高三語(yǔ)文教案：《中國建筑的特征》教案二

高三語(yǔ)文教案：《中國建筑的特征》教案二

　　一、 內容及其解析

　　本課要學(xué)的內容《中國建筑的特征》是一篇自然科學(xué)小論文，其核心是總括說(shuō)明我國建筑的特征，理解這篇文章的關(guān)鍵是要掌握其文體特點(diǎn)，理清文章思路，把握文章結構的邏輯性和文章語(yǔ)言的準確性、嚴密性。在初中到高中的課文中，我們已接觸過(guò)說(shuō)明文，本課作為自然科學(xué)小論文就是說(shuō)明文的深度發(fā)展，即說(shuō)明文重在“說(shuō)明”，而說(shuō)明性論文重在說(shuō)明后的論述。因此，本課在本學(xué)科教學(xué)中處于承上啟下的地位，有鞏固說(shuō)明文知識、向縱深開(kāi)掘論文知識、為今后論文寫(xiě)作打基礎的作用。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理清文章思路，掌握說(shuō)明順序以把握結構的邏輯性，并體會(huì )語(yǔ)言運用的準確性與嚴密性，解決這兩個(gè)重點(diǎn)的關(guān)鍵是要鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和準確運用語(yǔ)言的能力，方法是加強變式訓練。

　　二、 目標及其解析

　　目標定位：A.了解這種說(shuō)明性論文的文體特點(diǎn);

　　B.理清文章思路，把握結構的邏輯性;

　　C.體會(huì )語(yǔ)言的準確性和嚴密性。

　　目標解析：A.了解就是指對論文與說(shuō)明文的異同點(diǎn)要弄清楚;

　　B.把握就是指對本文的思路及其思維的邏輯性要理清楚;

　　C.體會(huì )就是指對有關(guān)句子中起修飾作用的定語(yǔ)的含義及其作用要能準確把握。

　　三、 問(wèn)題診斷與分析

　　本課教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的困難是難以把握作者思維的邏輯性。產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是學(xué)生的邏輯思維能力有限。要解決這一問(wèn)題，就要強化學(xué)生的抽象思維，加強學(xué)生對事物的理性認識，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

　　四、 教學(xué)支持條件分析

　　五、 教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　北京清華園中有一座雕像，被人稱(chēng)為這所著(zhù)名大學(xué)中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生，戴一副眼鏡，正微微地笑著(zhù)，平靜，坦然，好像剛剛走出家門(mén)，到他創(chuàng )建50周年的清華建筑系去上班。今天我們就來(lái)學(xué)習梁先生的一篇科普文章《中國建筑的特征》(板書(shū)課題)。

　　作者簡(jiǎn)介

　　梁思成(1901-1972)，我國著(zhù)名建筑學(xué)家，清華大學(xué)教授，廣東省新會(huì )縣人。梁思成教授1923年就學(xué)于北京清華學(xué)校，1924年赴美留學(xué)入康乃爾大學(xué)，不久轉學(xué)人賓夕法尼亞大學(xué)建筑系，1927年獲賓夕法尼亞大學(xué)建筑系碩士，1927年、1928年在哈佛大學(xué)美術(shù)研究院學(xué)習。1946年為清華大學(xué)創(chuàng )辦了建筑系，1947年1月至1947年6月，作為中國代表?yè)�任�?lián)合國大廈設計委員會(huì )顧問(wèn)。1948年獲得美國普林斯頓大學(xué)榮譽(yù)博士學(xué)位。解放后，歷任北京市都市計劃委員會(huì )副主任、北京市城市建設委員會(huì )副主任、中國建筑學(xué)會(huì )副理事長(cháng)、北京土建學(xué)會(huì )理事長(cháng)、中國科學(xué)院技術(shù)科學(xué)學(xué)部委員、中國建筑科學(xué)院建筑歷史理論研究室主任、首都人民英雄紀念碑建設委員會(huì )副主任、全國科學(xué)普及協(xié)會(huì )北京分會(huì )副會(huì )長(cháng)等職， 1972年1月9日病逝于北京。

　　梁思成教授長(cháng)期從事建筑教育事業(yè)，對建筑教育事業(yè)做出了重要貢獻。他生前寫(xiě)的許多有關(guān)中國古代建筑的專(zhuān)著(zhù)和論文，具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值。梁思成教授還以巨大的政治熱情，對北京市的城市規劃和建筑設計提出很多重要的建議，并參加了北京市城市規劃工作，參加了國徽的設計和人民英雄紀念碑、揚州鑒真和尚紀念堂等建筑的設計工作，對建筑設計的民族形式進(jìn)行了探索。梁思成教授，是我國最早用科學(xué)方法調查研究古代建筑和整理建筑文獻的學(xué)者之一。他的學(xué)術(shù)著(zhù)述，引起了中外學(xué)者的重視，他的著(zhù)述是我國建筑界的一份寶貴遺產(chǎn)。

　　解題

　　題目“中國建筑的特征”，偏正短語(yǔ)。中心詞“特征”，指事物作為標志的顯著(zhù)特色。定語(yǔ)邏輯嚴密，分為兩個(gè)層面：“建筑”一詞，界定了作者研究的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域;“中國”一詞，氣宇軒昂，視野宏觀(guān)，表現了作者作為中國建筑學(xué)一代宗師開(kāi)闊的視角和強烈自豪的民族情感。

　　二、整體感知

　　問(wèn)題1：本文屬于什么文體?(科普說(shuō)明文)初中階段我們學(xué)過(guò)了哪些課文?說(shuō)明文常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些?說(shuō)明文的語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)?

　　設計意圖：讓學(xué)生找出說(shuō)明文與議論文、記敘文的不同點(diǎn)，以掌握其思維規律，為把握作者思路和文章結構作準備。

　　1.本文3—13自然段的表達方式主要是什么?(說(shuō)明)內容是哪方面的?(自然科學(xué)方面的：建筑特征)起什么作用?(介紹)語(yǔ)言特點(diǎn)如何?(平實(shí)、準確)屬何文體?(說(shuō)明文)

　　2、《說(shuō)“木葉”》的表達方式主要是什么?(議論)內容是哪方面的?(文學(xué)方面的看法：詩(shī)人們愛(ài)用“木葉”入詩(shī)的原因)起什么作用?(找理由分析，通過(guò)感悟談看法)語(yǔ)言特點(diǎn)如何?(平實(shí)、穩健)屬何文體?(議論性隨筆)

　　問(wèn)題2：文章思路如何?可以分為幾個(gè)部分?

　　設計意圖：掌握論文寫(xiě)作的邏輯順序，正確劃分段落，借鑒于作文中學(xué)會(huì )謀篇布局。

　　這篇說(shuō)明文具有結構嚴謹、層次分明的特點(diǎn)，把握好本文的篇章結構，便于讀懂課文。