新高考改革 語(yǔ)文的地位提升 教師怎樣才能指導好學(xué)生復習？

　　很多考試專(zhuān)家都有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：隨著(zhù)高考改革和新高考政策的推行，文理不分科之后，高考數學(xué)的難度將降低，而語(yǔ)文的難度將會(huì )逐步提升，最終決勝高考的科目極有可能就是語(yǔ)文，也就是說(shuō)“得語(yǔ)文者得天下”。

　　“冷絲說(shuō)人文教育”提出一個(gè)問(wèn)題：過(guò)去傳統的高考語(yǔ)文復習模式應該變一變，而應當更注重語(yǔ)文的實(shí)際運用能力，那么，語(yǔ)文教師該采用什么樣的復習方式呢？

　　很多學(xué)校和語(yǔ)文教師，他們的高考語(yǔ)文復習模式顯得僵化。

　　語(yǔ)文是最具發(fā)展空間的學(xué)科，其中巨大的發(fā)展空間為語(yǔ)文增添了無(wú)窮的魅力。但是，高考語(yǔ)文試題是以考查能力為主，不再用課文內容來(lái)直接命題。這一變化讓語(yǔ)文教師和學(xué)生對教材的使用熱情日趨減退，不重視針對教材的復習，同時(shí)，高三語(yǔ)文復習存在“以考代讀、以考代練”的現象，這種現象還普遍存在，這也從一定程度上影響了語(yǔ)文教學(xué)和復習質(zhì)量的提高。

　　在當前的高中語(yǔ)文復習之中，許多語(yǔ)文教師認為，盡早講完課本內容，盡快開(kāi)始語(yǔ)文復習，復習的效果就越好。在許多學(xué)校，高三的最后一到二個(gè)學(xué)期就是高考總復習學(xué)期，各個(gè)學(xué)科的教師會(huì )從9月份開(kāi)始引導學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項復習。對于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師的引導復習任務(wù)都是陳舊的，即引導學(xué)生從語(yǔ)言文字入手，從字音、字形一直到成語(yǔ)、病句等知識進(jìn)行體系化復習，逐漸過(guò)渡到現代文與文言文閱讀，最后再進(jìn)行寫(xiě)作專(zhuān)項復習。

　　在總復習階段，每一位語(yǔ)文教師的教學(xué)內容都事無(wú)巨細，字音專(zhuān)項復習可能要進(jìn)行一個(gè)星期的時(shí)間。

　　比如復習的開(kāi)始階段，這種復習方式就意味著(zhù)教師會(huì )連續一周給學(xué)生講解字音知識，讓學(xué)生識記一些特殊的字或者多音節，學(xué)生的課下學(xué)習內容也都是多音字與易錯字等。以此類(lèi)推，高中語(yǔ)文的每一個(gè)考點(diǎn)都要進(jìn)行反復講解與練習，在這樣僵化的復習模式中，許多學(xué)生的復習興趣下降，復習難以深入。

　　很多教師并不重視考綱的解讀，也不善于利用考綱。

　　學(xué)習語(yǔ)文高考考試說(shuō)明和考綱，這不僅是教師的事情，同時(shí)也是學(xué)生的事情。教師要指導學(xué)生，花一點(diǎn)時(shí)間，了解考試說(shuō)明的內容，使學(xué)生明確高考考什么，怎樣考，備考時(shí)該怎樣做，該做到什么程度，才能達到復習目標明確，針對性一定要強。

　　“綱”即《語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《考試大綱》，高考語(yǔ)文卷命題緊緊抓住這兩綱。“本”主要有三個(gè)：課程標準、語(yǔ)文課本、考試說(shuō)明。在平時(shí)復習中，語(yǔ)文教師應當采取以“本”為本的策略，因為，高考語(yǔ)文試卷往往是題目在課外，答案在課內，學(xué)好語(yǔ)文課本，有利于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

　　比如，閱讀與寫(xiě)作是“源”與“流”的關(guān)系，如果不重視課內課外的閱讀，尤其是不重視語(yǔ)文課本的復習，高考寫(xiě)作就成了無(wú)源之水。因此，語(yǔ)文教師應該幫助指導學(xué)生“悟”出課文的精髓。

　　如何突破過(guò)去語(yǔ)文復習的弊端，建立新型的高考語(yǔ)文復習辦法？

　　語(yǔ)文教師首先要先指導學(xué)生進(jìn)行橫向復習，而不是復習一開(kāi)始就從縱向上的各個(gè)知識點(diǎn)復習。

　　在高考語(yǔ)文復習中，教師要先引導學(xué)生以課本為單位，對每一個(gè)課本中的知識點(diǎn)進(jìn)行總結、分類(lèi)與歸納。學(xué)生在橫向復習過(guò)程中，要在教師的引導下全面重審高中階段所有課本的語(yǔ)文知識點(diǎn)，構建自己的語(yǔ)文知識體系。

　　其次，在橫向復習的基礎之上，教師要引導學(xué)生進(jìn)行縱向復習。

　　縱向復習，這需要教師引導學(xué)生根據語(yǔ)文知識的性質(zhì)來(lái)分類(lèi)，一般分成積累與運用模塊、閱讀之現代文、文言文閱讀模塊以及寫(xiě)作模式等等，教師帶領(lǐng)學(xué)生分專(zhuān)題復習，讓學(xué)生每一個(gè)部分的問(wèn)題得以針對性解決，這就有利于學(xué)生清掃知識盲區。

　　最后，要進(jìn)行綜合復習。綜合復習，就是將縱向復習與橫向復習的成果結合在一起，將知識與考試重點(diǎn)結合起來(lái)，用往年的高考試題去檢驗學(xué)生前兩個(gè)階段的復習成果，鞏固高考語(yǔ)文復習成果。

　　“冷絲說(shuō)人文教育”強調，高考語(yǔ)文復習還必須高度重視作文訓練，考前2-3個(gè)月，每周都需要強化訓練課堂作文。很多教師只是講解高考作文的各項要求，剖析一些典范作文案例，卻很少讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習，作文練習大多由各種綜合考試取代。這種做法是非常不明智的，作文總分是60分，占據高考語(yǔ)文總分150分的40%比重，試想，按照分數比例，考生需要用40%的時(shí)間來(lái)練習作文，而平時(shí)完全不訓練作文，考生如何取得作文好成績(jì)？

　　毫無(wú)疑問(wèn)，隨著(zhù)新高考政策的實(shí)施，語(yǔ)文的地位只會(huì )不斷提升，高考難度也會(huì )隨之加大，語(yǔ)文教師應該也必須跟上改革的步伐，改變過(guò)去傳統的語(yǔ)文復習模式，革除弊端，為考生做好備考服務(wù)。