海南：高考綜合改革政策解讀
2018-12-26 20:35:24網(wǎng)絡(luò )資源
一、關(guān)于總體概況
1.問(wèn)：為什么實(shí)施高考綜合改革?
答：這次高考綜合改革在保持現行考試招生制度穩定的基礎上，著(zhù)力解決唯分數論影響學(xué)生全面發(fā)展、一考定終身使學(xué)生學(xué)習負擔過(guò)重等突出問(wèn)題。實(shí)施高考綜合改革，是為了適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對多樣化高素質(zhì)人才的需要，更好地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、科學(xué)選拔各類(lèi)人才、維護社會(huì )公平，構建更加公平公正、科學(xué)合理的高等學(xué)�？荚囌猩贫�，推動(dòng)高中階段學(xué)習多樣化有特色發(fā)展，為國家建設民族振興培養高素質(zhì)人才。
2.問(wèn)：為什么國家選擇海南作為高考綜合改革試點(diǎn)?
答：高考綜合改革由教育部統籌進(jìn)行頂層設計，之所以選擇海南作為試點(diǎn)省份，與我省高中課程改革與高考改革探索具有良好基礎有關(guān)。一是改革基礎好。2004年，作為全國第一批普通高中課改的四個(gè)省份之一，在多年的課改實(shí)踐中，在課程建設、學(xué)生管理、教師評價(jià)等方面積累了豐富的經(jīng)驗。另外從2007年開(kāi)始，我省又將基礎會(huì )考成績(jì)的10%計入高考錄取總分，基礎會(huì )考組織完全按照高考標準進(jìn)行，我省已經(jīng)進(jìn)行了多年的實(shí)踐，積累了豐富的實(shí)操經(jīng)驗。從整體來(lái)看，不論是在高考改革的實(shí)踐操作，還是社會(huì )、師生、群眾的認可度等基礎都比較好。二是學(xué)生基數相對較小。全省人口920萬(wàn)人左右，全省高中學(xué)生約17萬(wàn)多人，目前每年高考考生穩定在6萬(wàn)人左右，新高考改革影響的學(xué)生基數相對較小，便于統籌管理和組織實(shí)施。三是海南高考綜合改革方案相對成熟。我省從2014年1月正式啟動(dòng)方案研制，起步早，經(jīng)過(guò)深入調研、充分論證，方案制定廣泛聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)和建議，集思廣益，不斷完善，得到教育部相關(guān)司局負責人和專(zhuān)家的指導肯定。四是地域上有一定代表性。6個(gè)試點(diǎn)省市中，海南在地域上雖屬于東南沿海，但教育基礎和條件較薄弱，與中西部省份教育特點(diǎn)相似，海南的試點(diǎn)對中西部省份可以起借鑒作用。
3.問(wèn)：我省高考綜合改革的總體目標是什么?
答：2017年我省啟動(dòng)高考綜合改革。高考綜合改革通過(guò)調整統一高考科目、完善普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度和普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度、改進(jìn)高等學(xué)校錄取方式等，到2020年形成分類(lèi)考試、綜合評價(jià)、多元錄取的高等學(xué)�？荚囌猩Ｊ�，健全促進(jìn)公平、科學(xué)選才、監督有力的高等學(xué)�？荚囌猩w制機制。
4.問(wèn)：我省高考綜合改革主要包含哪些方面的內容?
答：高考綜合改革主要包含三個(gè)方面的內容：一是完善普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度，在我省原有高中基礎會(huì )考的基礎上，調整考試的類(lèi)型、科目、內容、范圍、考試時(shí)間等;二是完善普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度，在我省原有高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)基礎上，完善評價(jià)內容、規范評價(jià)管理、明確評價(jià)使用;三是深化高等學(xué)�？荚囌猩母�，改革高考科目設置、明確高等學(xué)校招生錄取選考科目、改進(jìn)高等學(xué)校錄取方式、完善和規范高等學(xué)校自主招生、探索本科高等學(xué)校綜合評價(jià)招生、完善高等職業(yè)教育考試招生制度。
5.問(wèn)：《海南省深化普通高等學(xué)�？荚囌猩C合改革試點(diǎn)方案》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《試點(diǎn)方案》)是如何研制出臺的?
