高一生物教案：《細胞大小與物質(zhì)運輸的關(guān)系》教學(xué)設計
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò )整理 2018-11-24 20:20:09
高一生物教案：《細胞大小與物質(zhì)運輸的關(guān)系》教學(xué)設計
一、教材分析
1．教學(xué)內容的地位與作用
“細胞大小與物質(zhì)運輸的關(guān)系”是人教版《普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)生物1必修 分子與細胞》第6章“細胞的生命歷程”中的第一節“細胞增殖”中的一個(gè)實(shí)驗。把本實(shí)驗安排在“細胞分裂”內容之前，目的在于先讓學(xué)生通過(guò)探究，知道細胞不能無(wú)限長(cháng)大的原因，明白了細胞分裂的必要性，再來(lái)學(xué)習細胞分裂，體現知識的系統性。本課時(shí)內容還與后續模塊中微生物的代謝、細胞進(jìn)化有著(zhù)緊密聯(lián)系。
2．教學(xué)內容的重點(diǎn)和難點(diǎn)
�、僦攸c(diǎn)：探究細胞大小與物質(zhì)運輸的關(guān)系。（依據：這是本實(shí)驗要探究的主題，通過(guò)探究得出“細胞不能無(wú)限長(cháng)大”的原理。）
�、陔y點(diǎn)：利用模型探究細胞表面積與體積的關(guān)系；理解細胞越小表面積越大、越有利于物質(zhì)交換的原理。（依據：由于客觀(guān)條件的限制，只能進(jìn)行模擬實(shí)驗，要借助邏輯推理和想象、遷移才能得出合乎事實(shí)規律的認識。）
課時(shí)安排 1課時(shí)。
學(xué)情分析
1．知識基礎
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習過(guò)“細胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細胞”“受精卵通過(guò)細胞分裂和分化形成組織器官”等知識，也具有相應的化學(xué)知識，知道本實(shí)驗中NaOH與酚酞的顯色原理。
2．能力基礎
學(xué)生在本模塊前面的學(xué)習中，已經(jīng)進(jìn)行過(guò)其他的探究活動(dòng)，對探究實(shí)驗的過(guò)程和方法有一定的認識，在操作技能上也有一定的基礎。
3．心理基礎
�、儆械膶W(xué)生比較喜歡動(dòng)手操作，但不愿意深入思考；②有的學(xué)生習慣于老師說(shuō)什么就記什么，缺乏探究精神；③學(xué)生普遍習慣于對直觀(guān)事物的觀(guān)察和描述，現用模型來(lái)代替細胞具有一定的抽象性，需要學(xué)生運用聯(lián)想遷移進(jìn)行思考，存有一定的難度。
三、教學(xué)目標
1．知識目標
�、倮斫饧毎砻娣e與體積的關(guān)系，以及細胞大小與物質(zhì)進(jìn)出的關(guān)系；②理解細胞越小表面積越大、越有有利于物質(zhì)交換；③概述細胞不能無(wú)限長(cháng)大的原因。
2．能力目標
學(xué)會(huì )用數據、表格分析問(wèn)題。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、倥囵B學(xué)生合作精神；②培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹認真的治學(xué)精神。
四、教法、學(xué)法
教法
1．情景喚起法：從學(xué)生熟悉的生活例子和經(jīng)驗出發(fā)，將感性直觀(guān)的認識上升為理論知識。
2．問(wèn)題探究法：以問(wèn)題（任務(wù)）驅動(dòng)學(xué)生學(xué)習，每一階段的學(xué)習都以問(wèn)題引出，引導學(xué)生自主、探究和合作，體現老師主導、學(xué)生主體的教學(xué)理念。
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