高一語(yǔ)文教案：《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教學(xué)設計（三）

高一語(yǔ)文教案：《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教學(xué)設計（三）

　　【教學(xué)目標】

　　知識與能力目標：

　　使學(xué)生理解新聞寫(xiě)作中記者的感情蘊含其中的寫(xiě)法。

　　過(guò)程與方法目標：

　　1.搜集奧斯維辛的相關(guān)資料；

　　2.學(xué)生自己生成問(wèn)題并學(xué)會(huì )分析解決問(wèn)題。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

　　1.使學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者在平靜的敘述中所蘊含著(zhù)的對納粹的強烈憤怒；

　　2.使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1.學(xué)會(huì )分析新聞中的記者的感情傾向

　　2.品味作品中的細節描寫(xiě)。

　　【教學(xué)方法】

　　1.運用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行小說(shuō)閱讀教學(xué)（圖片學(xué)生更直觀(guān)、更充分的美感享受）。

　　2.利用在線(xiàn)討論發(fā)揮學(xué)生的自主性。

　　【課前準備】

　　抽樣調查學(xué)生的預習情況，并對學(xué)生感觸比較深的句子進(jìn)行排序

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　一、導入

　　1.有人說(shuō)過(guò)去的100年是血腥的世紀�，F在請同學(xué)們點(diǎn)擊“20世紀十大天災”。這是天災部分，也就是大自然造成的災難。面對天災，不論危害多大，在不可抗力的情形下，人們只能一邊痛惜天災所帶來(lái)的傷痛和損失，一邊坦然承受。還有人禍，人禍指人為造成的災難。第一次世界大戰的死亡人數約3千萬(wàn)人，20世紀三四十年代的第二次大戰死亡人數則超過(guò)5千萬(wàn)人，著(zhù)名的例子有，日本法西斯在中國制造的、人類(lèi)歷史上罕見(jiàn)的慘劇--“南京大屠殺”。當時(shí)的南京真是尸骨遍野，血流成河，大屠殺中遇難的中國人達30多萬(wàn)人，二戰期間，中國軍民的死傷人數達到3500萬(wàn)，相當于如今一個(gè)福建省的總人口數。在日本法西斯橫行中國的同時(shí)，在歐洲，納粹德國對猶太人實(shí)行“種族滅絕”政策。在以?shī)W斯維辛集中營(yíng)為代表的德軍專(zhuān)門(mén)設置的人間地獄里，約有400萬(wàn)猶太人被嚴刑拷打，隨意殺戮。二次大戰后至今，發(fā)生在世界各地的大小戰事而造成的死亡人數已不下一次大戰的死亡人數了。

　　通過(guò)剛才的數據能否得出什么樣的結論？

　�。�預設：人禍遠比天災讓人恐慌）

　　明確：20世紀的種種“人禍”告訴我們，很多時(shí)候，讓人類(lèi)傷亡慘重、涂炭生靈的，更多的不是天災而是人禍。

　　2.關(guān)于奧斯維辛：

　　請看網(wǎng)頁(yè)上的介紹

　　請同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下看到這些畫(huà)面的感受

　�。�預設：可怕，慘絕人寰，恐怖等等）

　　剛才是圖片給我們帶大的震撼，現在,讓我們跟隨美國記者羅森塔爾的新聞稿沉重的步伐走進(jìn)布熱金卡，用我們富有良知的心靈去碰觸那段不忍血腥的歷史，看看這篇文章是否也能給我們帶來(lái)相同的感受

　　3.寫(xiě)作背景：這篇新聞是美國記者羅森塔爾二戰后訪(fǎng)問(wèn)奧斯維辛集中營(yíng)博物館之后采寫(xiě)的，發(fā)表之后，各大報紙爭相轉載，并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。