高二語(yǔ)文教案：《永遇樂(lè ) 京口北固亭懷古》教學(xué)設計（三）(4)

　　師：作者對老百姓“氣憤”?

　　生：應該是憂(yōu)慮。

　　師：(板書(shū)：今昔對照，不堪回首 擔憂(yōu))是的體現了他對國運的擔憂(yōu)之情。這樣作者的忠義之心，躍然紙上。

　　最后一個(gè)典故“廉頗老矣，尚能飯否?”你怎樣看待這句話(huà)?

　　生：能看出作者想像廉頗一樣，重新受到朝廷的起用，為國效力。

　　師：對。但是廉頗的結局如何?

　　生：沒(méi)被起用。

　　師：作者呢?

　　生：也沒(méi)被起用。

　　師：是的滿(mǎn)懷愛(ài)國熱情的辛棄疾一心為國效力，可他忠不為用，報國無(wú)門(mén)。在這種情況下，作為一個(gè)正常的人，他自然會(huì )生發(fā)什么感情?

　　生：悲憤。

　　師：是的，辛棄疾是一個(gè)愛(ài)憎分明的詞人�？墒�，他的“憤”是建立在什么基礎之上的?與魯迅的“悲憤”是否相同?他像魯迅一樣恨當權者嗎?

　　生：他不恨，他愛(ài)國。

　　師：所以說(shuō)，詞人的憤是建立在愛(ài)國的基礎上的，這就決定了這個(gè)“憤”中含有“悲壯”的成分。那么這一句，大家說(shuō)是以不忘為國效力為主，還是以抒發(fā)悲憤為主呢?

　　生：以不忘為國效力為主。

　　師：分析到這里，我們已經(jīng)知道了辛棄疾用典的作用。同時(shí)，他也用古人形象聲明了自己的政治立場(chǎng)和觀(guān)點(diǎn)。請大家總結一下。他的政治立場(chǎng)與觀(guān)點(diǎn)是：決心北伐抗金，收復中原，不忘為國效力，但反對草率出兵。學(xué)了本詞之后，你是否對辛詞風(fēng)格有了大體印象呢?

　　生：豪邁，悲壯，蒼涼

　　師：好。至此，我們分析完了這首詞，解決了本課的重點(diǎn)，即辛詞是如何運用典故來(lái)表達他的理想愿望及主旨的。

　　齊讀課文。

　　作業(yè)：比較《揚州慢》與本詞的不同之處。

　　教學(xué)后記：

　　對古典詩(shī)歌的教學(xué)，人們往往會(huì )走進(jìn)兩個(gè)誤區：一是只讀讀背背，二是脫離文本，架空分析，任意拔高。作為一名一線(xiàn)的青年教師，對此我并沒(méi)有高談闊論，只想結合自己的教學(xué)實(shí)際，談一點(diǎn)自己實(shí)際的做法。

　　古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，又說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )吟”，可見(jiàn)“讀”在語(yǔ)文教學(xué)特別是在詩(shī)歌教學(xué)中的作用。學(xué)生不讀熟，教師就無(wú)從講起。況且，中學(xué)課本中選的詩(shī)文都不難，學(xué)生讀熟了，再結合注釋?zhuān)�字面意思就很容易了解，大致把握了�?shī)歌的內容。

　　在此基礎上，還有一個(gè)重要環(huán)節，就是對作者及寫(xiě)作背景的介紹。此時(shí)介紹作者決不能只滿(mǎn)足于介紹作者的字號生活年代及代表作。要更多地介紹作者的生活經(jīng)歷，重點(diǎn)介紹作此詩(shī)(詞)時(shí)的社會(huì )環(huán)境及生活狀況。這樣能更好地深入地體會(huì )作者寫(xiě)作時(shí)的心境及意圖。

　　每一篇作品都有自己的特色，具體分析一首詞時(shí)，切忌面面俱到，即使竄講也不要全部點(diǎn)到，否則會(huì )造成重點(diǎn)不突出，學(xué)生不知掌握什么的結果。雖然老師講了很多，但結果是事倍功半。所以，鑒賞詩(shī)歌時(shí)，抓住作品的一個(gè)或幾個(gè)特色亮點(diǎn)來(lái)講，做到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。當然，在分析時(shí)，絕對不可脫離文本。此時(shí)有些次要知識就可以加進(jìn)去了。

　　通過(guò)以上幾個(gè)程序之后，詩(shī)歌的主旨、思想，作者的意圖、感情、風(fēng)格全部真實(shí)地展現在了我們面前。

　　最后，進(jìn)行拓展閱讀，比較閱讀。因為進(jìn)行比較鑒賞，既是一種思維方式，也是一種鑒賞活動(dòng)，對作品的內容，寫(xiě)作意圖背景等進(jìn)行不同層次不同角度的比較，通過(guò)比較鑒別作品的異同或高下，從而提高鑒賞評價(jià)的能力。

　　以上就是查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的永遇樂(lè )·京口北固亭懷古課堂實(shí)錄的全部?jì)热�，此分享對于提高教師理論素養和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!