答：我廳把研制系列改革方案當作一項涉及民生的重要事項，嚴格履行公眾參與、專(zhuān)家論證、合法性審查、風(fēng)險評估、集體討論決策等相關(guān)程序。一是深入調查研究，認真開(kāi)展論證。省教育廳作為政策研制的牽頭部門(mén)，及時(shí)組織由教育行政管理人員、教育政策專(zhuān)家、教研專(zhuān)家、高中學(xué)校校長(cháng)、學(xué)科骨干教師組成的研制小組，對先行試點(diǎn)的上海、浙江高考綜合改革情況和我省各市縣教育狀況進(jìn)行了摸底調研，對相關(guān)重大基礎理論、國家政策要求和實(shí)踐操作問(wèn)題，組織開(kāi)展了全面論證。二是匯聚各方力量，整體系統設計。在2016年先后發(fā)布的《海南省考試招生制度改革實(shí)施方案》和《海南省普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法》《海南省高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)辦法》等配套方案基礎上，結合高考綜合改革重點(diǎn)課題研究成果，以及課題校實(shí)驗實(shí)施情況等，我們組織研制組認真研究起草文件。2016年以來(lái)，根據深化考試招生制度改革的新要求，進(jìn)一步充實(shí)了教育測量、教育統計方面的專(zhuān)家力量。三是廣泛征求意見(jiàn)，反復修改完善。召開(kāi)了160多場(chǎng)次征求意見(jiàn)會(huì )，對象包括人大代表、政協(xié)委員、教育行政、教研、考試部門(mén)和高校招生部門(mén)，高校和普通高中校長(cháng)、教師、學(xué)生及其家長(cháng)以及有關(guān)專(zhuān)家等。我們還分別召開(kāi)專(zhuān)家咨詢(xún)和專(zhuān)家論證會(huì )，在認真梳理各方意見(jiàn)基礎上，反復修改，先后數易其稿。2017-2018年，國務(wù)院、教育部多次召開(kāi)高考改革工作會(huì )議，我省在吸納各項工作新要求，借鑒上海、浙江成功經(jīng)驗基礎上，根據社會(huì )各方面意見(jiàn)，又作了進(jìn)一步修改完善，細化了有關(guān)要求。四是風(fēng)險評估。因高考改革是中央作出的重大決策，改革是自上而下的。2017年秋季實(shí)施高考改革，我省在普通高中辦學(xué)條件、師資隊伍、教學(xué)管理方面以及考試招生組織、專(zhuān)業(yè)支持等方面，都將面臨新的挑戰。我們也組織專(zhuān)家對高考改革帶來(lái)的挑戰進(jìn)行了風(fēng)險評估，分析了教育系統內部、教育系統外部等12個(gè)問(wèn)題，并提出了相應的對策建議。五是集體討論決策。我們多次向教育部匯報我省《試點(diǎn)方案》研制情況，及時(shí)就方案中涉及的政策性問(wèn)題進(jìn)行溝通。兩年多來(lái)，我們多次召開(kāi)會(huì )議進(jìn)行研究，尤其是對一些焦點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)充分研討，在一些重大問(wèn)題上達成了廣泛共識，經(jīng)省政府常務(wù)會(huì )審議通過(guò)后，省政府先后兩次報教育部核準備案。教育部于2018年2月28日正式批復我省《試點(diǎn)方案》。
二、關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試
6.問(wèn)：為什么要修訂《海南省普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)為《實(shí)施辦法》)?
答：學(xué)業(yè)水平考試主要衡量學(xué)生達到國家規定學(xué)習要求的程度，是保障教育教學(xué)質(zhì)量的一項重要制度。2016年3月20日省教育廳印發(fā)了《實(shí)施辦法》，2017年1月、2017年9月經(jīng)教育部批準我省先后兩次對《試點(diǎn)方案》進(jìn)行了修訂完善并報送教育部核準備案，2017年12月底教育部正式印發(fā)了普通高中新的課程方案與課程標準。為更好地體現《試點(diǎn)方案》的主要精神，適應新的高中課程方案與課程標準，以及根據教育部要求我省最新修訂的普通高中學(xué)籍管理實(shí)施細則，需要對《實(shí)施辦法》進(jìn)行修訂。
7.問(wèn)：普通高中學(xué)業(yè)水平考試考什么?為什么分為合格性考試和等級性考試?
