高三生物教案：細胞增殖九

　　高三這年，其重要性，是不言而喻的。高考網(wǎng)陸續的整理了一些全國各省市優(yōu)秀教案供廣大考生參考。

　　【教學(xué)目標】

　　知識目標

　　1.從細胞物質(zhì)交換方面模擬探究細胞不能無(wú)限長(cháng)大的原因。

　　2.細胞增殖的方式和意義。

　　3.細胞周期的概念，植物細胞有絲分裂的過(guò)程。

　　4.分析植物細胞有絲分裂過(guò)程中染色體、DNA的變化規律。

　　能力目標

　　1.嘗試通過(guò)模擬實(shí)驗以進(jìn)行科學(xué)研究,培養學(xué)生的探究能力。

　　2.利用數學(xué)、物理方法處理和分析實(shí)驗數據的能力。

　　3.運用細胞不能無(wú)限長(cháng)大的原理解釋某些生命現象。

　　4.養成批判性思考問(wèn)題的能力。

　　5.能夠利用多種媒體獲取生物信息。

　　情感目標

　　1.形成結構與功能、局部與整體相統一的生物學(xué)思想。

　　2.使學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)　細胞周期及植物細胞有絲分裂的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)　植物細胞有絲分裂各個(gè)時(shí)期DNA、染色體的變化規律。

　　難點(diǎn)突破　通過(guò)模擬實(shí)驗和制作動(dòng)態(tài)的多媒體課件，使抽象的問(wèn)題具體化，復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，再加以隨堂訓練，攻克難點(diǎn)。

　　【教學(xué)方法】

　　探究、講述和討論的方法。

　　【教學(xué)用具】

　　教學(xué)模型、多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　程序

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設計意圖

　　導入

　　新課

　　大家看一下教材110頁(yè)圖：象與鼠（投影展示），討論：象與鼠的形體差距懸殊，象的體細胞是否比鼠的體細胞大。二者形體差距的主要原因是什么。

　　評價(jià)學(xué)生的回答（出示幻燈片

　　2、3，示細胞的大小。動(dòng)植物細胞的直徑大都在20──30微米之間），引導學(xué)生思考：為什么生物體大都是由許多體積很小的細胞組成的，而且細胞生長(cháng)到一定程度會(huì )發(fā)生細胞分裂或者不再繼續生長(cháng)呢。細胞為什么不能一直生長(cháng)形成大型的單細胞生物呢。

　　學(xué)生思考并回答：象與鼠相應器官或組織的細胞大小相似，生物體的生長(cháng)是細胞分裂和細胞生長(cháng)的結果，但主要因素是細胞數目的增加。

　　由學(xué)生熟悉的現象導入，創(chuàng )設問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生的探究欲望，發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程。

　　提出問(wèn)題

　　主動(dòng)探究

　　獲取知識

　　歸納總結

　　限制細胞繼續增大的因素有哪些呢。

　　活細胞進(jìn)行著(zhù)旺盛的新陳代謝，需要不斷的與外界進(jìn)行物質(zhì)交換，那么細胞體積增大對細胞與外界的物質(zhì)交換有什么影響呢。

　　模擬實(shí)驗：細胞大小與物質(zhì)運輸的關(guān)系。（看書(shū)4分鐘）

　　提問(wèn)：“探究細胞大小與物質(zhì)的運輸關(guān)系”的模擬實(shí)驗是如何設計的。其設計思路是什么。

　　針對問(wèn)題，引導學(xué)生制定解決方案，設計探究物質(zhì)擴散速率與細胞大小關(guān)系的模擬實(shí)驗。

　　教師對各個(gè)小組不同的設計方案進(jìn)行進(jìn)行評價(jià)總結提示：①利用含有酚酞的瓊脂塊模擬不同大小的細胞；②利用NaOH遇酚酞呈紫紅色的原理，檢測NaOH滲入瓊脂塊的速度和深度；

　　屏幕播放教材中該實(shí)驗的設計方法及實(shí)驗操作過(guò)程及結果。

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　　傾聽(tīng)、總結學(xué)生對結果的討論，繼續引發(fā)學(xué)生思考，既然細胞越小，細胞的物質(zhì)運輸的效率就越高，細胞體積是不是越小越好。

　　提問(wèn)：除此之外，還有什么因素能夠影響細胞的體積。

　　提示：細胞核是細胞的控制中心，其所控制的范圍是一定的，另外細胞中的各種結構都進(jìn)行著(zhù)不同的生理活動(dòng)，它們是相互聯(lián)系相互影響的，細胞內的細胞質(zhì)是不斷流動(dòng)的，細胞太大也不利于細胞內各種成分的交流。

　　請思考：（出示幻燈片5、6，展示思考題）。

　　教師點(diǎn)評總結。

　　充分發(fā)揮自己的想象力，積極參加討論，提出模擬實(shí)驗的設計思路，并比較各種方案的可行性。

　　閱讀教材內容，注意實(shí)驗的基本操作、注意事項，并仔細觀(guān)察、記錄、分析實(shí)驗結果。

　　通過(guò)模擬實(shí)驗和討論，學(xué)生充分理解到細胞體積越大，其相對表面積（即表面積與體積比）越小，細胞的物質(zhì)運輸的效率就越低，細胞與外界的物質(zhì)交換速率主要取決于表面積與體積的比。

　　經(jīng)過(guò)思考，得出結論：細胞的新陳代謝并不只與物質(zhì)交換速度有關(guān)，其內部還需要一些重要而復雜的結構。

　　經(jīng)過(guò)思考回答：細胞的核質(zhì)比以及細胞內物質(zhì)的交流。

　　思考回答。

　　使學(xué)生親身參與探究過(guò)程，有利于學(xué)生知識的建構和科學(xué)研究方法的領(lǐng)悟。

　　通過(guò)討論使學(xué)生深入思考，并用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗的結果遷移到細胞。

　　有利于培養學(xué)生批判性思維的能力。

　　開(kāi)拓思維，培養學(xué)生獨立分析問(wèn)題的能力。

　　對知識的鞏固和應用。