一段時(shí)間后復習過(guò)內容的淡忘。
�。�2）雖然對規范答題作了系統的知識梳理和強調，但是講過(guò)知識學(xué)以致用的能力不強，或自覺(jué)意識不強，導致僅僅是“筆記”而非“腦記”，還有相當一部分學(xué)生并未掙脫原有解題惡習的束縛，未能將科學(xué)的解題步驟落到實(shí)處，所以查漏補缺的實(shí)效并不樂(lè )觀(guān)。
�。�3）理科生對語(yǔ)文投入從認識上到行動(dòng)上都很不夠。
�。�4）新課改條件下對開(kāi)放題的考查設置較多，而且對學(xué)生靈活作答，高度提煉概括能力提出更高的要求，而學(xué)生往往在這部分既存在畏難情緒嚴重的問(wèn)題，同時(shí)存在較大的惰性。
6、解決辦法：
�。�1）師生加強對語(yǔ)文學(xué)科的重視，拓寬語(yǔ)文的夾縫空間。
�。�2）平時(shí)訓練高標準、嚴要求，“唯規范是從”，不規范不給分，不按步驟進(jìn)行返工。
�。�3）在現有條件下，結合班級實(shí)際，為學(xué)生有步驟地滾動(dòng)復習復習過(guò)的知識點(diǎn)提出計劃建議。
�。�4）在習題訓練過(guò)程中，尤其是講評過(guò)程中，強調對照答案找差距，透視答案析要點(diǎn)。
7、打算和建議：
�。�1）針對一輪復習中學(xué)生仍然薄弱的知識點(diǎn)再次精選習題進(jìn)行強化鞏固；
�。�2）雖然二輪復習的習題量將加大，但是必須建立在有選擇性的基礎上，爭取給學(xué)生舉一反三的啟示性作用；
�。�3）在二輪復習進(jìn)行過(guò)程中，指導學(xué)生制訂對一輪復習過(guò)的知識點(diǎn)進(jìn)行滾動(dòng)復習的計劃，并且通過(guò)適當抽測等多種方式進(jìn)行督促檢查；
�。�4）針對個(gè)別學(xué)生出現的個(gè)性化知識掌握上的問(wèn)題，盡量做到面批面改式的跟蹤指導；
�。�5）及時(shí)針對習題訓練過(guò)程中反映出來(lái)的學(xué)生知識漏洞，提醒并指導學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的查漏補缺。
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