答：《教育部關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見(jiàn)》(教基二〔2014〕10號)中提出：“《普通高中課程方案》所設定的科目均列入學(xué)業(yè)水平考試范圍。”即學(xué)業(yè)水平考試涵蓋普通高中所有學(xué)科，防止群體性偏科，打牢學(xué)生終身發(fā)展基礎。
普通高中學(xué)業(yè)水平考試分為合格性考試和等級性考試。合格性考試各科目成績(jì)合格，是普通高中學(xué)生畢業(yè)或社會(huì )考生獲得高中同等學(xué)歷認證證書(shū)的必要條件和主要依據。等級性考試成績(jì)計入高考總成績(jì)，是高校錄取的重要依據。
8.問(wèn)：合格性考試的科目有哪些?考試范圍有哪些?
答：合格性考試包括語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)、體育與健康、音樂(lè )、美術(shù)共14個(gè)科目。參加統一高考的考生，語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)科目可以不參加合格性考試，使用高考成績(jì)作為相應科目成績(jì)認定的依據，具體認定辦法另行通知。
合格性考試內容為普通高中各學(xué)科課程標準中的必修內容。
合格性考試成績(jì)分合格、不合格兩個(gè)等級呈現，成績(jì)終生有效。
9.問(wèn)：合格性考試采取哪種方式?如何組織實(shí)施?
答：語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)、思想政治、歷史、地理6個(gè)科目的合格性考試只安排筆試。物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)學(xué)科除筆試外另設操作技能考查。合格性考試的書(shū)面筆試由省教育廳按國家教育考試要求統一組織實(shí)施。物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)5個(gè)科目的技能操作考查由省教育廳統一組織命題、統一考試時(shí)間、統一評分標準，由各市縣(單位)或學(xué)校按省教育廳的統一要求組織實(shí)施，考查結果計入綜合素質(zhì)評價(jià)檔案。體育與健康、音樂(lè )、美術(shù)3個(gè)科目由各市縣(單位)或學(xué)校根據省教育廳的統一要求，組織合格性考試并評定成績(jì)。
10.問(wèn)：合格性考試成績(jì)不合格有何影響?不合格可以再考一次嗎?
答：合格性考試成績(jì)不計入高等學(xué)校錄取的總成績(jì)，記錄在普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)中，按原始分提供給高校，作為高校錄取的重要參考。
合格性考試成績(jì)不合格的考生，高三畢業(yè)前可再參加1次考試，即允許補考1次。
11.問(wèn)：合格性考試一個(gè)學(xué)年可以考幾科?具體是怎么安排的?
答：高中學(xué)生高一年級時(shí)可報名參加思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)(信息技術(shù)和通用技術(shù)合卷，按一個(gè)科目計)等科目中不超過(guò)3個(gè)科目的合格性考試，高二年級時(shí)再參加其余科目的考試。具體的考試時(shí)間為每年7月7、8日，每天安排4個(gè)科目的考試。物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)和通用技術(shù)5個(gè)科目的技能操作安排在參加本科目合格性考試筆試的同一學(xué)期進(jìn)行。
不參加高考的學(xué)生，語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)科目的合格性考試安排在高三下學(xué)期的4月份進(jìn)行，具體時(shí)間為每年的4月9日。
體育與健康、音樂(lè )、美術(shù)3個(gè)科目的合格性考試安排在高三下學(xué)期的4月底以前完成。
12.問(wèn)：合格性考試報名方式與報名時(shí)間如何確定?
答：報名方式為網(wǎng)上報名。報名時(shí)間為：2018、2019年安排在當年4月份和基礎會(huì )考同時(shí)報名;2020年以后安排與高考統一考試科目和等級性考試同時(shí)報名。
13.問(wèn)：合格性考試各科考試時(shí)長(cháng)是多少?
