高三語(yǔ)文教案：《作為生物的社會(huì )》教案三

高三語(yǔ)文教案：《作為生物的社會(huì )》教案三

　　教學(xué)目標

　　知識與能力

　　1.引導學(xué)生了解作者的主要觀(guān)點(diǎn);

　　2.了解本文所涉及的生物學(xué)知識。

　　過(guò)程與方法

　　3.引導學(xué)生通過(guò)對本文一些重點(diǎn)問(wèn)題的討論提高探究能力;

　　4.通過(guò)觀(guān)看生物資料片、觀(guān)察一些昆蟲(chóng)的社會(huì )行為等活動(dòng)增強學(xué)生的感性認識。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　5. 通過(guò)本文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對大自然、對生物學(xué)的熱愛(ài)之情。

　　6. 引導學(xué)生體會(huì )本文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1.引導學(xué)生了解作者的主要觀(guān)點(diǎn);

　　2.了解本文所涉及的生物學(xué)知識。

　　難點(diǎn)：

　　1.引導學(xué)生通過(guò)對本文一些重點(diǎn)問(wèn)題的討論提高探究能力;

　　2.通過(guò)觀(guān)看生物資料片、觀(guān)察一些昆蟲(chóng)的社會(huì )行為等活動(dòng)增強學(xué)生的感性認識。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、情景導入：

　　同學(xué)們，每天我們都行色匆匆，你是否低頭注意過(guò)你腳下的螞蟻窩?也許在你家的附近就有很多。你有沒(méi)有發(fā)現，螞蟻經(jīng)常成群結隊地忙忙碌碌?若是你扔一粒飯到它們的洞口，只要有一只螞蟻發(fā)現，在短短的時(shí)間內就會(huì )聚集一大群，一下就能把飯粒搬回家。哪怕是一塊大面包，它們也能很快解決。它們就像一個(gè)大家庭，團結一致，努力工作。同學(xué)們，你覺(jué)得神奇嗎?它們與我們多像，但它們能和我們一樣嗎?今天我們學(xué)習的一篇文章，探討的就是這個(gè)問(wèn)題。 (板書(shū)課題——作為生物的社會(huì ))

　　二、作者：

　　劉易斯?托馬斯是美國醫學(xué)家、科普作家，同時(shí)又是美國科學(xué)院院士。他的代表作品是《細胞生命的禮贊》，這部書(shū)是一個(gè)醫學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會(huì )乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評文明，嘲弄愚見(jiàn)，開(kāi)闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆又少見(jiàn)的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄，無(wú)愧當今科學(xué)散文中的大家手筆。無(wú)怪乎自1974年出版后，立即引起美國讀書(shū)界和評論界的巨大反響和熱烈歡呼，獲得當年美國國家圖書(shū)獎，此后18年來(lái)由好幾家出版社印了二十多版，至今暢行不衰!據說(shuō)年過(guò)花甲的劉易斯?托馬斯的名字因這一本小書(shū)而家喻戶(hù)曉，有口皆碑，以至于在他接連拋出后兩本書(shū)時(shí)，書(shū)商都不用再作廣告，只喊聲“《細胞生命的禮贊》一書(shū)作者劉易斯?托馬斯的新著(zhù)”就夠了�！蹲鳛樯�物的社會(huì )》這篇文章就是這部書(shū)中的一個(gè)精彩章節。

　　三、整體感知，明確本文寫(xiě)作思路：

　　現在，同學(xué)們先仔細地閱讀一遍這篇文章，給課文劃分層次并概括大意，從整體上把握作者的寫(xiě)作主旨。 當然，在閱讀時(shí)首先要疏通生字：

　　1、 字詞注音：

　　鱒(zūn)魚(yú) 蟻冢(zhǒng) 苜蓿(mù xu) 鯡(fēi)魚(yú) 蹩(béi)腳

　　2、教師在學(xué)生閱讀的基礎上，指導他們把握本文寫(xiě)作思路：

　　教師：我們都知道這是一篇科普論文，那說(shuō)明文一般先要明確說(shuō)明的對象，然后再運用各種方法、事例來(lái)證實(shí)自己的觀(guān)點(diǎn)，最后則是升華主題吧，那這篇文章作者是要說(shuō)明什么呢?請同學(xué)們緊跟老師的提問(wèn)，積極思考，回答問(wèn)題：