高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略探討

　　寫(xiě)作是用語(yǔ)言描述出生活中的人物、環(huán)境和發(fā)生的事情，從中能夠體現出作者的自我價(jià)值，從而認識自我，認識世界。特別是中學(xué)學(xué)生，他們有一定的認識和知識基礎，可以通過(guò)所見(jiàn)所聞，表達自己的觀(guān)點(diǎn)和感受。所以從教育者方面來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文寫(xiě)作能力體現了教育水平；對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平能夠提高學(xué)生自身的能力，對他們以后的人生有很大的幫助。

　　語(yǔ)文寫(xiě)作的過(guò)程固然重要，但是高中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)過(guò)程中的評價(jià)也很重要。學(xué)生的一篇作文寫(xiě)好了，教師需要細心的閱讀并給出自己閱讀后的評價(jià)，這有利于幫助學(xué)生查漏補缺。教師在評閱學(xué)生的作文時(shí)，可以發(fā)現學(xué)生寫(xiě)作的不足之處，及時(shí)的指導學(xué)生進(jìn)行修改；在看到學(xué)生寫(xiě)作上的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，更應及時(shí)加以鼓勵，這有利于給學(xué)生增強寫(xiě)作的自信心和自豪感，也有利于高中語(yǔ)文教師和學(xué)生的相互交流。教師注重作文評價(jià)，是指教師在學(xué)生寫(xiě)作后及時(shí)給予指導意見(jiàn)，例如學(xué)生的作文中有一些遣詞造句不夠順暢，行文中語(yǔ)法出現錯誤，或者是出現了錯別字亦或者使用標點(diǎn)符號不當的情況，教師需要細心的指出，防止學(xué)生再次出現這些錯誤。在作文的批改完成后，教師可以在作文教學(xué)的課堂中選出幾篇優(yōu)秀的作文，來(lái)為學(xué)生講解，同時(shí)，教師還可以選出幾篇進(jìn)步較大的作文來(lái)進(jìn)行嘉獎。通過(guò)這種當堂交流的方式，可以很好地提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性，幫助學(xué)生不斷地提高寫(xiě)作素養。

　　藝術(shù)是來(lái)源于生活又高于生活的，作文作為一種文字藝術(shù)同樣如此。來(lái)源于生活，那教師應該引導學(xué)生注重生活積累，深入生活中采集相關(guān)的素材，對生活有更多的體驗和了解，去尋找靈感的源頭。很多時(shí)候，我們的學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，往往覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，即使是挖空心思寫(xiě)出來(lái)的東西，也缺乏靈動(dòng)感，往往是生搬硬套，枯燥單調，千篇一律，這固然有學(xué)生能力的原因，也與學(xué)生生活體驗過(guò)少有著(zhù)非常直接的關(guān)系。高中階段的學(xué)習任務(wù)比較繁重，同時(shí)，教師的眼光又僅僅盯住學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，讓學(xué)生少了很多實(shí)踐的機會(huì )，而忽略了“實(shí)踐出真知”，所以，要加強學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更加接地氣，對生活有更多的了解，從生活中發(fā)現更多的素材。當然了，這些素材也還是需要加工的，因為，又要高于生活。這需要我們的教師加強對學(xué)生學(xué)法的引導，讓學(xué)生加強練習，提高水平，組織的是同樣的活動(dòng)，因為學(xué)生的基礎不一樣，參與程度有不同，看問(wèn)題的角度有不同，也會(huì )形成不同的見(jiàn)解，寫(xiě)得多和寫(xiě)得少的也會(huì )體現出“書(shū)到用時(shí)方恨少”和“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的區別。教師一方面要鼓勵學(xué)生去寫(xiě)，一方面要對學(xué)生寫(xiě)的東西積極的反饋，哪些方面需要重點(diǎn)加強。

　　高中作文教學(xué)需要我們從各個(gè)方面加以完善，學(xué)校的管理者應加強對語(yǔ)文教學(xué)的制度和方針的改革，教師應不斷創(chuàng )新教學(xué)模式，貼近時(shí)代發(fā)展和新課標要求，從提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、寫(xiě)作水平出發(fā)，循序漸進(jìn)、扎實(shí)推進(jìn)，有效地推動(dòng)作文教學(xué)的持續發(fā)展和語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。