高二語(yǔ)文教案：《水龍吟》教學(xué)設計（一）

高二語(yǔ)文教案：《水龍吟》教學(xué)設計（一）

　　教學(xué)目標

　　1．了解辛棄疾的生平和詞作。

　　2．理解詞中所用典故的含義。

　　3．鑒賞這首詞的藝術(shù)手法和寄托的情感，深刻理解詞人的悲苦心情。

　　教學(xué)設想

　　1、反復誦讀，感受這首詞的獨特韻味。

　　2、明確詞中寄托的情感，深刻理解辛棄疾報國無(wú)門(mén)，壯志難申的悲苦心情。

　　3、通過(guò)比較，加深對詞中的比喻、用典、借代等藝術(shù)特色的理解。

　　教學(xué)時(shí)數 一教時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 名句對接，激情導入。

　　師：有些詩(shī)句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來(lái)完成以下的名句對接。（選擇部分即可）

　�、偾嗌秸诓蛔�，畢竟東流去。 ②了卻君王天下事，贏(yíng)得生前身后名，可憐白發(fā)生。

　�、叟f時(shí)茅店社林邊，路轉溪橋忽見(jiàn)。④憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否。

　�、萜甙藗�(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前 。⑥稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。⑦眾里尋她千百度，—— 驀然回首，那人卻在燈火闌珊處 。

　　師：你們能說(shuō)出以上詩(shī)句是出自誰(shuí)的筆下嗎？ ——辛棄疾

　　今天我們再來(lái)學(xué)習一首辛棄疾的名作《水龍吟?登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來(lái)回憶一下作者的有關(guān)情況。

　　二、作者簡(jiǎn)介，知人論世

　　辛棄疾（1140—1207），南宋詞人，字幼安，號稼軒，濟南歷城（今屬山東）人。祖父辛贊，未及南渡，仕金歷宿亳沂海諸州。辛棄疾受學(xué)于亳州劉瞻，與黨懷英為同社生，號“辛黨”。 二十一歲參加耿京抗金義軍，不久歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間，采取積極措施，招集流亡，訓練軍隊，獎勵耕戰，打擊貪污豪強，注意安定民生。一生堅決主張抗金。在《美芹十論》、《九議》等奏疏中，具體分析當時(shí)的政治軍事形勢，對夸大金兵力量、鼓吹妥協(xié)投降的謬論，作了有力的駁斥；要求加強作戰準備，鼓勵士氣，以恢復中原。他所提出的抗金建議，均未被采納，并遭到主和派的打擊，曾長(cháng)期落職閑居江西上饒、鉛山一帶。晚年一度起用，不久病卒。其詞抒寫(xiě)力圖恢復國家統一的愛(ài)國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對南宋上層統治集團的屈辱投降進(jìn)行揭露和批判；也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主。熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱(chēng)為“蘇辛”�！镀脐囎�?為陳同甫賦壯詞以寄之》、《永遇樂(lè )?京口北固亭懷古》、《水龍吟?登建康賞心亭》、《菩薩蠻?書(shū)江西造口壁》等均有名。但部分作品也流露出抱負不能實(shí)現而產(chǎn)生的消極情緒。有《稼軒長(cháng)短句》。今人輯有《辛稼軒詩(shī)文鈔存》。

　　三、傾情誦讀，整體感知

　　1、自由朗讀（要求學(xué)生正確注音）

　　2、聽(tīng)讀 （要求注意停頓、語(yǔ)氣和情感的把握）

　　3、抽讀 （要求學(xué)生充滿(mǎn)感情的朗讀）

　　要讀出千里清秋的遼遠空闊，讀出落日樓頭的孤寂悲涼，更要讀出欄桿拍遍的苦悶悲憤。

　　4、譯讀 （學(xué)生結合課下注釋?zhuān)�理解�?shī)詞意思）

　　出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎上的。要求學(xué)生結合課本注釋?zhuān)�邊讀邊理解詞的內容。并把自己不理解的句子劃出來(lái)，可以和旁邊的同學(xué)討論解決，也可以和我老師一起探討。

　　5、質(zhì)疑 （師生共同解決疑難問(wèn)題）