答：政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6個(gè)學(xué)科每門(mén)考60分鐘。信息技術(shù)和通用技術(shù)合卷考90分鐘。語(yǔ)文考120分鐘，數學(xué)、外語(yǔ)考90分鐘。
14.問(wèn)：等級性考試的科目有哪些?考試范圍有哪些?成績(jì)如何呈現?
答：等級性考試包括思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6個(gè)科目。
等級性考試內容為普通高中各學(xué)科課程標準中的必修和選擇性必修內容。
等級性考試成績(jì)以標準分呈現。等級性考試成績(jì)當年有效。
15.問(wèn)：等級性考試什么時(shí)間報名，什么時(shí)間考試?每科的考試時(shí)長(cháng)是多少?
答：等級性考試的報名采用網(wǎng)上報名的方式，與統一高考的語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)統考科目同時(shí)報名，考試時(shí)間安排在高三下學(xué)期每年的6月9日--10日進(jìn)行，每天安排3個(gè)科目的考試。每科的考試時(shí)長(cháng)均為90分鐘。
16.問(wèn)：什么人必須參加等級性考試，等級性考試成績(jì)有什么用?
答：報名參加統一高考的普通高中在校生、高中階段其他學(xué)校在校生和社會(huì )考生，均應參加等級性考試，其考試成績(jì)將和統一高考的語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)科目成績(jì)組成高考總成績(jì)，是高考錄取的重要依據。
17.問(wèn)：考生等級性考試的選考科目最后選定是什么時(shí)間?選定后能更改嗎?我省等級性考試每科是否提供多次考試的機會(huì )?
答：考生根據自己的學(xué)科能力、學(xué)習興趣和高校招生專(zhuān)業(yè)對選考科目的要求，自主從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6個(gè)科目中選擇3個(gè)科目參加等級性考試。選考科目由考生在高考報名時(shí)最后確定，高考報名結束后不可以更改。每位考生同一科目只能參加一次等級性考試。
18.問(wèn)：學(xué)業(yè)水平考試制度把考試科目覆蓋到所有學(xué)科，會(huì )不會(huì )加重學(xué)生的課業(yè)負擔?
答：高考綜合改革的目標是減輕學(xué)生負擔，從政策頂層設計看，不會(huì )增加學(xué)生負擔。一是新實(shí)施的學(xué)業(yè)水平考試，雖然涵蓋高中學(xué)習的14門(mén)科目，但這14門(mén)科目的學(xué)業(yè)水平考試是分散在普通高中三年來(lái)完成，學(xué)生可以根據教學(xué)安排以及自己的實(shí)際，在高一年級選擇不超過(guò)三門(mén)科目進(jìn)行考試，其他科目科選擇在高二、高三完成。這些考試均安排在學(xué)期末進(jìn)行，最大限度減少了考試次數，由于考試安排在平時(shí)施考，減輕了學(xué)生備考壓力。二是學(xué)業(yè)水平考試中的合格考試成績(jì)以“合格、不合格”呈現，學(xué)生學(xué)業(yè)水平只要達到國家規定的基本要求即為合格，避免學(xué)生分分必較，唯分數論，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和精力發(fā)展自己的興趣、特長(cháng)。三是學(xué)業(yè)水平考試中的等級考有6門(mén)科目，學(xué)生根據自己的興趣、特長(cháng)以及高校專(zhuān)業(yè)選科要求和自己的職業(yè)發(fā)展規劃，通過(guò)6選3確定等級性考試的3門(mén)科目，等級性考試成績(jì)列入高考總成績(jì)。由于等級性選考科目是學(xué)生自行選擇確定的，不限文理科，使學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習潛能和個(gè)性特點(diǎn)可以得到充分彰顯，更有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
19.問(wèn)：學(xué)業(yè)水平考試作為高校招生錄取依據之一以后，高中學(xué)校和學(xué)生如何適應這一變化?
