高三語(yǔ)文教案：《作為生物的社會(huì )》教案四(2)

　�。ǘ�）探究文章的主旨

　　問(wèn)題1.本文所描述的一些生物的社會(huì )組織與人類(lèi)相比有哪些不同?結合文本進(jìn)行分析。

　　明確：

　　“我們卻并不經(jīng)常感到我們的聯(lián)合智慧。”“電路好像還在，即使并不總是通著(zhù)電。”說(shuō)明人類(lèi)的社會(huì )性和其它生物有差異，有局限。

　　此題目的是引導學(xué)生篩選信息，理解句子的深刻含義。

　　問(wèn)題2.作者談生物的社會(huì )性，有什么有什么深意嗎？

　　給學(xué)生的重要提示：①基于文本內容進(jìn)行分析（課文第2和11自然段）；②了解作者，知人論世。

　　補充材料：《細胞生命的禮贊》這本書(shū)從醫學(xué)家、生物學(xué)家的角度闡述了關(guān)于生命、人生、社會(huì )乃至宇宙的思考。思想博大深邃，信息龐雜新奇，批評文明，嘲弄愚見(jiàn)，開(kāi)闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆優(yōu)美、清新、幽默、含蓄，無(wú)愧當今科學(xué)散文中的大家手筆。

　　明確：①針對傳統生物學(xué)家過(guò)分強調“生物的行為絕對有異于人”的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行了反思，批判人類(lèi)“人類(lèi)中心”意識，嘲弄某些人盲目樂(lè )觀(guān)自大的觀(guān)念。

　�、卺槍θ祟�(lèi)社會(huì )中“聯(lián)合智慧缺失”的現象，希望人類(lèi)在各種行為中,團結協(xié)作，發(fā)揮集體智慧，以集體智慧克服自身發(fā)展面臨的種種困境，推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步。

　　問(wèn)題3.閱讀譯者李紹明翻譯本書(shū)時(shí)序言，可以看出作者的意圖是什么嗎？

　　自從我帶著(zhù)緊迫感和工作的快意搞完譯文的初稿，到現在寫(xiě)這篇小序這一年多來(lái)，我越來(lái)越意識到，我初讀此書(shū)時(shí)遺憾和慶幸、焦急的心情，不只是為我個(gè)人，也是為全體中國人的。在一片四化、改革、振興、崛起、騰飛的呼聲中，在城市繁榮、經(jīng)濟發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步的景象中，也存在著(zhù)傲慢與麻木、自私和短見(jiàn)，難以忍受的擁擠和污染，對大自然的不負責任的破壞以及人口問(wèn)題的困境，在這樣的時(shí)候，將這本振聾發(fā)聵的書(shū)，奉獻給迷惘、失望、然而卻是在思考的知識界是頗合時(shí)宜的。——譯者   李紹明

　　明確：批判我國在經(jīng)濟發(fā)展的過(guò)程中存在的“傲慢與麻木、自私和短見(jiàn)”，反思出現“難以忍受的擁擠和污染，對大自然的不負責任的破壞以及人口問(wèn)題的困境”原因，以引起重視，從而做出改變。

　　三、鑒賞精彩文句

　　問(wèn)題1.找到本文風(fēng)趣幽默的精彩文句，和同學(xué)分享。（引導學(xué)生分享但不賞析，提高學(xué)生參與的積極性）

　�、偎鼈兊垢�像一些制作精巧、卻魔魔道道的小機器。

　�、谖浵伒拇_太像人了，這真夠讓人為難。

　�、鬯鼈兪裁炊几�，就差看電視了。

　�、芩�不過(guò)是一段長(cháng)著(zhù)腳的神經(jīng)節而已。

　�、菸覀兛傄�一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，給編緝寫(xiě)信，提交論文，一有發(fā)現就大叫起來(lái)。

　　問(wèn)題2.試從以下角度進(jìn)行思考和賞析。

　　寫(xiě)作對象    技巧手法、語(yǔ)言特點(diǎn)    表達效果    對象特征    人物情感

　　搭橋：提供思考角度，降低難度。先讓學(xué)生自主表達，然后提出規范。用第①個(gè)句子作為范例。

　　參考： ①運用比喻的修辭手法，將昆蟲(chóng)比喻成“魔魔道道的小機器”。把某些人以人類(lèi)為中心認為昆蟲(chóng)是非人性、非世俗，幾乎是非生物的極度自大表現出來(lái)。暗含著(zhù)作者對這類(lèi)人的嘲諷。

　�、谟糜哪�的語(yǔ)調，表現了某些人類(lèi)看到渺小的螞蟻的很多行為與我們相似，卻不愿意或不敢承認的窘態(tài)。諷刺人類(lèi)的自大心理。

　�、鄄捎脭M人的手法， 用夸張的語(yǔ)言說(shuō)明螞蟻的社會(huì )行為太接近人類(lèi)了，表達了作者對螞蟻行為表現的驚訝。

　�、苓\用比喻的手法，將一只螞蟻比喻成“一段長(cháng)著(zhù)腳的神經(jīng)節”。以“輕蔑”的口氣評論一只“獨行的螞蟻”，強調它們個(gè)體智慧的微不足道。

　�、萦谜�齊、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，以夸張的筆法，將人類(lèi)的行為“原始化”，暗中與動(dòng)物行為混同，意在說(shuō)明兩者之間的某些相似性。

　　四、總結

　　一起誦讀課文的最后一段，然后總結。

　　學(xué)習的過(guò)程就是探索的過(guò)程，劉易斯·托馬斯告訴我們要發(fā)揮社會(huì )性的力量，一邊探索，一邊交流，我們可以變得更有智慧；孔子也告訴我們“獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。希望同學(xué)們能夠懂得這一點(diǎn)，踐行這一點(diǎn)，在學(xué)海中乘風(fēng)破浪，直濟滄海。

最新高考資訊、高考政策、考前準備、高考預測、志愿填報、錄取分數線(xiàn)等

　　高考時(shí)間線(xiàn)的全部重要節點(diǎn)

　　盡在"高考網(wǎng)"微信公眾號