高考語(yǔ)文掌握四種意識

　　一套高考語(yǔ)文試卷中，總有那么一道或幾道題讓很多學(xué)生下了考場(chǎng)大呼惋惜，無(wú)非這一道或幾道題看似簡(jiǎn)單卻總不能拿滿(mǎn)分，補寫(xiě)題便是這種類(lèi)型的題。其實(shí)，搞定這道題很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵得培養四種意識。

　　??一、話(huà)題主旨意識

　　??總起句和小結句都可能和話(huà)題主旨有關(guān)聯(lián)，因此，我們讀完材料后，首先要找出這些句子，弄清對象話(huà)題，把握主旨大意。如2017年全國卷Ⅱ第20題：

　　??為了保護自己，變色龍經(jīng)常換上與環(huán)境接近的顏色。人們對此有一種根深蒂固的看法，以為變色龍①，就可以變成什么顏色。其實(shí)，②。蜥蜴類(lèi)動(dòng)物的皮膚變色③，溫度和光線(xiàn)是其決定因素，而且每種蜥蜴能變什么顏色也是固定的。

　　??“為了保護自己，變色龍經(jīng)常換上與環(huán)境接近的顏色”是總起句，引出談?wù)摰脑?huà)題“變色龍變顏色”。答題時(shí)就需要把握住這個(gè)話(huà)題。

　　??二、語(yǔ)脈連貫意識

　　??一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)語(yǔ)段分起始、展開(kāi)、結束三部分，起始部分提出話(huà)題中心，展開(kāi)部分為話(huà)題敘述主要語(yǔ)義，結束部分則歸納全段和呼應話(huà)題，這樣就形成了文段大致的邏輯關(guān)系，如總分總、總分、分總、并列等。瞻前顧后看語(yǔ)境，注意話(huà)題對象的一致性，顧及內容的貫通、結構的呼應等，也非常重要。這就是語(yǔ)脈連貫意識。如2017年全國卷Ⅲ第20題：

　　??太陽(yáng)能與風(fēng)能①。通常白天陽(yáng)光強而風(fēng)小，夜晚光照變得很弱而風(fēng)力加強；夏季陽(yáng)光強度大而風(fēng)小，②。這種互補性使風(fēng)光互補發(fā)電系統在資源上具有很好的匹配性。常見(jiàn)的風(fēng)光互補發(fā)電系統有兩套發(fā)電設備，夜間和陰天由風(fēng)力發(fā)電裝置發(fā)電，③，在既有風(fēng)又有太陽(yáng)的情況下，二者同時(shí)發(fā)揮作用，比單用風(fēng)力或太陽(yáng)能發(fā)電更經(jīng)濟。

　　這個(gè)語(yǔ)段主要講太陽(yáng)能與風(fēng)能發(fā)電的問(wèn)題。先總體說(shuō)太陽(yáng)能與風(fēng)能在時(shí)間上互補的特點(diǎn)，然后講這種互補性使風(fēng)光互補發(fā)電系統在資源上具有很好的匹配性，再具體講怎樣匹配發(fā)揮作用。厘清了語(yǔ)段的思路，答題時(shí)沿著(zhù)這個(gè)思路，聯(lián)系前后文思考就可以了。如②處，前面內容對比白天、夜晚兩種時(shí)間點(diǎn)陽(yáng)光、風(fēng)的特點(diǎn)，接著(zhù)寫(xiě)夏季陽(yáng)光強度大但是風(fēng)小，從對比的角度分析，這里應該填“冬季陽(yáng)光強度小而風(fēng)大”之類(lèi)的內容。

　　三、句式擬寫(xiě)意識

　　補寫(xiě)出的答案最終要通過(guò)一定的句子表達或呈現，所以有一定的句式要求。而且，總領(lǐng)句、銜接句、小結句三類(lèi)句子，作用不同，句式要求也不一樣�？傤I(lǐng)句起總啟引領(lǐng)的作用，內容具有概括性，需要照顧整個(gè)語(yǔ)段；銜接句起過(guò)渡銜接作用，與上文和下文都有緊密關(guān)聯(lián)，需要兼顧，不能顧此失彼；小結句起小結歸納作用，也具有較高概括性，需要顧及整個(gè)語(yǔ)段，有時(shí)與總領(lǐng)句照應。如2016年全國卷Ⅱ第16題：

　　氣候是一種復雜的自然現象,不僅決定著(zhù)土壤、植被類(lèi)型的形成,改變著(zhù)地表形態(tài),①。人們的生活、生產(chǎn)、建設無(wú)不需要考慮氣候的影響。氣候已成為一種自然資源,供人類(lèi)充分利用,為人類(lèi)造福。但是,②,有時(shí)會(huì )帶來(lái)某些災害。所以,人們會(huì )利用一些方法,在一定區域內改變氣候狀況,③。

　　這個(gè)文段主要講氣候對人類(lèi)的影響。如第①處，便可根據前面的關(guān)聯(lián)詞確定句式。第①處需補寫(xiě)的語(yǔ)句為承接句,前后為遞進(jìn)關(guān)系,前文說(shuō)“不僅……”,后面應填“而且……”,具體的內容則應依據橫線(xiàn)后面的內容填寫(xiě),后文說(shuō)“人們的生活、生產(chǎn)、建設無(wú)不需要考慮氣候的影響”,“人們的生活、生產(chǎn)、建設”可概括為“人類(lèi)的活動(dòng)”,前文是“(氣候)不僅決定著(zhù)……”“改變著(zhù)……”,故橫線(xiàn)處的語(yǔ)句內容應填“而且影響著(zhù)人類(lèi)的活動(dòng)”之類(lèi)的內容。

　　四、細節意識

　　做題時(shí)，還需要關(guān)注一些細節，比如標點(diǎn)和題目要求等。如2014年新課標全國卷Ⅰ第16題：

　　二氧化碳是最主要的大氣保溫氣體之一。大氣中的二氧化碳濃度升高會(huì )導致全球變暖，造成天氣干旱或旱澇不均，甚至可能造成海洋水位上升，淹沒(méi)大量沿海城市，①。然而，也有研究指出，②：比如增加的二氧化碳可以給植物“施肥”，有利于植物的生長(cháng)。但這必須有個(gè)前提，植物還活著(zhù)！如果土壤被污染，③，我們就失去了這些向大氣中釋放氧氣的“氧氣工廠(chǎng)”和“空氣凈化器”。

　�、谔幍难a寫(xiě)，不僅需要關(guān)注上文中的提示性語(yǔ)句“也有研究指出”，表明這是一家之言，不是整個(gè)文段的觀(guān)點(diǎn)，也需要關(guān)注橫線(xiàn)后面的冒號（此處冒號表解釋說(shuō)明），依據下文信息，應補出二氧化碳增加帶來(lái)的好處方面的內容。

　　運用之妙，存乎一心。這些答題意識僅僅是規矩，做好補寫(xiě)題，根本在于考生閱讀能力、邏輯思維能力、信息篩選概括能力、語(yǔ)言表達能力等能力的提高，而這不是四個(gè)答題意識就能解決的，也不是一朝一夕之功。