高二語(yǔ)文教案：《永遇樂(lè ) 京口北固亭懷古》教學(xué)設計（三）
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò )整理 2018-11-22 11:07:59
高二語(yǔ)文教案：《永遇樂(lè ) 京口北固亭懷古》教學(xué)設計（三）
一、教學(xué)目標：感受詞人愛(ài)國主義情懷，體味辛棄疾豪放派的詞風(fēng)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：這首詞雖為自讀課，但詞中用典較多，指導誦讀幾分析課文時(shí)，要指導學(xué)生理解典故的含義，為理解全詞掃清障礙。
三、課時(shí)安排：一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
學(xué)生齊讀《念奴嬌·赤壁懷古》
導語(yǔ)赤壁的驚濤駭浪引起了蘇軾的無(wú)限遐想，他懷念古人，但是與雄姿英發(fā)、年輕有為的周瑜相比，華發(fā)早生、壯志難酬的東坡自然會(huì )生發(fā)無(wú)限的感慨。登上京口北固亭的辛棄疾，又會(huì )借古人抒發(fā)何種感想呢?今天我們就來(lái)學(xué)習辛棄疾的《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》。
背景及作者介紹(知人論世法)人：辛棄疾一生致力于抗金，收復中原，但不被統治者重用;寫(xiě)此詞時(shí)，66歲在京口任知府。
世：統治階級偏安江南，統治集團內部分為主戰主和兩派;宰相韓托胄為鞏固自己的個(gè)人地位急于北伐。
范讀正音;學(xué)生自讀三遍(第1、2遍出聲朗讀，第3遍結合注釋默讀并考慮本詞最突出的寫(xiě)作特色是什么;學(xué)生齊讀。
(四)
在清楚本詞最突出的特色是“用典”的前提下，讓學(xué)生找出用典之處，每個(gè)典故涉及到的人物是誰(shuí)。
明確：(1)英雄無(wú)覓孫仲謀處(孫權)
(2)寄奴曾住(劉裕)
(3)元嘉草草，封狼居胥，贏(yíng)得倉皇北顧。(劉義隆)
(4)佛貍祠下，一片神鴉社鼓。(拓拔燾)
(5)廉頗老矣，尚能飯否?(廉頗)
(五)
分析典故作用，得出作者的觀(guān)點(diǎn)立場(chǎng)及文章主旨。
明確：(1)抗金收復失地，恢復中原。(贊嘆惋惜)
(2)主張北伐抗金。(贊嘆惋惜)
(3)批草率出兵。(批評，借古諷今)
(4)今昔對照，不堪回首(擔憂(yōu))
(5)不忘為國效力(悲壯)
立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)：抗金北伐，收復中原，不忘為國效力，反對草率出兵。
主旨：抒發(fā)抗敵救國的雄圖大志，反對草率出兵和為國效力的忠心。
辛詞風(fēng)格：蒼涼中見(jiàn)悲壯，豪放。
五、作業(yè)：比較本詞與《揚州慢》的不同。
教學(xué)實(shí)錄：
學(xué)生：齊誦《念奴嬌·赤壁懷古》
師：赤壁的驚濤駭浪引起了蘇軾的無(wú)限遐想，他懷念古人，但是與雄姿英發(fā)、年輕有為的周瑜相比，華發(fā)早生、壯志難酬的東坡自然會(huì )生發(fā)無(wú)限的感慨。登上京口北固亭的辛棄疾，又會(huì )借古人抒發(fā)何種感想呢?今天我們就來(lái)學(xué)習辛棄疾的《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》。(板書(shū)課題作者)
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