高二學(xué)生，需要關(guān)注哪些問(wèn)題呢？

　　高二階段，對于高一和高三而言如同橋梁一般，起到承上啟下的“過(guò)渡”作用。高二階段，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)出現問(wèn)題，那么會(huì )直接影響高三整個(gè)階段的復習效率。也就是說(shuō)，高二階段跟不上學(xué)習節奏，那么高三的時(shí)候想要“逆襲”，基本上可能性是不大的。高二階段的學(xué)生，最擔心出現哪些問(wèn)題呢？我覺(jué)得以下這三個(gè)問(wèn)題，需要稍加注意。

　　第一個(gè)問(wèn)題：偏科問(wèn)題

　　一些高中生，特別是高中階段的一些女生，往往會(huì )發(fā)生一些偏科現象，比如語(yǔ)文和英語(yǔ)的成績(jì)都不錯，但是數理化的成績(jì)卻越來(lái)越差。記得一位高中生曾經(jīng)對我說(shuō)：“我一看到數理化的課本就頭疼，理科的老師一走進(jìn)教室我就有一種天旋地轉的感覺(jué)……”木桶效應我們都耳熟能詳——一個(gè)木桶能盛多少水，取決于那一塊最短的木板。同樣的道理，高考所考的科目不單單是考生比較擅長(cháng)的科目，還有讓考生“頭疼”的那些科目。

　　作為高二的學(xué)生，應該及時(shí)查缺補漏，在學(xué)好強勢學(xué)科的基礎上，還要把比較多的時(shí)間投入到薄弱學(xué)科的學(xué)習上去。越是薄弱的學(xué)科，越要培養對這個(gè)學(xué)科的興趣，千萬(wàn)不要因為討厭某一個(gè)科目的老師而直接放棄相應學(xué)科的學(xué)習。學(xué)習成績(jì)不管好還是差，都是屬于自己的；無(wú)論通過(guò)高考考入清華北大還是考入“家里蹲大學(xué)”，都是和自己的實(shí)力息息相關(guān)，老師不會(huì )分到一點(diǎn)點(diǎn)，高二的學(xué)生在思想上必須有這種覺(jué)悟。

　　第二個(gè)問(wèn)題：目標問(wèn)題

　　學(xué)習目標，可以說(shuō)是高中生學(xué)習過(guò)程中的“動(dòng)力裝置”，相當于“火車(chē)頭”的作用。有些高二的學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，學(xué)習成績(jì)也越來(lái)越差，這種學(xué)生存在的最大問(wèn)題就是他們對學(xué)習沒(méi)有明確的目標，他們在學(xué)習上毫無(wú)寸進(jìn)的情況下陷入迷茫，學(xué)習習慣、學(xué)習動(dòng)力、學(xué)習方法、學(xué)習效率也因此陷入“掛空擋”、“原地打滑”的狀態(tài)中。故此，高二的學(xué)生要對自己進(jìn)行目標的界定：每天的學(xué)習如何安排，一周的學(xué)習任務(wù)如何落實(shí)，一個(gè)月要達到什么樣的學(xué)習目標，高二結束的時(shí)候幾個(gè)科目的總分準備達到什么程度，這些都要做到胸有成竹。

　　第三個(gè)問(wèn)題：心理問(wèn)題

　　有些高二的學(xué)生情竇初開(kāi)，有的高二的學(xué)生因學(xué)習上不出類(lèi)拔萃而自卑、性格變得孤僻，有的高二的學(xué)生因為身邊同學(xué)影響而無(wú)法在學(xué)習方面心無(wú)旁騖……出現這些問(wèn)題的根源在于高二學(xué)生的心理方面出現了一些問(wèn)題。家長(cháng)或者老師要定期對相關(guān)學(xué)生進(jìn)行心理疏導，盡量讓高二學(xué)生把主要精力投身到高中緊張的學(xué)習生活中去。有人說(shuō)高中三年，高三階段最重要，其實(shí)高二階段和高三階段一樣重要，作為高中生的家長(cháng)一定要提高警惕，關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，確保孩子高中生活平穩高效度過(guò)！

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