答：實(shí)行高考綜合改革后，給高中教育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習帶來(lái)一些變化，主要是原來(lái)學(xué)生只能選擇文綜、理綜，多數學(xué)校按文科班和理科班教學(xué)，現在學(xué)生可以文理兼修、文理兼考，選擇權進(jìn)一步加大，學(xué)校按學(xué)生的選擇實(shí)行走班教學(xué)。這些變化，為真正實(shí)現因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(cháng)發(fā)展創(chuàng )造了條件，但對教學(xué)實(shí)施和學(xué)生管理等提出了新的更高要求。
為適應學(xué)業(yè)水平考試帶來(lái)的變化，各普通高中學(xué)校要全面推進(jìn)高中教學(xué)改革。一是調整教學(xué)組織方式。滿(mǎn)足學(xué)生選課的需要，合理編班，把走班教學(xué)落到實(shí)處。二是提高校長(cháng)和教師的教學(xué)管理能力。加強校長(cháng)和教師的培訓、研修，改革人才培養模式，根據學(xué)生不同的選擇，組織實(shí)施相應的教學(xué)，真正做到因材施教。三是加強教學(xué)條件保障。在設施設備、師資配備等方面要積極創(chuàng )造條件，滿(mǎn)足新的教學(xué)需要。學(xué)生要在學(xué)習過(guò)程中培養興趣，發(fā)現自己的特長(cháng)和優(yōu)勢，在教師的指導下學(xué)會(huì )選擇，規劃人生。教育部要求建立高中學(xué)生發(fā)展指導制度，我省也編制了《海南省高中生涯規劃讀本》并在部分學(xué)校試用。各學(xué)校要把學(xué)生生涯規劃教育落到實(shí)處，提高教師對學(xué)生人生發(fā)展規劃的指導能力。
三、關(guān)于普通高中綜合素質(zhì)評價(jià)
20.問(wèn)：普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的主要內容什么?
答：綜合素質(zhì)評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展、培養個(gè)性特長(cháng)、扭轉唯分數論的重要舉措。我省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)從2006年實(shí)施以來(lái)取得了一定成效，內容主要包含思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養和社會(huì )實(shí)踐等五個(gè)方面的內容，基本涵蓋了高中學(xué)生在校三年的發(fā)展狀況，體現了德智體美全面發(fā)展的要求，突出了學(xué)生走進(jìn)社會(huì )、體驗自然、發(fā)現自我的教育導向。這次改革重在進(jìn)一步規范，確保程序公開(kāi)透明、內容真實(shí)準確。實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)意義重大，首先，將促進(jìn)學(xué)生認識自我、規劃人生，激發(fā)潛能，主動(dòng)發(fā)展，走出教室、走向社會(huì )，在社團活動(dòng)中培養興趣，在社會(huì )實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，全面提升德智體美各方面綜合素質(zhì)。其次,使人才選拔標準更加全面，方式更加科學(xué)，有助于扭轉單純用考試分數評價(jià)學(xué)生的做法，促使人才選拔從只看“冷冰冰的分”到關(guān)注“活生生的人”，實(shí)現知行合一。
21.問(wèn)：如何呈現普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)五個(gè)方面的內容?
答：普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)五個(gè)方面的內容主要以寫(xiě)實(shí)記錄具體事例或成長(cháng)過(guò)程中的典型實(shí)證材料(如研究性學(xué)習課題、作品、成果)等形式，在綜合素質(zhì)評價(jià)檔案表中體現。綜合素質(zhì)評價(jià)檔案表分別是5個(gè)學(xué)期檔案表、1個(gè)綜合檔案表，其中綜合檔案表中的部分內容根據前5個(gè)學(xué)期檔案表中的內容自動(dòng)生成。
22.問(wèn)：綜合素質(zhì)評價(jià)檔案材料在高等學(xué)校招生工作中怎么使用?
答：高等學(xué)校在招生中如何使用綜合素質(zhì)評價(jià)結果由高等學(xué)校自主決定，在招生章程中明確綜合素質(zhì)評價(jià)的具體使用辦法并提前公布，規范和公開(kāi)使用情況。高等學(xué)校在招生錄取時(shí)，在達到出檔分數線(xiàn)、已經(jīng)出檔提供給高等學(xué)校的考生中，有權利根據學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)表現情況選錄符合本校人才培養目標和發(fā)展方向的考生。
23.問(wèn)：我省如何保障綜合素質(zhì)評價(jià)檔案材料真實(shí)可信?
