高考語(yǔ)文復習的基本方略：全面考慮 分段推進(jìn) 突出重點(diǎn)

　　全面考慮，分段推進(jìn)，突出重點(diǎn)，訓練結合，注重效率。這里，我們重點(diǎn)談?wù)勄皟牲c(diǎn)。

　　高考語(yǔ)文復習在總體規劃上要全面考慮，切忌猜題、押題。在制定總體規劃的時(shí)候，一定要緊扣考綱，對考綱做出明確要求的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)，均不能忽略，必須在總體規劃中根據實(shí)際情況給以恰當的位置。在這個(gè)問(wèn)題上，切戒猜題押題。

　　分段推進(jìn)是大家比較熟悉的一個(gè)原則，但如何分段，卻是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。筆者認為，高考語(yǔ)文復習應按下列順序推進(jìn)：文言文閱讀、論述類(lèi)文章閱讀、古代詩(shī)歌鑒賞、文學(xué)類(lèi)文本和實(shí)用類(lèi)文本閱讀、語(yǔ)言文字運用、查漏補缺、模擬訓練、有效提分策略和提分領(lǐng)域強化訓練，作文貫穿于上述復習過(guò)程。

　　我們的這個(gè)安排有以下幾個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)：

　　一是將閱讀復習安排在前邊，而且在閱讀復習中，文言文復習排在了第一位；

　　二是作文復習貫穿于復習的整個(gè)過(guò)程；

　　三是在第一輪復習中將語(yǔ)言文字運用的復習安排在最后；

　　四是有效提分策略和提分領(lǐng)域強化訓練的安排；

　　五是盡可能地交叉前進(jìn)，力避單調、枯燥、乏味。

　　為什么要這樣安排呢？

　　將閱讀復習安排在前邊，是基于對閱讀能力的形成特點(diǎn)和在高考中所占比重的考慮。誰(shuí)都知道，閱讀能力的形成需要一個(gè)比較漫長(cháng)的過(guò)程，非一朝一夕就能奏效。所以，將閱讀復習安排在前邊，一來(lái)可以為閱讀復習贏(yíng)得一個(gè)比較充裕的時(shí)間，有利于閱讀能力的扎實(shí)錘煉，符合閱讀能力形成的特點(diǎn)和規律；二來(lái)可以在不同階段的月考中將閱讀安排進(jìn)去，既有利于閱讀能力的訓練，又有利于閱讀復習的檢測。閱讀在高考試卷中所占的比重可以從高考語(yǔ)文試卷的賦分上看出。這里，我們以寧夏卷為例。賦分情況是：論述類(lèi)文本閱讀9分，古代詩(shī)文閱讀35分，文學(xué)類(lèi)文本閱讀或實(shí)用類(lèi)文本閱讀25分。閱讀總計賦分69分，占全卷的46％。因此，從這個(gè)角度看，將閱讀復習安排在前頭也是應該的。

　　文言文閱讀之所以排在閱讀復習的首位，是因為文言文閱讀除了上邊已經(jīng)談到的閱讀復習共有的特點(diǎn)和規律外，文言文閱讀還有一個(gè)不同于現代文閱讀的獨特之處：文言文閱讀需要考生記憶相當數量的相關(guān)的基礎知識。這些基礎知識大體可分為語(yǔ)法知識和文化常識兩類(lèi)。語(yǔ)法知識主要包括：120個(gè)實(shí)詞，18個(gè)虛詞，常見(jiàn)的文言句式。文化常識比較復雜，粗略的梳理一下，主要有：古人的名字號的知識、避諱的知識、官職變動(dòng)的知識、相關(guān)的歷法知識等�？忌�在這兩類(lèi)知識的積累和記憶上達不到考綱規定的基本要求或實(shí)際閱讀所需要的基本要求的話(huà)，閱讀文言文是非常吃力的。因此，文言文閱讀復習宜早不宜遲；遲則有些問(wèn)題很難復習到位。

　　同閱讀能力的形成一樣，作文能力的形成也非一日之功。它突擊不成，取巧不得。它只能靠平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的一點(diǎn)一滴的努力，因此，作文復習一開(kāi)始就要做打持久戰的準備，總體規劃，長(cháng)期堅持，將其貫穿到整個(gè)語(yǔ)文復習的全過(guò)程中去。只有這樣，作文復習才有可能取得實(shí)效，學(xué)生的作文應試能力才有可能得到提升。那種平時(shí)不管作文，臨考時(shí)只給學(xué)生傳授幾招所謂的“得分秘訣”的做法完全是違背作文教學(xué)的規律的，是自欺欺人的，是不可能給學(xué)生作文帶來(lái)好成績(jì)的。

　　語(yǔ)言文字運用之所以安排在第一輪復習的末尾，主要原因有二：一是因為語(yǔ)言文字運用這一塊的根基是閱讀理解能力和語(yǔ)言表達能力，只要理解能力和表達能力在前邊的復習中練扎實(shí)了，到了這一塊上，要解決的只是個(gè)題型問(wèn)題、形式問(wèn)題；二是語(yǔ)言文字運用這一塊需要記憶的東西比較多，復習得過(guò)早，學(xué)生遺忘得也快，臨考前，還得再做復習，這樣，從經(jīng)濟的角度來(lái)講，很不劃算。

　　有效提分策略和提分領(lǐng)域強化訓練是整個(gè)復習的收尾。有效提分策略主要指答題方面的一些簡(jiǎn)捷、直觀(guān)、易掌握且有效的答題技巧，這些技巧學(xué)生在先前的復習中可能接觸過(guò)，但到了考場(chǎng)上又很容易忽略，這個(gè)時(shí)候，教師再就這個(gè)問(wèn)題系統地給學(xué)生梳理一下并有針對性的練一練，無(wú)疑會(huì )給學(xué)生的得分增加一個(gè)籌碼。不論從理論的角度來(lái)看，還是從經(jīng)驗的角度來(lái)看，臨考前再經(jīng)過(guò)強化復習，考生還有可能提分的領(lǐng)域有兩塊：作文和語(yǔ)言表達題中的新題。作文經(jīng)過(guò)復習階段的訓練，絕大部分學(xué)生基本上都能過(guò)關(guān)，在這個(gè)基礎上，教師再就臨考前考生必須注意的問(wèn)題系統地給學(xué)生講一講，練一練，這對提高學(xué)生的作文得分很有益處。語(yǔ)言表達題被稱(chēng)為是高考語(yǔ)文試題中的“試驗田”，在這類(lèi)題目上，高考年年有新題出現，因此，在臨考前，教師精心收集、整理、編輯一些這類(lèi)題目，讓學(xué)生練一練，對提高學(xué)生在這一塊上的得分還是有明顯的作用。

　　力避復習的單調、枯燥、乏味是高考復習始終要努力的的一個(gè)方向。就高考復習內容的安排上來(lái)講，我們要盡可能地做到交叉安排，交互推進(jìn)，盡可能地使學(xué)生在這個(gè)方面少一些苦澀、多一份喜悅。上述分段推進(jìn)的安排就是在這種思想的指導之下努力的一個(gè)結果。這種安排是否十分科學(xué)，我們覺(jué)著(zhù)還有待于實(shí)踐的進(jìn)一步檢驗。