高一語(yǔ)文教案：《包身工》優(yōu)秀教學(xué)設計（二）(3)
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò )整理 2018-11-22 17:58:32
第二課時(shí)
一、回顧上節課內容
二、檢查作業(yè)
請同學(xué)們根據剛才我們找到的反映包身工制度罪惡的地方，想想哪些是點(diǎn)哪些是面？
參考答案：
�。�、面：人物的群體描寫(xiě)，課文寫(xiě)包身工的起床、吃粥、像放雞鴨一般地走進(jìn)工廠(chǎng)，在工廠(chǎng)里忍受各種威脅的情景。（清早起床、穿衣洗漱等方面）
�。�、點(diǎn)：反復提到的蘆柴棒，（老板喊她名字、生病的時(shí)候）抄身婆不愿意用手去觸摸她的身體；還有，一些典型的事例，比如沒(méi)吃得上飯的包身工、她們爭奪馬桶等等。
教師：這種“點(diǎn)面結合”的寫(xiě)作方法同學(xué)們覺(jué)得好不好？為什么？
明確：可以各自發(fā)表意見(jiàn)，建議同學(xué)們學(xué)習借鑒這樣的寫(xiě)作方法，并嘗試在實(shí)際寫(xiě)作中運用。
三、分析修辭手法
文章除了采用“點(diǎn)面結合”的方法以外，還運用了許多修辭手法�，F在同學(xué)們，可以找一找文章中有哪些修辭手法。
明確：
�。�、對比：包身工的悲慘生活與老板們的對比；包身工與外來(lái)工人的對比。
�。�、比喻：船戶(hù)養墨鴨捕魚(yú)的事。（作者用船戶(hù)養墨鴨捕魚(yú)的故事，比喻帝國主義以及買(mǎi)辦資本家與包身工的剝削與被剝削的關(guān)系，十分精當，有力地控訴了吃人的包身工制度。）
�。�、借喻：豬玀、懶蟲(chóng)、機器、罐頭。
�。�、褒詞貶用（貶詞褒用）“慈祥”“佳肴”“不假思索地愛(ài)上”“文明”“合理”“飼養”。
這些修辭手法生動(dòng)形象地表達了文章的意義，對我們理解課文起到了加深理解的作用。大家在寫(xiě)作中可以嘗試學(xué)習采用。
四、完成課后練習三，理解文章中的句子
�。�(lián)系社會(huì )實(shí)際，關(guān)注社會(huì )弱勢群體。）
五、總結全文，布置作業(yè)
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