答：我省主要通過(guò)材料公示、實(shí)施相關(guān)誠信考核等制度保障學(xué)生綜合素質(zhì)檔案材料客觀(guān)真實(shí)。凡由于學(xué)生綜合素質(zhì)檔案材料弄虛作假被舉報且經(jīng)相關(guān)部門(mén)核實(shí)確認的，追究直接負責的主管人員和其他責任人員的管理責任，對弄虛作假者按照《普通高等學(xué)校招生違規行為處理暫行辦法》等相關(guān)規定給予嚴肅處理，學(xué)生所在學(xué)校的誠信等級下降一級。
四、關(guān)于統一高考
24.問(wèn)：統一高考的考試科目有哪些?還分文理科嗎?
答：統一高考科目為語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)科目，不再分文理科。
25.問(wèn)：統一高考的考試時(shí)間怎么安排?
答：統一高考安排在每年的6月7日—8日舉行。外語(yǔ)考試提供兩次考試機會(huì )，另一次考試時(shí)間安排在高三上學(xué)期末，根據教育部的統一安排進(jìn)行。
26.問(wèn)：統一高考科目分數如何呈現?外語(yǔ)還包括聽(tīng)力考試嗎?如果外語(yǔ)參加兩次考試，成績(jì)怎么確定?
答：統一高考科目成績(jì)均以標準分呈現。外語(yǔ)考試成績(jì)由筆試部分和聽(tīng)力部分考試成績(jì)相加組成。如果外語(yǔ)參加兩次考試，選擇其中最好的一次成績(jì)計入高考總成績(jì)。
27.問(wèn)：高考錄取總成績(jì)由哪幾個(gè)方面組成，以什么方式呈現?
答：從2020年起，高考錄取總成績(jì)由統一高考的語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)科目成績(jì)和考生自主選擇的學(xué)業(yè)水平等級性考試3個(gè)科目成績(jì)組成，以標準分呈現。
28.問(wèn)：統一高考和學(xué)業(yè)水平等級性考試成績(jì)?yōu)槭裁催�使用標準分?如何保證等級性考試科目標準分轉換科學(xué)合理?
答：標準分數制度是根據教育統計與測量學(xué)的原理，按照一定規則把原始分數轉化為具有相同意義、相同單位和共同參照點(diǎn)并能刻畫(huà)考試分數在總體中位置的分數制度，是為了解決不同科目分數之間的等值、可比、可加問(wèn)題，避免考試由于其難度變化帶來(lái)的分數起伏而制定的一種標準計分方法，是國際通用作法。我省自建省以來(lái)一直使用標準分制度，三十多年來(lái)得到了考生、家長(cháng)和社會(huì )的廣泛認可和接受。在本輪我省高考綜合改革方案的制定過(guò)程中，經(jīng)廣泛征求專(zhuān)家、各界代表、普通高中師生和家長(cháng)的意見(jiàn)，大家普遍認為：以標準分報告成績(jì)是國際通用作法，既有科學(xué)依據也符合我省實(shí)際，同時(shí)還可糾正部分考生在選考等級性考試科目時(shí)“避難選易”的功利性問(wèn)題，應繼續堅持。
高考綜合改革后由于等級性考試選考科目的群體不同，為確保標準分的轉換更加科學(xué)合理，我們將根據各學(xué)科的質(zhì)量因素對考生成績(jì)先行校準等值處理后再進(jìn)行標準分轉換。
29.問(wèn)：高考綜合改革實(shí)施后，社會(huì )考生可參加高考嗎?
答：按照現行辦法，社會(huì )考生遵守國家憲法和法律、已從高中階段學(xué)校畢業(yè)或具有高中階段畢業(yè)同等學(xué)力的即可以報名參加高考。社會(huì )考生應參加語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)3科統一高考科目和3科等級性考試科目的考試。
五、關(guān)于高等職業(yè)教育分類(lèi)考試
30.問(wèn)：我省為何實(shí)施高等職業(yè)教育分類(lèi)考試招生，主要面向哪些考生群體?
