高一生物教案：《細胞的吸水與失水》教學(xué)設計(2)
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò )整理 2018-11-24 18:42:43
5 教學(xué)流程
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第1課時(shí) 細胞的吸水與失水 |
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教學(xué)環(huán)節 |
教師活動(dòng) |
學(xué)生活動(dòng) |
設計意圖 |
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情景導入 |
實(shí)驗小組展示蘿卜條吸水與失水實(shí)驗結果，引發(fā)學(xué)生猜想、設問(wèn)。 |
思考、表達 |
創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習興趣 |
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探究植物細胞的吸水與失水 |
問(wèn)題 |
通過(guò)滲透現象的動(dòng)畫(huà)展示，結合“問(wèn)題探討”使學(xué)生領(lǐng)會(huì )半透膜特性及滲透條件：①漏斗內的液面為什么會(huì )上升？②如果將半透膜換成一層紗布漏斗內的液面還會(huì )上升嗎？③如果將燒杯中的清水換成同樣濃度的蔗糖溶液，結果又怎樣？④漏斗中的液面會(huì )不會(huì )無(wú)限上升？如何使它下降？ |
觀(guān)察、思考
討論、交流 |
培養學(xué)生的觀(guān)察、比較、分析及語(yǔ)言表達的能力 |
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問(wèn)題 |
通過(guò)引導學(xué)生回憶細胞膜制備實(shí)驗，分析動(dòng)物細胞的吸水與失水，結合相應的問(wèn)題演繹推理出“動(dòng)物細胞的細胞膜相當于半透膜”的結論。 |
培養學(xué)生學(xué)以致用的能力 |
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定向 |
①提出問(wèn)題：回顧成熟植物細胞結構聯(lián)系關(guān)于植物細胞吸水和失水的生活實(shí)際引導學(xué)生提出探究問(wèn)題。
②問(wèn)題定向：植物細胞哪些結構相當于半透膜？
③作出假設：演繹推理引導學(xué)生作出假設“原生質(zhì)層相當于半透膜”。
④實(shí)驗驗證：組織學(xué)生討論實(shí)驗設計方案和預期結果并進(jìn)行實(shí)驗。
⑤表達交流與點(diǎn)評完善并動(dòng)畫(huà)展示質(zhì)壁分離與復原現象。
⑥分析結果，得出結論：實(shí)驗結果，若與預期相一致可以得出結論“成熟植物細胞原生質(zhì)層相當于半透膜。” |
自行提出問(wèn)題、作出假設；討論交流實(shí)驗方案和預期結果；動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗，觀(guān)察記錄實(shí)驗現象并分析實(shí)驗結果得出結論 |
通過(guò)一系列探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗實(shí)驗設計思路，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。 |
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知識建構 |
引導學(xué)生梳理知識體系，建構“水分子順相對含量的梯度跨膜運輸”結論。進(jìn)一步強調探究問(wèn)題的基本方法和思路。 |
自主建構知識 強化探究思維 |
加深知識體系和探究方法的認識 |
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目標檢測 |
【鞏固練習】1．放在0．3g/ml的蔗糖溶液中，會(huì )發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞是（ ）
A．人的口腔上皮細胞 B．干種子細胞
C．洋蔥根尖分生區細胞D．洋蔥表皮細胞
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獨立完成練習 |
進(jìn)一步體會(huì )植物細胞吸水與失水的特性 |
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拓展探究 |
（1）如果開(kāi)始使用了0．8g/mL的蔗糖溶液，很快就觀(guān)察到了質(zhì)壁分離，但后來(lái)加清水怎么也不能使細胞發(fā)生質(zhì)壁分離復原，這是為什么？（2）植物細胞會(huì )不會(huì )像動(dòng)物細胞一樣，不斷吸水至漲破呢？ |
課后探究 |
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2．如圖是三個(gè)相鄰的植物細胞，以及它們之間水分流動(dòng)方向的示意圖。圖中三個(gè)細胞的細胞液，在濃度上的關(guān)系是（ ） 6 板書(shū)設計
細胞的吸水和失水
一、滲透作用：概念及條件
二、細胞的吸水與失水
(一）動(dòng)物細胞吸水和失水：文本框: 水分順相對含量的梯度跨膜運輸細胞膜相當于半透膜
(二）植物細胞的吸水與失水： 原生質(zhì)層相當于半透膜
7 教學(xué)反思
本節課按照新課程理念采用“演繹—推理法”進(jìn)行探究式教學(xué)，對學(xué)生的知識儲備和能力要求較高，由于一節課的時(shí)間有限，對于探究問(wèn)題的各環(huán)節落實(shí)和“演繹—推理法”的熟練掌握遠不是一個(gè)課時(shí)就能達到的，需要在后面的教學(xué)中不斷強化。
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