答：為給我省經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展培養更多的各類(lèi)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，我省實(shí)施高等職業(yè)教育分類(lèi)考試招生制度改革，整合我省現行的高等職業(yè)教育的考試招生辦法，逐步建立多元評價(jià)、多元錄取的綜合評價(jià)體系，增強高等職業(yè)院校和學(xué)生相互選擇的多樣性，引導學(xué)生根據個(gè)性特長(cháng)，通過(guò)高等職業(yè)教育提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能水平。
一是綜合評價(jià)招生。經(jīng)批準的本省高職院校，在符合本省普通高考報名條件的普通高中畢業(yè)考生中，實(shí)行“文化素質(zhì)+職業(yè)適應性測試”的評價(jià)方式，擇優(yōu)錄取新生。
二是對口單獨考試招生。本省高職院校面向本省中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生和符合當年高考報名條件的考生，實(shí)行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能測試”的評價(jià)方式，擇優(yōu)錄取新生
三是中職和高職貫通招生。包括中高職“3+2”分段培養、中高職“3+2”連讀培養和“五年一貫制”招生等。中高職“3+2”分段培養是面向具有本省學(xué)籍的初中應屆畢業(yè)生，通過(guò)中招考試擇優(yōu)錄取新生，中職學(xué)生在完成規定的學(xué)制并達到畢業(yè)要求后，轉入高職院校就讀。中高職“3+2”連讀培養是中職學(xué)校對口高職院校面向本省初中畢業(yè)生，通過(guò)中招考試擇優(yōu)錄取職業(yè)教育人才，項目學(xué)生在中職學(xué)校連續就讀3年，完成中職教育學(xué)習任務(wù)取得畢業(yè)證書(shū)，經(jīng)對口高職院�？己送ㄟ^(guò)后，可繼續在中職學(xué)校就讀2年，完成高職教育學(xué)習任務(wù)并獲取對口高職院校辦法的大專(zhuān)畢業(yè)證書(shū)和相關(guān)國家職業(yè)資格證書(shū)。“五年一貫制”招生是本省高職院校面向具有本省初中學(xué)籍的應屆畢業(yè)生，在藝術(shù)、體育、護理等技術(shù)含量高、培養周期長(cháng)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)中，實(shí)施中高職貫通的“五年一貫制”的招生辦法，通過(guò)中招考試擇優(yōu)錄取新生。
六、關(guān)于高等學(xué)校的錄取
31.問(wèn)：高校什么時(shí)候公布招生專(zhuān)業(yè)的選考科目要求?
答：各高校根據自身辦學(xué)定位和專(zhuān)業(yè)培養目標，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6個(gè)科目中，分專(zhuān)業(yè)(或學(xué)科大類(lèi))提出考生報考專(zhuān)業(yè)的科目要求，選考科目要求最多不超過(guò)3門(mén)。2020年在我省招生的各高校專(zhuān)業(yè)選考科目要求正在編制中，預計在2018年上半年向社會(huì )公布。
32.問(wèn)：考生如何根據高校招生專(zhuān)業(yè)提出的選考科目要求報考?
答：高校根據專(zhuān)業(yè)人才培養對學(xué)生學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎的需求，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等高中學(xué)業(yè)水平等級性考試科目中，分專(zhuān)業(yè)(類(lèi))提出1門(mén)、2門(mén)、3門(mén)選考科目要求或不提科目要求，考生選考科目符合學(xué)校專(zhuān)業(yè)要求的方可報考。
如：哲學(xué)類(lèi)的哲學(xué)專(zhuān)業(yè):A高校提出選考科目要求為“政治”1門(mén)科目,則考生選考的3個(gè)科目中須有“政治”科目方可報考;B高校提出選考科目要求為“政治”“歷史”2門(mén)科目并要求“考生均須選考方可報考”,則考生選考的3個(gè)科目中須有“政治”“歷史”2門(mén)科目方可報考;C高校提出選考科目要求為“政治”“歷史”2科并要求“考生選考其中1門(mén)即可報考”,則考生選考的3個(gè)科目中有“政治”或“歷史”1門(mén)科目即可報考;D高校選擇“不提科目要求”,考生在“政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物”中選考任意3科均可報考。
33.問(wèn)：高校招生錄取批次會(huì )有哪些變化?
答：2017年起，我省已對錄取批次進(jìn)行調整，把原本科一批、本科二批合并為本科A批，原本科三批改為本科B批。從2020年起，錄取批次僅設本科批次(原來(lái)的一、二、三本合并為本科批)和專(zhuān)科批次。
34.問(wèn)：高考綜合改革實(shí)施后志愿填報與投檔錄取有什么變化?
答：志愿填報及投檔的基本單位由“院校”改變?yōu)?ldquo;院校專(zhuān)業(yè)組”。“院校專(zhuān)業(yè)組”由招生院校根據不同專(zhuān)業(yè)(含專(zhuān)業(yè)或大類(lèi))的選考科目要求和人才培養需要設置，是志愿填報與投檔錄取的基本單位。一所高�？稍O置一個(gè)或多個(gè)“院校專(zhuān)業(yè)組”，每個(gè)“院校專(zhuān)業(yè)組”內可包含數量不等的專(zhuān)業(yè)。
同一高校的不同“院校專(zhuān)業(yè)組”之間互無(wú)關(guān)聯(lián)，符合填報資格的考生可以填報某所高校的1個(gè)“院校專(zhuān)業(yè)組”，也可以填報同一所高校的多個(gè)不同的“院校專(zhuān)業(yè)組”;既可以連續填報同一所高校的不同“院校專(zhuān)業(yè)組”，也可以間隔填報同一所高校的不同“院校專(zhuān)業(yè)組”。
本科批次初步擬定考生可以填報20個(gè)“院校專(zhuān)業(yè)組”志愿�？忌鶕约旱倪x考科目，參照高校的招生章程，在“院校專(zhuān)業(yè)組”內選擇專(zhuān)業(yè)志愿。每個(gè)“院校專(zhuān)業(yè)組”內，考生最多可填報6個(gè)專(zhuān)業(yè)志愿和是否服從專(zhuān)業(yè)調劑志愿。
專(zhuān)科批次初步擬定考生可以填報10個(gè)“院校專(zhuān)業(yè)組”志愿。每個(gè)“院校專(zhuān)業(yè)組”內，考生最多可填報6個(gè)專(zhuān)業(yè)志愿和是否服從專(zhuān)業(yè)調劑志愿。
35.問(wèn)：高考綜合改革后還有自主招生嗎?
答：有。具有學(xué)科特長(cháng)、創(chuàng )新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生可以參加有關(guān)高校的自主招生。參加自主招生的考生要參加統一高考及等級性考試，達到相應要求，并接受所報考高等學(xué)校的考核。
36.問(wèn)：如何在新高考改革中做好高�？荚囌猩O督工作，以確�？荚囌猩焦�?
答：在新高考改革中，我省將繼續建立健全責任明確、相互制約、多層監督的工作機制，明確各級教育行政部門(mén)、考試機構以及各有關(guān)學(xué)校的責任，落實(shí)考試招生的監督責任。
深入實(shí)施高校招生“陽(yáng)光工程”，嚴格落實(shí)招生政策、高校招生資格、高校招生章程、高校招生計劃、考生資格、錄取程序、錄取結果、咨詢(xún)及申訴渠道、重大違規事件及處理結果、錄取新生復查結果等招生信息“十公開(kāi)”的要求，構建多種形式的信息公開(kāi)渠道，完善考試招生信訪(fǎng)舉報機制，建立考試招生信息內部監督和社會(huì )監督有機結合的工作機制。
堅持執行教育部“30條不得”的招生禁令的監督檢查，落實(shí)考試招生責任制、責任追究制，按照黨紀國法及教育部關(guān)于考試招生相關(guān)規定，嚴肅查處考生和考試招生工作人員存在的違法、違規及違紀行為，嚴肅追責問(wèn)責違規招生的高校，暫�；蛉∠麑W(xué)校招生資格、削減招生計劃，以確�？荚囌猩焦�。
